3.2.1. Характеристика контингента.
Школа расположена в районе «Кузьминки», в спальном микрорайоне, где большая часть жителей - пенсионеры. В настоящее время многие сдают свои квартиры, ожидая сноса «пятиэтажек». Реконструкция района уже началась - застройка новых домов идет полным ходом. В школе каждый шестой ученик (82 человека) из семьи мигрантов, которые снимают жилье, и для которых русский язык является неродным. Поэтому состав учащихся школы очень подвижен и изменчив.
Учебный год | Количество классов | Количество учащихся |
2007/2008 | 19 | 435 |
2008/2009 | 19 | 471 |
2009/2010 | 19 | 495 |
2010/2011 | 19 | 498 |
2011/2012 | 20 | 486 |
За последние годы сохраняется численность обучающихся. Но школа принимает все меры к увеличению числа учащихся:
- налажена тесная связь начальная школа – детский сад (экскурсии в школу, проведение совместных мероприятий);
- постоянно обновляется материальная база школы;
- четвёртый год работают группы адаптации детей к условиям школьной жизни - «Школа дошкольника»;
- с 2004 года на третьей ступени обучения введен индивидуальный учебный план обучения старшеклассников;
- с 2011 года вводятся профильные группы с 5-го класса;
- приглашаем родителей на проведение школьных мероприятий;
- проводим «Дни открытых дверей» для будущих первоклассников.
В последние годы наблюдается положительная динамика – увеличилось количество первоклассников.
3.2.2. Сведения об изменении социального состава учащихся
Показатель | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 |
Кол-во учащихся, обучающихся в ОУ. Из них: | 471 | 495 | 498 | 486 |
1.Дети из полных семей | 417 | 420 | 394 | 390 |
2.Дети из неполных семей | 54 | 75 | 104 | 96 |
3.Дети из многодетных семей | 28 | 20 | 37 | 16 |
4.Дети из социально незащищенных семей | 36 | 40 | 41 | 28 |
5.Дети находящиеся под опекой | 6 | 6 | 4 | 6 |
6.Дети-сироты | 1 | 1 | 1 | 1 |
7.Дети-инвалиды | 8 | 5 | 5 | 8 |
8.Дети из неблагополучных семей | 18 | 5 | 4 | 4 |
9.Уч-ся для которых русский язык неродной | 78 | 81 | 75 | 82 |
10.Уч-ся стоящие на ВШК | 9 | 4 | 4 | 2 |
11.Уч-ся стоящие на учете в полиции | 1 | 4 | 3 | 2 |
Проблемная зона: 1) для 17% учащихся русский язык неродной;
2) в микрорайоне школы не уменьшается число родителей, ненадлежащим образом исполняющих родительские обязанности по содержанию, воспитанию и обучению детей и состоящих по этой причине на учёте.
3.2.3. Структура классов образовательного учреждения
Ступень образования | Структура классов (образец заполнения) |
Основная общеобразовательная программа начального общего образования | 8 классов традиционного обучения |
Основная общеобразовательная программа основного общего образования | 10 общеобразовательных классов с профильными группами: математический, лингвистический, обществоведческий, биологический. |
Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования | 2 класса с обучением по индивидуальным учебным планам |
3.2.4. Экспериментальная и инновационная деятельность
С 2004 года 10-11 классы обучаются по индивидуальным учебным планам, и школа участвует в городской экспериментальной площадке «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам». Результаты работы:
Положительные изменения в ОУ:
1. интенсификация учебного процесса, повышение качества знаний;
2. повышение мотивации к самостоятельному приобретению знаний;
3. уменьшение перегрузки учащихся, улучшение их психологического состояния.
4. создание условий для эффективной социализации учащихся и для повышения мотивации к освоению знаний
5. повышение комфортности обучения и улучшение психологических показателей учащихся.
Отрицательные результаты:
Трудности внедрения новой системы обучения, а именно:
Ø Предметы, изучаемые на разных уровнях, должны вестись несколькими учителями, чтобы избежать проблем при составлении расписания.
Ø Трудности в организации внеурочной и внеклассной деятельности учащихся, связанные с неравномерностью их учебной нагрузки, разным временем начала и окончания занятий.
Ø Расширенное и углубленное изучение предметов требует прохождение учителями курсов повышения квалификации и освоения компьютерных технологий.
Вопросы, оставшиеся открытыми за время работы площадки:
ü Сложность составления учебного расписания.
ü Наличие «окон» в расписании (решается за счет применения компьютерных технологий
ü Разработать ряд новых предметных спецкурсов, которые могут быть включены в учебные планы школьников на различных ступенях.
ü Сетевое взаимодействие школ, работающих по ИУП.
С 2008 года учителя школы апробируют технологию прогнозируемого результата, а с 2011 года школа стала экспериментальной площадкой МГПУ «Проектирование и реализация учителем эффективного образовательного процесса в условиях введения ФГОС».
Результаты работы ЭП:
1. Составлены списки предметных объединений и определены председатели объединений.
2. Учителя переориентированы на новую образовательную парадигму – учитель - менеджер соуправляет вместе с учащимися их процессом учения в личностно-ориентированном образовательном процессе;
3. Разработаны основные образовательные инструменты проектирования эффективного образовательного процесса;
4. Выбраны учебные темы для осуществления проектной деятельности.
5. Спроектировано целостное, наглядное представление всей изучаемой информации и действий;
6. Операционно-сконструированы все виды изучаемых в данной теме действий
7. Спроектированы учебные занятия в которых может быть реализован личностно - ориентированный эффективный образовательный процесс
8. Разработаны и процедурно описаны образовательные инструменты, составляющие технологическую надпредметную модель проектной деятельности учителя, ориентированную на реализацию ФГОС.
С 2010 года 1-е классы участвуют в пилотном проекте по внедрению ФГОС НОО – в работе ГЭП «Компетентностный подход к формированию образовательной среды начальной школы».
С 2012 года 5-е классы участвуют в пилотном проекте по внедрению ФГОС ООО, в комплексном внедрении в практику работы школы Образовательной системы «Школа 2100» и создании на базе школы базовой площадки по Образовательной системе «Школа 2100», включении ГБОУ СОШ № 000 в Федеральный проект «Реализация ФГОС через внедрение комплекса технологий Образовательной системы «Школы 2100» в массовую практику начальной и основной школы» на 2012–2017 уч. годы.
С 2011 года с 5-го класса введены профильные группы: математическая, лингвистическая, обществоведческая, биологическая.
С 2009 года школа проводит индивидуальное обучение учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий. С 2011 года школа стала экспериментальной площадкой ФИРО «Организация системы дистанционного обучения в общеобразовательной школе». Цель которой – разработать и апробировать в учебном процессе общеобразовательной школы модель интеграции очного и дистанционного обучения. Проанализировав работу экспериментальной площадки на данный момент, можно сделать следующие выводы:
1.Организовано тестирование виртуальной обучающей среды и приведение её в соответствие с учебным процессом в школе;
2. Разработаны и размещены в учебной среде Moodle демо-версии дистанционных курсов по обществознанию и информатике;
3. Проведена внутренняя экспертиза дистанционных курсов по русскому языку и математике;
4. В течение отчётного периода участники экспериментальной группы посещали в качестве участников городские, всероссийские конференции, выставки, семинары по информационным технологиям и ДО для повышения квалификации и обмена опытом.
3.2.5. Анализ методической работы
Методическая работа в учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
В учебном году коллектив школы работал над методической темой: «Компетентностный подход и деятельностный метод обучения как основа реализации стандартов образования второго поколения».
Работа над темой ведётся 3-ий год. В рамках данной методической темы проводилась в школе определенная работа - методические совещания, педагогические советы, психолого-педагогические семинары, мастер - классы ведущих учителей.
В учебном году перед методической работой школы была поставлена цель: Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях внедрения новых образовательных стандартов.
Для её реализации были сформулированы следующие задачи:
1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.
2. Откорректировать планы и программы с точки зрения рекомендаций ФГОС НОО.
3. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.
4. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.
5. Совершенствовать внедрение в практику традиционных педагогических технологий.
6. Совершенствовать методический уровень учителей в реализации разноуровневого обучения школьников .
7. Разнообразить формы методической работы.
8. Совершенствовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним звеном.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
· работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
· работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей (председателей МО и руководителей инновационных направлений);
· подбор и расстановка кадров;
· повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
· работа с МО и творческими группами учителей – групповая методическая деятельность;
· индивидуально-методическая (самообразование учителя) и его инновационная деятельность – обобщение опыта работы
· диагностико- аналитическая деятельность, психолого-педагогическая деятельность;
· обновление методической оснащённости кабинетов.
Формы методической работы:
• Теоретические семинары
• Работа учителей над темами самообразования
• Аттестация педагогов
• Курсовая подготовка учителей
• Открытые уроки, их анализ
• Взаимопосещения и анализ уроков.
• Индивидуальные консультации по организации и проведению урока
• Предметная неделя
• Разработка методических рекомендаций в помощь учителю
• Разработка методических пособий
Анализ методической работы по направлениям деятельности.
1. Проведение педсоветов.
В прошедшем учебном году было проведено три тематических педсовета и шесть нетематических педсоветов, что соответствовало составленному плану методической работы.
Тематические педсоветы ( учебный год)
· «Московское образование-основа качества жизни моквичей»
· «Решение проблемы преемственности начального и основного образования - достижение нового качества образования»
· «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся»
Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем в их структуру были включены следующие технологии:
· работа творческих групп учителей на педсовете;
· технология «мозгового штурма»; деловой игры, КТД, ролевой игры;
· демонстрация презентаций по теме педсовета с комментариями администрации школы, из опыта работы учителя;
· анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.
Цель проведения педсоветов – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Надо отметить, что активными участниками педсоветов, наряду с администрацией школы, являются учителя: , ,
Вывод: все запланированные педсоветы прошли качественно, заинтересованно, с реальными решениями, которые выполняются коллективом школы. Но по воспитательной работе уже несколько лет не удаётся провести качественный педсовет. Это задача будущего учебного года.
2 Работа методического совета школы.
Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.
Было проведено пять заседаний методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:
1. Анализ методической работы за прошлый год. Основные задачи методической службы на учебный год. Утверждение планов работы ШМО.
2. Выработка критериев результативности педагогов по инновационным педагогическим технологиям и системы мониторинга такой работы. Оценка работы учащихся в профильных группах.
3. Организация школьных предметных олимпиад, подготовка к районным олимпиадам. Аттестация учителей.
4. О проведении школьной научно-практической конференции.
5. Инструктивно-методическое обеспечение итоговой аттестации учащихся. Подведение итогов курсовой системы повышения квалификации педагогических кадров за учебный год.
Вывод: работа методического совета была признана удовлетворительной. Продолжить работу в новом формате с привлечением руководителей инновационных направлений работы школы.
3.Работа методических объединений.
Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. В школе в течение последних лет работают 4 методических объединения учителей. Руководителями МО являются опытные учителя, поэтому система учебно-методических задач в школе решается на достаточно высоком уровне. .Руководителями ШМО учителей являются:
Естественно-математических наук– Ю.
Гуманитарных наук –
Иностранных языков –
Начальных классов –
Установлен основной порядок работы школьных методических объединений:
- заседания методических объединений не реже одного раза в семестр,
- методические недели с показом и анализом открытых учебных занятий,
- предметные недели по повышению учебной мотивации школьников,
- методические семинары по проблемам научно-методической поддержки учителей в данной образовательной области,
- организация и проведение открытых уроков,
- экспертиза календарно-тематических планов по каждой образовательной области,
- создание условий для самообразования учителя,
- работа методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год, план составляется руководителем МО, рассматривается на заседании МО и утверждается директором школы.
Деятельность методических объединений школы направлена на:
1. Изучение и анализ состояния преподавания и качества знаний, умений и навыков обучающихся по предмету, уровень научной и нравственной воспитанности учащихся (посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, проверка выполнения учебных программ, использование воспитательных возможностей учебного предмета, проведение контрольных работ и их анализ, просмотр тетрадей и т. д.) .
2. Изучение системы работы учителя (качество уроков, выполнение современных требований к уроку, знакомство с планированием, эффективность методов обучения, используемых учителем.) .
3. Коллективное и индивидуальное изучение и творческое применение прогрессивной методики обучения и воспитания.
4. Изучение актуального опыта учителей школы и творческое его применение.
5. Разработка наиболее трудных вопросов и тем учебной программы в помощь учителям и учащимся.
6. Сотрудничество с учителями начальных классов по вопросам преемственности.
7. Внеклассная работа по предмету. Элективные курсы.
8. Методика применения технических средств обучения на уроках и во внеклассной работе.
9. Взаимопосещение уроков. Открытые уроки. Обмен опытом.
10. Контроль и помощь учителям по самообразованию .
11. Пополнение методкабинета необходимыми материалами.
На заседаниях МО решались следующие вопросы по темам:
· Анализ деятельности МО по итогам уч. года;
· Изучение новых образовательных стандартов;
· Корректировка и утверждение тем по самообразованию;
· Организация обмена педагогическим опытом;
· Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА-9;
· Внедрение в практику работы новых педагогических технологий;
· Итоги диагностических работ;
· Предпрофильная работа в средней школе;
· Работа профильной группы в старшей школе;
· Работа с мотивированными детьми;
· Организация работы со слабоуспевающими учащимися;
· Организация предметных недель;
· Повышение квалификации педагогов
· Организация работы с молодыми специалистами;
· Совершенствование работы кабинетов;
· Взаимопосещение уроков;
· Организация внутришкольного контроля.
Вывод: Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:
· Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;
· Все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования и науки РФ для общеобразовательных школ.
По-прежнему остается недостаточно эффективной работа по предъявлению и обобщению передового педагогического опыта. А ведь каждый педагог имеет и разрабатывает не один год тему своего самообразования. Основной проблемой по данному направлению является нежелание педагогов готовить аналитические материалы, ввиду объёма предстоящей работы; неумением большинства педагогов систематизировать собственные наработки.
Результаты работы МО в прошедшем году показывают наибольшую методическую активность учителей начальных классов, учителей математики, физики. Несколько менее активны учителя иностранных языков и учителя русского языка и литературы. И большая проблема с отсутствием методической активности у учителей физической культуры.
Традиционными видами работы ШМО школы являются предметные недели. В учебном году были проведены предметные недели: гуманитарных наук, естественно-математических наук, иностранного языка, физкультуры и спорта. Все намеченные мероприятия этих Недель (а их в сумме более 60) состоялись. В течение недели проводились разные мероприятия - занимательные уроки, конкурсы, составление кроссвордов, ребусов, занимательных задач, учащиеся сочиняли сказки, писали доклады, рисовали компьютерные рисунки, выпускали газеты. Недели завершались общешкольным вечером, концертом.
Все учащиеся, принимавшие участие в мероприятиях данных Недель, отмечены дипломами и благодарственными письмами.
Хочется отметить юбилейную тематику всех предметных мероприятий-200 –летие Бородинского сражения и победу в Отечественной войне 1812 года: газеты, проекты, макеты, конкурсы, игры, викторины, турниры, классные часы, Уроки Мужества и т. п.
И всё - таки каждому МО надо поработать над тем, как внеклассные мероприятия по предметам сделать более насыщенными, информационными для школы и как задействовать большее количество участников.
Важным направлением работы ШМО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и аттестации на более высокую квалификационную категорию. В учебном году прошли курсовую подготовку:
% учителей на курсах | |
2009/2010 | 90% на 22 курсах |
2010/2011 | 95% на 27 курсах |
2011/2012 | 99% на 30 курсах |
Получили высшее педагогическое образование – 3 учителя-, ,
Прошла профессиональную переподготовку - 1 сотрудник школы - В.
Проходят профессиональную переподготовку -2 сотрудника школы - ,
Обучаются в педагогическом ВУЗе – 2 учителя - ,
Обучаются в аспирантуре-2 учителя-,
Это способствует повышению уровня профессионального мастерства педагогов, ориентации их на решение современных задач образования, что, в конечном счёте, направлено на повышение качества образовательного процесса в школе.
Ряд педагогов в прошедшем учебном году повысили свою квалификационную категорию:
- на высшую категорию-3 чел - стало 16 чел - 31%
- на первую категорию-3 чел - стало 20 чел-39%
4. Проведение открытых уроков. Применение новых и традиционных технологий.
Администрацией школы было посещено 167 уроков с различными целями. Открытые уроки проводились всеми учителями школы в рамках аттестационных испытаний, в дни Открытых дверей школы, на Методической неделе. При проведении открытых уроков использовались новые информационные технологии, межпредметные связи и т. д.
Прошедший учебный год показал, что учителя стали более активно использовать на уроках и представлять на методических семинарах элементы следующих технологий:
-Проектная, исследовательская деятельность,
-Технология совместной (командной) деятельности,
-Блочно-модульные технологии,
-Здоровьесберегающие технологии,
-Информационные технологии,
-Тестовая технология,
-Дифференцированное обучение (разноуровневое),
-Ролевые игры,
-Опережающее обучение,
-Интеграция,
-Технология прогнозируемого результата.
Наряду с образовательными технологиями, направленными на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности и широко применяемыми всеми педагогами школы, стали использоваться и образовательные технологии, направленные на развитие способов умственных действий, творческих способностей учащихся, развитие личности ученика -«портфолио», развитие критического мышления, учебная дискуссия и т. п.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
