Образовательная программа (стр. 8 )

2.  Информационная поддержка с помощью учебных видеофильмов, электронных текстов, ресурсов Интернета.

3.  Проведение творческих конкурсов, публичных защит проектных работ, экскурсий.

4.  Использование рейтинговых оценок успешности профильного обучения.

Модернизация старшей школы требует разработки рационального механизма комплектования профильных классов, который будет способствовать реализации на практике идеи непрерывного образования и преемственности между основной, начальной профессиональной, средней профессиональной и высшей профессиональной школой.

При этом необходимо, чтобы:

-  образовательный процесс в старших классах основной школы давал возможность учащимся осуществить ряд проб в процессе предпрофильного самоопределения (позиционирования в будущем профильном образовании);

-  при приеме в старшую школу реально учитывались потребности учащихся, запросы их семей к профильному обучению, а также их достижения на этапе обучения в основной школе;

-  были определены требования к поступающим в классы того или иного профиля с учетом спектра компетенций выпускника основной школы и определением ведущей компетенции в его подготовке (т. е. той, которую сам старшеклассник выбрал, как основную соответствующую его способностям);

-  обеспечивались возможности адаптации учащихся к новым условиям обучения в старшем звене.

Для этого в Центре образования разработана система курсов по выбору учащихся, которые непрерывно меняются, дорабатываются и совершенствуются. Отличительными особенностями данных курсов являются следующие:

1.  Курсы включают в качестве необходимого элемента содержания дополнительные знания (не только информацию, расширяющую сведения по предметам, но и знания о способах деятельности, типичных для того или иного профиля).

2.  Создаются возможности для проектной и учебной деятельности с изучаемым содержанием.

3.  Включаются сведения, отсутствующие в традиционном содержании основного образования (например, курсы экономики или права наряду с базовым интегрированным курсом обществоведения и т. п.)

4.  Курсы содержат профориентационный потенциал (сведения о профессиях, связанных с теми или иными предметами, способами деятельности, практические задания на применение сведений и т. п.).

5.  Курсы способствуют формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности.

6.  Предусматриваются в качестве форм контроля реферирование, аннотирование, подготовка публичных выступлений, разработка практикумов и т. п., что необходимо для профильного обучения в старшей школе.

Создание на третьей ступени общего образования классов, реализующих разнопрофильные программы, позволило провести комплектование 10-х классов с учетом возможностей и интересов детей.

В учебном году в ГОУ ЦО № 000 было организовано 3 профильных класса в рамках универсальных профилей. Преподавание элективных курсов строится преимущественно с использованием инновационных технологий обучения, таких как метод проектов, ИКТ на уроке, обучение в сотрудничестве и т. д. Успеваемость и успешность по профильным спецкурсам неизменно составляет 100 %. Определенным показателем успешности данной работы может служить то обстоятельство, что подавляющее число выпускников прошлого года поступило в ВУЗы. Этот показатель будет отслеживаться и в текущем учебном году.

Учащиеся профильных групп принимали активное участие в районных, окружных и городских мероприятиях. Группа учащихся, изучающих элективный курс «журналистика» уже не первый год принимает участие в издании молодежного приложения «Ракурс» газеты ЮВУО «Педагогические вести»; учащиеся 11 класса приняли участие и победили в конкурсе исследовательских проектов по МХК окружного и городского уровня (дипломы I-ой степени); учащиеся 10 класса участвовали и получили дипломы III-ей степени в Городском конкурсе эссе на экономическую тематику; учащиеся 10 и 11 классов получили почетные дипломы 2-ой степени в городском туре Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку и в Лингвистической олимпиаде МГУ им. .

Педагогическая поддержка предпрофильной подготовки складывалась из следующих мероприятий:

Ø  Проведение классных часов с целью информирования учащихся о возможностях профильного обучения, предоставляемых школой;

Ø  Анкетирование учащихся и их родителей по выявлению их склонностей и интересов в определении их дальнейшего образовательного маршрута.

Ø  Проведение психологом школы серии мероприятий профориентационного характера;

Ø  Активное включение учащихся 8-9-х классов в учебно-исследовательское проектирование, обучение их навыкам исследовательского проектирования;

Ø  Широкое внедрение в практику воспитательной работы с учащимися данной группы Портфолио учебных достижений: проведение классных часов по ознакомлению учащихся с целями и содержанием Портфолио предпрофильных классов; обучение методам самоанализа личностных качеств и результатов учебной деятельности.

Ø  Систематический анализ результатов учебной деятельности учащихся предпрофильных классов по результатам текущего, промежуточного и итогового контроля и т. д.

9.4. Формирование бренда школы

В настоящее время все более актуальной становится задача повышения конкурентоспособности каждого образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. Одним из путей решения этой задачи является работа по формированию бренда образовательного учреждения. Несмотря на то, что это длительный процесс, предусматривается выполнение следующей последовательности действий:

1.  Выстраивание предложения (продукта), с учетом наиболее значимых для потребителя атрибутов, и работа по поддерживанию устойчивого качества образовательных услуг, отслеживая изменения в запросах потребителей и товарах конкурентов.

2.  Создание системы привязки марочной индивидуальности через разработку марочных атрибутов (логотип, имидж, другие элементы).

3.  Обеспечение устойчивой дистрибуции, необходимых маркетинговых коммуникаций, предъявления некоторого набора ценностей.

Таким образом, инновационная деятельность ГОУ ЦО № 000 представляет собой мощный образовательный потенциал, который уже сейчас является важным фактором не только развития образовательной сферы, но и решения многих задач социально-культурной жизни.

Модуль 10. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

10.1. Общие принципы, цели и результаты воспитательной работы

Воспитательная работа и дополнительное образование в школе строится на основополагающих принципах деятельности ГОУ ЦО № 000, отмеченных в Уставе школы, Образовательной программе и Концепции развития учебного учреждения.

Философия воспитания и обучения в школе базируется на следующих базовых принципах:

- каждый ребенок с его интересами, потребностями и устремлениями – уникален и самоценен;

- каждый ребенок имеет право на помощь и поддержку взрослых в процессе развития его личностного потенциала;

- каждый ребенок имеет право на уважение к себе, к результатам своей учебной и творческой деятельности;

- каждый ребенок имеет право на развитие и самосовершенствование в комфортной и доброжелательной обстановке.

Целью воспитательной работы в Центре образования является совершенствование гуманной образовательной среды, создание необходимых и достаточных условий для личностного роста каждого ребенка по жизненно-важным составляющим: образовательная, коммуникативная, нравственная, мировоззренческая. Учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования работают над тем, чтобы каждый день каждый ребенок получал полезные для жизни и развития знания, навыки позитивного общения, становился добрее и лучше, оставался при этом здоровым, учился ценить людей и их труд, быть гражданином страны и мира. Перечисленные позиции составляют концептуальную основу воспитывающей внеурочной деятельности и системы дополнительного образования и соответствуют главным критериям гуманистической педагогики.

ГОУ ЦО № 000 работает в соответствии с программой воспитательной работы, утвержденной Советом школы, планами воспитательной работы классных руководителей, социального педагога, психолога, программами дополнительного образования.

Эффективность и результативность воспитательной работы отслеживается с помощью анкетирования учащихся, родителей, в ходе индивидуальных собеседований и заполнения портфолио учащихся, а также по итогам собеседований с классными руководителями и их отчетам о воспитательной деятельности. Эти данные свидетельствуют о том, что дети и родители дорожат школой, ценят ее доброжелательный и комфортный для обучения стиль взаимоотношений администрации, учителей, учащихся и их родителей.

Значительное внимание уделяется участию в различных фестивалях и конкурсах. Так, в течение прошедших учебных лет ученики школы принимали участие в районном конкурсе фронтовой песни (слова и музыку песни написали педагоги нашей школы), районном и окружном конкурсах «Фестиваль искусств» под девизом «Россия – Родина моя», окружных и городских конкурсах «Нет фашизму» и «Никто не забыт, ничто не забыто», «День народного единства». В Центре образования проводятся традиционные конкурсы «Юный Богатырь России», «А ну-ка, парни», фестиваль фронтовой и патриотической песни, выставки рисунков, фотовыставки патриотической тематики. Темы общешкольного проекта выбираются с учетом их образовательного и воспитательного потенциала: от «65 лет Великой Победе», до «Великий Волжский речной путь», от «Россия многонациональная», до «Москва многонациональная, от «Чудесное места для жизни», до «Мир вокруг нас».

Духовно-нравственное и эстетическое воспитание происходит и на уроках, и во внеурочной деятельности. На уроках истории, обществознания, истории религий ребята знакомятся с историей России, общественным и политическим ее устройством, духовным наследием народа.

Система дополнительного образования, особенно студии художественно-эстетического направления, способствует формированию у учащихся нравственных основ личности и эстетического восприятия мира, культуры народов России. Занимаясь живописью в ИЗО-студии, посещая занятия хореографии, хорового пения, мюзикл-холла, ребята учатся понимать и чувствовать прекрасное, уважать и ценить творческие достижения других людей. Личность творческого педагога, содружество ребят, увлеченных одним и тем же делом, воспитывает духовность в личности ребенка, толерантное отношение к окружающим. Школьные праздники, концерты, фестивали, конкурсы предоставляют огромные возможности влияния на формирование нравственного, духовного, любящего свою страну гражданина. Ученики школы пишут стихи и песни, рисуют и фотографируют, выпускают стенгазеты, радиогазеты, играют в спектаклях, танцуют и поют. Программы этих мероприятий составляются с учетом их воспитательного воздействия. Для развития художественно-эстетического направления в системе дополнительного образования необходимо решить следующие задачи:

1)  развивать оснащение двух актовых залов хорошей звукоусиливающей аппаратурой;

2)  обеспечить накопление и пополнение сценических костюмов;

3)  разработать систему проведения гастрольных выступлений школьного театра «Волшебная страна» в соседних детских образовательных учреждениях;

4)  найти источники поощрения творчески-одаренный детей.

Педагоги дополнительного образования и их воспитанники помогают организовывать и проводить традиционные школьные праздники: «День знаний», «День учителя», «День рождения школы», «День рождения российско-норвежской школы», «Посвящение в первоклассники», «Осенний бал», «Праздник Рождества», «Новогодний карнавал», «День защитника Отечества», «Праздник Масленицы», «Прощай, букварь», «Праздник весны-8 марта», «Фестиваль театральных миниатюр», «День матери», «Конкурс-фестиваль проектов», «Последний звонок», спортивный праздник «Последний свисток».

Стали традицией новогодние постановки авторских мюзиклов, драматических спектаклей, которые готовят преподаватели дополнительного образования ГОУ ЦО № 000.

Совет учащихся организует подготовку к конкурсам: КВН, фото, «Юные богатыри России», «Мисс Очарование», «Мисс и Мистер РНСШ», конкурс фронтовой и патриотической песни.

Много лет издается школьный журнал «Муравейник», ученики профильного 11 класса составляют редакцию молодежного приложения к окружной газете «Педагогические вести», ежегодно ученики 11 класса работают над февральским выпуском международного молодежного Интернет-журнала.

Ведется работа над созданием школьного музея на территории Центра образования (Верхние поля, 15), в котором собраны материалы о 309 краснознаменной авиационной истребительной дивизии. Уже собран большой материал, в течение года будет готова новая музейная экспозиция «Портретная галерея: герои России».

Каждый год ИЗО-студия предлагает смотры-выставки творческих достижений юных художников. Тематика их разнообразна: история викингов, сказочные и легендарные сюжеты и герои, времена года, рождественские мотивы, «Я рисую войну, я рисую Победу» и др. Много побед на счету студийцев: в районных, окружных, городских и международных конкурсах рисунков.

Проведение школьных конкурсов сочинений, стихов, проектов, дают возможность проявить свое творчество многим, а самым талантливым литераторам участвовать в окружных конкурсах. Среди победителей «Юные таланты Московии» прошло года в жанре «литературное творчество» есть два ученика школы 2место за прозу, 1 место за стихи).

В направлении спортивно-оздоровительной работы можно выделить деятельность секций физкультурно-спортивной ориентации (баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис, подвижные игры) и организованную внеурочную спортивно-состязательную деятельность в виде конкурсов, турниров, игр, соревнований, спортивных праздников. В такую работу вовлекаются родители и педагоги «Спортивная семья», «Сборная учителей – сборная старшеклассников», «Команда молодости нашей». Команды школы принимают участие в районных и окружных спортивных состязаниях. В школе постоянно пополняется число кубков победителей. Практикуется проведение «Дней здоровья» с выездом из города или программой на территории школы. Ежегодно проводится диагностика показателей физического развития школьников. Мониторинг физического здоровья учащихся дважды в год проводится фирмой «Навигатор здоровья».

По результатам анкетирования учащихся школы и их родителей планируется в учебном году сохранить основные направления системы дополнительного образования и, по возможности, расширить работу физкультурно-спортивной области за счёт сотрудничества с городскими бюджетными организациями.

10.2. Организация второй половины дня

В связи с реорганизацией образовательного учреждения в Центр образования, работающем в режиме школы полного дня, были дополнительно выделены штатные единицы заместителей директора по организации второй половины дня и дополнительному образованию.

Главным содержанием функционала заместителя директора по организации второй половины дня является обеспечение условий для полноценного развития и отдыха детей после уроков, а также подготовки домашних заданий. Во второй половине дня в центре образования остаются после уроков учащиеся начальной и средней школы, которые под наблюдением воспитателей гуляют, выполняют домашние задания, а также посещают кружки и секции.

Функционирование Центра образования в режиме школы полного дня нашло широкую поддержку родителей, большинство которых работают и не могут самостоятельно организовать наблюдение за детьми и их полноценный досуг до своего возвращения с работы. Ежегодно во второй половине дня в школе остаются более половины учащихся (более 80%), с которыми работают воспитатели и педагоги дополнительного образования.

В плане организации второй половины дня ГОУ ЦО № 000 ставит перед собой комплекс задач, приоритетными из которых на данном этапе являются следующие:

- обеспечение интеграции основного и дополнительного образования;

- создание необходимых организационно-педагогических условий для эффективного взаимодействия с родителями по вопросам воспитания детей, организации развивающей среды досуговой деятельности и сохранения их здоровья;

- создание системы работы, способствующей реализации индивидуальных образовательных траекторий каждого ребенка.

В целом организация второй половины дня ГОУ ЦО № 000 призвана объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях интегрирования образовательных и оздоровительных функций центра образования.

10.3. Особенности функнционирования и результативность системы дополнительного образования

Система дополнительного образования ГОУ ЦО № 000 направлена на реализацию развивающей и воспитывающей функций, формируемых реальными запросами учащихся, их родителей и общества в целом. Эта система обеспечивается наличием кадровой и материально-технической базы центра образования.

Результативность работы кружков и секций проявляется в повышении образовательного уровня детей по выбранным учебным дисциплинам, в творческой реализации личности при оценке достижений детей на конкурсах, фестивалях, праздниках, спортивных состязаниях и др. мероприятиях школьного, окружного, городского и международного уровня. Становление и совершенствование системы дополнительного образования происходило в течение предыдущих лет существования школы.

В центре образования работали не менее 37 студий и секций, в которых заняты более 600 учащихся, что составляет 83% от общего числа учащихся школы. Многие дети посещают более 2-х кружков и секций, функционирующих в центре образования.

Свои знания в области научно-технической информации (математика, физика, информационные технологии) учащиеся центра образования могут углубить и расширить в 6 кружках, где проводят занятия 3 педагога высшей квалификации, 1 – первой, 1 – второй. Эти кружки посещают около 30% учащихся 5-11 классов.

Художественно-эстетическое направление представлено двумя изо-студиями, студиями батика и оригами, тремя танцевальными коллективами, а также хором, ансамблем скрипачей, вокально-хоровой студией. В 11 объединениях художественно-эстетического направления работают 8 педагогов, имеющих высшую, первую и вторую квалификационные категории.

Физкультурно-спортивное направление охватывает 86% детей, посещающих дополнительные занятия во второй половине дня. Квалифицированные педагоги физического воспитания центра образования, ДЮСШ и ДЮКПФ ежедневно проводят занятия с учащимися всех параллелей. Ключевыми задачами данного направления являются физическое совершенствование детей, предотвращение заболеваний опорно-двигательного аппарата, а также формирование интереса к спорту.

Работа туристско-краеведческого направления представлена тремя объединениями, в которых учащиеся 9-11 классов (около 20%) знакомятся с историей и литературой Москвы и Подмосковья, посещают экскурсии по историческим и литературным местам. Это направление реализуется тремя педагогами высшей квалификации.

Военно-патриотическое направление представлено объединением «Юный защитник Отечества» и стрелковым кружком, которые посещают 5% учащихся 7-9 классов. Руководителем кружков является заместитель директора центра образования по безопасности.

В центре образования реализуется также социально-педагогическое направление, которое представлено кружками «Школа лидера» (посещают 31 чел.), «Юный журналист» (20 чел.), «Юный библиотекарь» (31 чел.), «Школьное радио» (30 чел.), «Школа юного журналиста» (45 чел.) (всего в данном блоке занимаются 26% учащихся). Специалисты, которые ведут данное направление, умело вовлекают детей в социальную и общественную работу, реализуя на практике деятельностный подход к обучению и воспитанию школьников.

Учитывая потребности социума, анкетирование родителей и учеников школы, занятия в системе дополнительного образования проводились в режиме шестидневной недели: одно из занятий секции «Волейбол» в неделю для учеников 2 – 5 классов, занятия волейболом для старшей школы; одно из занятий в неделю студий социально-педагогической направленности: «Школа юного журналиста», «Основы ТВ» и «Школа Лидера»; занятия групп среднего и старшего звена ИЗО-студии «Палитра» и вокально-хоровой студии «Лира» были вынесены на субботу.

По многочисленным просьбам взрослых и детей микрорайона работа многих студий и спортивных секций проводилась в вечерние часы, для того чтобы родители могли сотрудничать и заниматься вместе с детьми. В учебном году в школе продолжала работу студия-батик «Вдохновение», объединяющая ценителей искусства разного возраста – от учеников начальной школы до их родителей. Работа студии в школе проходила до 20.30 три раза в неделю. До 19.00 в школе четыре дня в неделю занимались ребята секции «ОФП с элементами восточных единоборств». Два раза в неделю тренировки по футболу проводились до 21.00. Индивидуальные занятия по обучению игре на фортепьяно, скрипке и синтезаторе велись педагогами до 20.00.

Занятия в системе дополнительного образования ГОУ ЦО № 000 проводятся в режиме шестидневной рабочей недели по типовым и адаптированным программам. Количество занятий в неделю по отдельным направлениям определяется выбранной программой и возрастом обучающихся; некоторые программы рассчитаны на 2-4 года. Режим работы кружков, секций и студий отвечает САНПиН, а также пожеланиям учащихся и их родителей.

Многообразие, целостность системы дополнительного образования, стремление к органическому сочетанию видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности создает необходимые условия для развития личности школьника, формирования его мировоззрения.

Система дополнительного образования ЦО № 000 в учебном году будет продолжать работу по типовым и адаптированным программам. Количество занятий в неделю определяется программой и возрастом занимающихся. Ряд программ имеет пролонгированное действие и рассчитан на 2 – 3 года.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время в ГОУ ЦО № 000 созданы все необходимые условия для обучения, воспитания и развития учащихся.

Модуль 11. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

11.1. Исполнители образовательной программы

Основным исполнителем образовательной программы является педагогический коллектив ГОУ ЦО № 000. Для обеспечения реализации программы создан научно-методический совет, задачами которого являются:

§  рассмотрение материалов о ходе реализации программных мероприятий и предоставление рекомендаций по их уточнению, а также рассмотрение итогов реализации образовательной программы;

§  содержательная оценка реализуемых направлений реализации программы, включая экспертизу документов, разработку предложений и рекомендаций;

§  выявление научных, технических и организационных проблем в ходе реализации образовательной рограммы и разработка предложений по их решению.

11.2. Механизм реализации образовательной программы

На первом этапе реализации образовательной программы (2008 - 2009 учебный год) предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой моделей развития образования по отдельным направлениям, их апробацией, а также с началом экспериментов.

На втором этапе (2009 - 2010 годы) приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предполагают модернизацию материальной инфраструктуры лицея, а также методическое, кадровое, информационное обеспечение мероприятий программы, направленных на решение задач развития центра образования.

На третьем этапе (2годы) предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

На каждом из этапов планируется изменение показателей, характеризующих ход реализации Программы по годам и влияние программных мероприятий на состояние учебно-воспитательного процесса.

В результате реализации Образовательной программы будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет введения образования для детей старшего дошкольного возраста, профильного обучения, создания системы оценки качества образования, а также опережающего развития научной и методической работы.

Социальная эффективность реализации программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития:

а) повышение качества общего образования:

- выравнивание возможностей учащихся (увеличение количества детей в возрасте 5-6 лет, получающих дошкольное образование, уменьшение количества неуспевающих в начальной школе);

- повышение функциональной грамотности выпускников общеобразовательной школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

б) улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

- профилирование школьного образования (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам);

- увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

увеличение количества выпускников, перешедших на следующую ступень образования;

в) повышение конкурентоспособности образовательного учреждения;

г)  повышение роли родителей и учащихся в управлении образовательным учреждением;

д) повышение уровня взаимодействия и сотрудничества с высшими учебными и научными заведениями;

е) повышение эффективности финансирования:

- рост инвестиций, направляемых на модернизацию основных фондов и прирост нефинансовых активов;

- обновление учебно-материальной базы лицея (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования);

ж) расширение социального партнерства.

Модуль 12. СИСТЕМА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ОБОСНОВАННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Данный модуль определяет систему показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития центра образования, при выборе которых используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Требования к результатам образования представляют собой интегральное описание целевых установок общего образования, реализуемых посредством соответствующих образовательных программ начального, основного и среднего общего образования.

Разработка системы критериальных оценок и показателей дает возможность своевременно принимать управленческие решения, корректировать учебно-воспитательный процесс в соответствии с целями его развития.

С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности в ГОУ ЦО № 000 проведена внутренняя экспертная оценка всех учебников и учебно-методических комплектов, допущенных для использования в общеобразовательных учреждениях, подготовлены рекомендации по их использованию в учебном процессе. Эта работа должна быть продолжена и осуществляться непрерывно в связи с растущим предложением учебных пособий и дидактических материалов. Особое внимание должно быть уделено обеспечению преемственности в использовании различных пособий и их коррекции в рамках одного предмета. (Первостепенное значение эта преемственность имеет в условиях преподавания иностранных языков).

Образовательным учреждением проводятся мониторинговые исследования уровня подготовки учащихся. Результаты свидетельствуют о положительной динамике по овладению программным материалом на базовом уровне, в том числе и по результатам ЕГЭ. Проведение таких исследований подтвердило свою результативность и планируется в дальнейшем.

В концептуальном плане результаты образования включают:

• Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• Личностные результаты (система ценностных отношений, интересы, мотивации учащихся и др.).

В соответствии с деятельностной парадигмой образования требования к предметным и метапредметным результатам задаются в предметно-деятельностной форме с учетом разработки таксономии, которая включает осваиваемые системы предметных и межпредметных знаний, предметных и общеучебных умений и способов деятельности, а также уровни их освоения выпускниками, которые поддаются дальнейшей конкретизизации, операционализации и оценке в рамках объективных и субъективных оценочных процедур. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, которые должны уметь решать учащиеся в результате обучения.

Требования к личностным результатам обучения (ценностным ориентациям, интересу и готовности к обучению, мотивации к обучению, толерантности и др.) должны быть представляются и формулируются с учетом основных целей общего образования. Для этого разрабатываются специальные критерии отбора личностных результатов обучения. Приоритетными являются те личностные результаты, которые преимущественно формируются в учебном процессе, за формирование которых в основном должно нести ответственность образовательное учреждение.

Для оценки достижения требований к результатам образования (построения шкал оценивания и представления результатов) предлагается использовать уровневый подход к представлению результатов.

При создании системы оценки образовательной программ реализуется системный подход, который обеспечивает оптимальное сочетание всех функций педагогического контроля и оценки: информационной, диагностической, мотивационной, воспитательной. Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ необходимо разработать такую систему (распределенную по годам и включающую различные формы оценки), результаты которой были бы полезны для пользователей на различных этапах образовательного процесса (например, стартовая. диагностики, оценка образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностики проблем в образовании, итоговая аттестация). Дополнительно должны проводиться мониторинговые исследования по специальным направлениям.

Оценка личностных аффективных результатов обучения (ценностных ориентации, интереса и готовности к обучению, мотивации к обучению и др.) должна осуществляться только на уровне образовательного учреждения или в рамках мониторинговых исследований качества образования. Информация, полученная в рамках мониторинговых исследований, должна служить основой для оценки состояния образовательной системы.

Перспективным подходом является использование различных форм оценки результатов образования, сочетающее независимую внешнюю оценку и внутреннюю оценку, проводимую образовательным учреждением, а также объективную и экспертную оценку достижения требований к освоению образовательных программ.

Реальные результаты общего образования выявляются путем проведения специальных диагностических, социально-психологических и социологических исследований, осуществления итоговой аттестации учащихся, а также организации мониторинга состояния их здоровья.

Выводы:

Задачи реализации образовательной программы ГОУ ЦО № 000 могут быть успешно решены при условии, что в образовательном учреждении создано особое культурно-образовательное пространство - часть открытой системы, связанной с будущим общества, государственной политикой в интересах детства, системой образования в Российской Федерации в целом и встроенных в нее предметных курсов и средств дополнительного образования во внеурочной и внешкольной деятельности.

Таким образом, компонентами культурно-образовательного пространства центра образования становятся:

- содержание и формы образования, адекватное возрастному развитию и уровням образования, включающее в себя инновационные формы и методы работы;

- уклад школы – традиции и нормы взаимодействия и взаимоотношений учащихся и педагогов в системах «учитель - ученик», «учитель – родители», «ученик – ученик», «ученик - группа сверстников», «ученик – референтная группа»;

- содержание внеклассной и внешкольной работы, построенной на принципах самоуправления и соуправления, творческого взаимодействия детей и взрослых;

- открытость образовательной системы образовательного учреждения внешнему социуму и прямое взаимодействие воспитательного коллектива с ним;

- социально-педагогическое и деятельностное взаимодействие центра образования с родителями, ориентированное на включение родителей в реализацию содержания образования.

В целом процесс реализации образовательной программы ГОУ ЦО № 000 ориентирован на такую организационно-педагогическую и управленческую деятельность, которая обеспечивает не только применение идей, принципов, достижений педагогической науки, а также смежных областей знания, но и постоянную разработку опережающей проблематики.