- приняла участие в круглом столе «Состояние и перспективы использования ДОТ в подготовке учащихся к итоговой конференции». Приняла участие 9.12.2011 в он-лайн конференции по ДО. Проводила окружной семинар «Научно-методическое обеспечение педагогической деятельности молодых специалистов»
- входила в состав рабочей группы по проверке работ окружного этапа Всероссийской олимпиады по литературе 2011году;
- П приняла участие в организации и проверке окружных олимпиад по обществознанию, праву. Участвует в пространстве «Тевикова пространство профессионального взаимодействия учителей истории, обществознания, права».
- В декабре 2011 года выступала на совещании руководителей мо русского языка и литературы с сообщением «Структура подготовки к ЕГЭ по литературе»
- Все учителя русского языка и литературы принимали участие в семинаре «ФГОС второго поколения: планируемые результаты освоения программы по литературе и оценка их достижений», проходившем в феврале 2012 года в г Москве и прослушали лекцию в объёме 6 часов Ерохиной Елены Ленвладовны; принимали участие в семинаре « Сложные вопросы подготовки выпускников к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку в 11 классе и государственной итоговой аттестации в 9 классе» (6 часов) и прослушали лекцию Егораевой Галины Тимофеевны; принимали участие в семинаре «Развитие речемыслительных и коммуникативных умений и навыков в процессе подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку в 11 классе и государственной итоговой аттестации в 9 классе»; в семинаре «Формирование коммуникативной и лингвистической компетенции - главное условие эффективной подготовки к единому государственному экзамену и государственной итоговой аттестации по русскому языку и литературе»(3 часа) в феврале 2012 года и прослушали лекцию
- принимала участие в научно-практическом Иртернет-семинаре «Подготовка педагога/методиста к инновационной деятельности в образовательном учреждении» 28 марта 2012 года; напечатана её статья в Сборнике фестиваля педагогических идей « Открытый урок»( 2010/11 учебный год); Сборник тезисов « Первое сентября»-руководитель проекта Островский с. Эта же статья на сайте (сертификат №/04-8; диплом).
ВЫВОДЫ:
В связи с вышесказанным можно определить задачи методической службы на следующий учебный год:
1. способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ
2. использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе
3. создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей
4. способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика
5. добиваться наиболее высоких результатов в реализации ФГОС второго поколения и в достижении новых образовательных целей
3.2.6. Анализ воспитательной работы
Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива школы является: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Прогнозируемый результат нашей деятельности – это наш выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нём должны быть соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить, со способностью понимать прекрасное.
Стратегические задачи воспитательной деятельности.
Первая задача – гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всестороннего развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Вторая задача – поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь.
Третья задача – совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
Традиционно приоритетными направлениями работы школы являются:
1. «Я – Человек», что соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию.
2. «Моя Родина», что соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию.
3.«За здоровый образ жизни», что соответствует физическому и экологическому воспитанию.
4.«Мир прекрасного», что соответствует эстетическому и художественному воспитанию.
Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся школы, исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка.
Важную роль в воспитательной работе играет школьная библиотека. Участие в различных конкурсах и совместная работа с библиотеками района позволяет (библиотекарь школы) вовлекать всё больше учащихся в ряды читателей, что особенно актуально в наше время, когда книга теряет свои позиции учителя и воспитателя разносторонне развитой личности, по сравнению с компьютерами и различными техническими развлекательными средствами современной жизни.
Особое место в системе воспитательной работы школы должен занимать школьный музей. В прошлом году музей школы обновил экспозицию, пополнил коллекцию новыми экспонатами. Из обычного кабинета, отведенного под музей, он превратился в большой школьный музей, занимающий сегодня целый этаж.
В структуре воспитательной работы школы особое место должна занимать газета «Пять этажей». Наличие в школе собственного печатного издания — это прекрасная возможность для творческих пишущих ребят размещать свои произведения на страницах школьной газеты. Свои статьи учащиеся могли бы посвящать наиболее значимым и ярким событиям школьной жизни. Но, к сожалению, работа школьного издательства практически не осуществляется, газеты регулярно не издаются.
Дополнительное образование.
Особое место в системе ВР занимает дополнительное образование. Оно осуществляется по программам следующих направленностей:
· художественно-эстетической;
· культурологической;
· физкультурно-спортивной;
· научно-технической;
· военно-патриотической;
· социально-педагогической;
· эколого-биологической;
· социально-экономической;
· туристско-краеведческой;
· естественнонаучной.
В дополнительном образовании занимается 350 учащихся, что составляет 75% от общего количества учащихся школы.
Формы занятий детских объединений самые разные: беседы, диспуты, игры, спектакли, концерты, выставки, экскурсии, коллективные творческие дела и др.
Большинство педагогов дополнительного образования проводят целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся: умеют правильно организовать образовательную деятельность учащихся на занятиях, не допуская перегрузок; своевременно и правильно ведут записи в журналах творческих объединений; имеют высокий рейтинг среди родителей.
Среди всех педагогов можно выделить: (сольное, ансамблевое и хоровое пение), (изобразительное искусство), (театральный, кукольный кружок), («Русские шашки»), (секция футбола), (кружок «Юная хозяюшка»), (кружок «Народная культура»), (кружок «Цветоведение»), (моделирование).
Учащиеся объединений активно участвуют в творческих мероприятиях (конкурсах, концертах, олимпиадах, выставках).
Для формирования "имиджа" школы, обмена опытом, выхода учеников школы на более высокий уровень особое значение имеет участие в городских, окружных, районных конкурсах. Ребята, которые принимают, участие в этих конкурсах, приобретают новые навыки, умения и получают возможность проявить свои таланты за пределами школы, что зачастую положительно сказывается на их дальнейшем творческом росте и позволяет выйти на более высокий уровень. В учебном году наши ученики, под руководством педагогов ДО, приняли участие в самых разнообразных районных, окружных конкурсах, фестивалях: «Юные таланты Московии», «Волшебный голос Джельсомино», «Звезды нового века», «Бумажная фантазия», в различных спортивных соревнованиях по футболу и шахматам. Грамоты, дипломы, сертификаты – показатель высокой активности наших учащихся и педагогов:
«Юные таланты Московии» (окружной):
- декоративно-прикладное искусство:
Абдрашитова Алина (3 место); Бодрова Виктория (3 место) – пед. ;
- изобразительное искусство:
Одилова Шахида (2 место); Бодрова Виктория (3 место); Колодочка Дмитрий (диплом);
Маркушев Алексей (диплом) - пед. ;
Конкурс им. Н.Рушевой (окружной):
Маркушев Алексей (2 место) - пед. ;
Окружной конкурс-фестиваль бумагопластики:
Плешаков Валентин (1 место), Татакин Юрий (1 место), Филиева Алина (1 место),
Корнюшенко Диана (2 место) – пед. , ;
I Международный открытый конкурс юных вокалистов «Волшебный голос Джельсомино»:
Абдрашитова Алина (лауреат), Мамедов Раван (диплом 2 ст.) – пед. ;
Первенство ЮВАО по шашкам: сборная школы (3 место), районные соревнования по
шахматам на приз «Белая ладья»: сборная школы (6 место) – пед. ;
первенство района по футболу: младшая группа (2 место) – пед. ;
Благотворительный Новогодний спектакль для детей школы-интерната – пед. .
Должно стать доброй традицией периодические отчёты детских объединений перед родителями, что значительно повысит эффективность работы и увеличит наполняемость групп.
Ученическое самоуправление
В школе продолжилась работа органов ученического самоуправления – Совет старшеклассников. В его состав вошли представители классных коллективов с 7 по 11 класс, выбранные на классных собраниях. Возглавляла совет лидерская группа в составе: Абдрашитовой Алины, Христафорян Лены, Мельниковой Татьяны.
Основными целями и задачами школьного самоуправления являются:
- становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
- приобщение личности к общешкольным ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы;
- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
- развитие творчества, инициативы, формирование активной преобразованной гражданской позиции школьников;
- создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Заседания ученического совета проходили один раз в неделю. На заседаниях обсуждался план подготовки и проведения мероприятий, анализ общешкольных ключевых дел, подводились итоги рейтинга общественной активности классов по семестрам.
В каждом классе был выбран актив класса, который организует дежурство по классу и школе, помогает классному руководителю в проведении внеклассных мероприятий, организации школьных праздников, «огоньков». Однако их деятельность не всегда эффективна. Необходимо организовать учёбу актива и ввести систему планёрок актива в следующем учебном году. Требует доработки система дежурства классов по школе. Необходимо особое поощрение лучшему классу по итогам дежурства по школе.
День самоуправления – это возможность для старшеклассников попробовать свои силы в обстановке, максимально приближённой к реальным условиям взрослой жизни, когда на их плечи ложится ответственность за обеспечение учебно-воспитательного процесса в течение всего дня. Дню самоуправления предшествует подготовка к проведению уроков, распределение обязанностей, выбор «администрации». Таким образом, каждый старшеклассник оказывается вовлечённым в подготовку и проведение мероприятия и может выбрать «роль», соответствующую своим интересам. В конце дня подводятся итоги, учителя дают рекомендации, оценивают работу своих «дублёров». Завершает праздничный день концерт - это возможность сказать слова благодарности своим учителям, продемонстрировать свои таланты и умения.
Успех Дня самоуправления во многом зависит от предварительной работы, которую проводят учителя-предметники и классные руководители. Очень важно правильно выбрать ребят, которые будут выполнять функции администрации школы, учителей, т. к. от их ответственности и умения правильно спланировать и организовать как собственную работу, так и работу своих «подчинённых» зависит результат.
Работа по профилактике правонарушений:
- организована внеурочная занятость и разнообразная творческая деятельность учащихся;
- проводится работа с родителями: родительские собрания, посещение на дому, совместные рейды по выявлению социально неблагополучных семей;
- в каникулярное время проводятся спортивные соревнования, выставки, экскурсии и др;
- педагогом-психологом и социальным педагогом составлен банк данных детей группы риска, состоящих на учёте в школе и ОДН, социально неблагополучных семей;
- проводятся индивидуальные беседы, как с учащимися, так и с родителями;
- у входа в школу имеется ящик «Почты доверия», с помощью которого родители и учащиеся могут задать свои вопросы, высказать замечания и предложения. Обработку почты производит социальный педагог, психолог школы;
- школьными психологами проводятся диагностики по параллелям по тестам на тревожность, на агрессивность и интеллект, внутрисемейные отношения, отслеживается адаптация при поступлении детей в школу и переходе начального звена в среднее, тесты на самоопределение, профориентацию и консультируют родителей.
- социальный педагог ведёт работу с трудными и проблемными детьми и семьями, занимается профилактической работой по здоровому образу жизни, осуществляют комплекс мероприятий по воспитанию, образованию и защите личности, выступают посредником между учеником, родителем и классным руководителем.
- школьный инспектор прав занимается опекаемыми детьми и содействует созданию обстановки психологического комфорта безопасности личности.
- организовано взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних (Управа района Кузьминки, прокуратура, КДНи ЗП, отдел опеки и попечительства, участковый инспектор, инспектор ПДН);
- на всех детей «группы риска» оформлены планы индивидуальной воспитательно - профилактической работы. Ведется учёт посещаемости. Для удобства работы социально-психологическая служба разработала «Алгоритм работы педагогического коллектива с подростками, требующими повышенного внимания» и пустографку для детей, требующих повышенного внимания. Имеются две отдельные папки «Дети, стоящие на различных видах учета» и «Дети, требующие повышенного внимания» (на учете не стоят, стоят на контроле) в результате сложившихся сложных жизненных ситуаций.
На основе тех проблем, которые выделились в процессе анализа воспитательной работы, можно сформулировать задачи, над которыми нам предстоит поработать:
1.Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, создание условий для развития общешкольного коллектива через систему КТД.
2.Активизация ученического самоуправления, создание и развитие детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
3.Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах (развитие системы самоуправления внутри класса, целенаправленная работа кл. руководителя по воспитанию и развитию учащихся, интерактивное взаимодействие с родителями).
4.Совершенствование системы работы с родителями, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка.
5.Активизировать деятельность методического объединения классных руководителей,
продолжить работу над методической проблемой: «Духовно-нравственное воспитание учащихся».
6.Организовать работу школьной газеты.
7.Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, художественно - эстетическое, интеллектуальное, экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни.
3.2.7. Анализ работы психологической службы
Цель работы психологической службы – психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; создание оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса; создание целостной педагогической системы для развития личности ребёнка.
Работа велась по направлениям: психологическое сопровождение, профилактика, коррекция, развивающая работа, консультирование, психологическое просвещение.
Обобщив результаты работы психологической службы, можно сделать выводы:
Ø положительными результатами в этом году можно считать:
1) адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10 классов;
2) работа с будущими первоклассниками по адаптации к условиям школьной жизни и созданию условий для их естественного психологического развития (развитие психических и познавательных процессов, интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферы, а так же формирование школьной мотивации и внутренней позиции школьника);
3) вследствие коррекционной работы большинство учащихся 1-2 классов повысили свою самооценку и учебную мотивацию; во 2-х классах сократилось число конфликтов между учениками;
4) получены положительные результаты вследствие коррекционной работы со слабыми учащимися 3-4-5х классов по повышению скорости чтения и развитию основных психических процессов (память, внимание, мышление);
5) положительный опыт развивающих занятий в начальной школе, в частности по обучению детей проектной деятельности и практика индивидуальных проектов в 1б классе;
6) заняли 2-е место в окружном смотре-конкурсе кабинета психолога.
Ø наиболее актуальными являются вопросы:
1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме;
2) с недостаточным уровнем мотивации к учению у учащихся по школе в целом;
3) с тем, что потенциальные ресурсы учащихся не используются на 100%;
4) проблемой остаётся способ обучения детей: многие учителя преподносят материал в готовом виде, не используя деятельностный метод и поисковые ситуации, в следствие чего нет развития учащихся;
5) не во всех группах была организована вторая половина дня (соблюдение режима, качественное выполнение самоподготовки, организации игр и развивающих занятий с детьми, прогулки);
6) слабой остаётся работа с родителями – в плане информированности, связи со школой, совместной деятельности и сотрудничества по обучения и воспитанию детей.
Ø проблемы организации работы психологической службы и сотрудничества:
1) нежелание некоторых педагогов сотрудничать с психологами;
2) нет мониторинга диагностических исследований, показывающего динамику развития уч-ся из года в год, и нет преемственности в работе психологов;
3) оставляет желать лучшего мотивация у коллектива сотрудников в плане отношения к работе и к личностному росту (не хотят меняться и развиваться, совершенствоваться), нет внутренних творческих конкурсов среди учителей, незаинтересованное отношение к школьным КТД.
3.2.8. Особенности здоровье сберегающей среды
С 2008 года школой ежегодно заключается договор с Ассоциацией «Народный СпортПарк», здоровья» для организации обследования детей по технологии «Навигатор здоровье», которая состоит из следующих элементов:
- Диагностическое обследование с измерением стандартного комплекса дозированных психофизических тестов Программный комплекс с компьютерной обработкой данных и оценкой функциональных резервов физиологических систем организма Разработка индивидуального оздоровительного тренинга для повышения резервных возможностей организма и общей физической работоспособности.
В 2011 году учащиеся нашей школы проходили обследование по технологии "Навигатор здоровья", которое позволяет оценить физические качества и функциональное состояние важнейших систем жизнеобеспечения, суммарный показатель которых имеет количественное выражение - индекс физического здоровья - от 0,1 до 6,0 баллов.
По результатам обследования установлено, что отличный и хороший уровень резервов здоровья и работоспособности, т. е. хорошее функциональное состояние организма, соответствующее 4-5 баллам по шкале профиля здоровья, выявлено у 15% обследованных учащихся.
Удовлетворительный уровень резервов здоровья и работоспособности, т. е. наличие отдельных "слабых" звеньев в системе жизнеобеспечения, установлены у 33% учащихся, и по балльной оценке их уровень здоровья находится в границе 3,0 - 3,9.
Неудовлетворительное общее состояние организма, наличие нескольких "слабых" систем имеют 50% обследованных детей. Из них очень низкие показатели здоровья,9) баллов имеют 13 человек.
Все родители получили рекомендации для повышения резервных возможностей организма ребенка и общей физической работоспособности.
Важным фактором, влияющим на успешность учащихся, является здоровье. Результаты изучения внутришкольной медицинской документации представлены в следующих таблицах:
Распределения обучающихся по группам здоровья:
Группы здоровья: | |||
I | 115 | 109 | 56 |
II | 304 | 268 | 326 |
III | 45 | 52 | 82 |
специальная | 3 | 6 | 8 |
Количество детей, страдающих хроническими заболеваниями
по результатам диспансеризации (количество человек).
Заболевание | 2 | 2 | 2 |
Заболевания сердечнососудистой системы | 80 | 85 | 33 |
Ортопедические заболевания | 257 | 265 | 226 |
Болезни глаза | 61 | 65 | 61 |
Болезни нервной системы | 16 | 18 | 38 |
Психические расстройства и расстройства поведения | 11 | 12 | 28 |
Лорзаболевания | 49 | 55 | 71 |
Урологические заболевания | 7 | 6 | 8 |
Аллергические заболевания | 12 | 15 | 15 |
Кожные заболевания | 10 | 11 | 17 |
Заболевания эндокринной системы | 9 | 13 | 5 |
Болезни пищеварения | 21 | 23 | 24 |
Вегетососудистая дистония | 19 | 19 | 20 |
Количество детей, страдающих двумя и более заболеваниями одновременно | 181 | 185 | 190 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
