Теперь давайте вместе расскажем зайке, что тут спрятано про него ( дети вместе с воспитателем повторяют рассказ, используя « дорожку».
3. Кто к нам сегодня приходил? Что зайка принес? Для чего? ( ответы детей)
Второе занятие.
Тема: Составление рассказа по игрушке « Кошка»
Цель: Формировать умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках с использованием мнемодорожки ( мнемодорожка из трех обозначений). Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материал: Игрушка «кошка», сундучок с вложенной в него изображения мнемодорожки (мнемодорожка состоит из трех элементов).
Занятие проводиться по подгруппам ( по 5 детей в каждой).
Ход занятия:
1. Вос –ль предлагает поиграть в игру « Кошка хвостиком играла» ( по отрывку из стих. Н. Пикулева. Был у кошки день рождения)
А вот и кошка.
Вос –ль предлагает детям сесть на стульчики.
Вот расселись малыши,
До чего же хороши!
2. Киска к нам пришла и что – то в сундучке принесла. Что это? (Письмо) (мнемодорожка). В этом письме спрятался рассказ про киску.
Давайте попробуем рассказать про киску по этим квадратикам. Воспитатель начинает предложения дети продолжают. Это …( кошка). Она…( белого цвета). У кошки... ( голова, туловище (или спинка и животик), ушки, зелёные глаза длинный хвост). С кошкой можно …( играть, кормить, гладить). Какие вы молодцы. А кто хочет рассказать сам, про киску по этому письму? ( рассказы детей ).
3. Вос – ль отмечает детей за хорошие старания во время занятия. Предлагает поиграть с кошкой. Проводится подвижная игра « Кошка и мышки».
Третье занятие.
Тема: Составление рассказа по игрушке « Пирамидка»
Цель: Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и назначение. Формировать умение составлять описательный рассказ, совместно с воспитателем, используя мнемодорожку из 6 составляющих компонентов. Развивать память и речь. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
Материал: 2 пирамидки разного размера ( из пластмассы, с колечками основных цветов: красного, синего, желтого, зеленого и белого), игрушка кошка, «чудесный мешочек», мнемодорожка ( «дорожка» состоит из 6 элементов)
Ход занятия:
1. Кто к нам пришел? ( ответы детей) Они нам что –то принесли? Хотите узнать что? Присаживайтесь на стульчики и узнаем.
2. Вос – ль достает « чудесный мешочек» не открывая его, предлагает каждому ребенку потрогать его и отгадать что в нем. ( ответы детей) Вос - ль достает из мешочка пирамидку и конверт с « дорожкой».
Как вы думаете что хотят кошка и зайчик? ( ответы детей:…чтобы мы рассказали про пирамидку). Как много они придумали про пирамидку. Посмотрите сколько квадратиков, с другими картинками. Вос – ль объясняет значение каждого квадратика, составляя рассказ совместно с детьми.
Вос – ль обращает внимание, что в мешочке есть еще что – то ( если дети обратили на это внимание раньше, описывается пока одна пирамидка, совместно с воспитателем, затем вторая уже детьми) - это вторая пирамидка. Про неё попробуйте рассказать сами по «письму». ( рассказы детей)
Заключительный этап.
Тема: Составление описательного рассказа по игрушке с использованием мнемодорожки.
Цель: Закрепить умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Продолжать формировать умение составлять описательный рассказ по игрушке (при незначительной помощи взрослого). Развивать память, слуховое внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материал: игрушки: заяц ( мягкая игрушка ), кошка ( мягкая игрушка), пирамидка ( большого и маленького размера), конверт с вложенными изображениями двух мнемодорожек, одна « дорожка» состоит из трех элементов, вторая из шести.
Ход занятия:
1. Дети собираются в кружок, и воспитатель предлагает им рассказать и показать песенку « три веселых братца…».
Вдруг в дверь стук ( пом. воспитателя с сумкой почтальона вручает посылку).
2. Вос –ль: что – то нам пришло, давайте откроем и посмотрим, садитесь на стульчики. Посылка пришла от бабушки Мани ( игрушка би –ба –бо, часто используемая на предыдущих занятиях в течении учебного года), она нам прислала игрушки и хочет, чтоб мы ей рассказали про них.
Открывает посылку и достает игрушки по одной, дети называют каждую. Затем возле двух пирамидок кладет лист с « дорожкой» из шести элементов,
возле зайца и кошечки « дорожку» из трех элементов.
Кто первый хочет попробовать рассказать про какую – нибудь игрушку. Дети по одному выбирают игрушку и дорожку к ней и рассказывают. Воспитатель « записывает» рассказы для бабушки Мани.
3. Поощряет детей и дает им поиграть игрушками из посылки.
Приложение 6
Динамика развития описательного рассказа детей 2-3 лет на
констатирующем и контрольном этапах исследования
Рис. 1 Уровень составления описательного рассказа
( констатирующий этап)
Рис. 2. Уровень составления описательного рассказа
( контрольный этап)
Приложение 1
Таблица 5
Характеристика описательной речи младших дошкольников
Имя ребенка | Воз- раст | Количе – ство выдел. признаков | Структура и после- дователь- ность описания | Связность | Языковые средства | Иформа- тивность высказы- вания (всего слов) | Плав- ность (кол-во пауз) | ||||
Кол –во при- лагат. | Кол –во сущ. | Глаголь- ная лексика | Местоим., связки Образные средства языка | Типы предложе ний | |||||||
3.3 | 6 | Называет предмет. последоват. в описании нет. | формальная | 3 | 5 | 5 | 7 | 5прос тых | 20 | 7 | |
2.9 | 5 | Называет предмет. последоват. в описании нет. | формальная | - | 3 | 2 | 2 | - ( фразы) | 7 | 5 | |
3.1 | 6 | Называет предмет. последоват. в описании нет | формальная | 4 | 3 | 1 | 9 | 4 простых | 19 | 5 | |
Надя | 3. | 8 | Называет предмет. последоват. в описании нет | формальная | 4 | 3 | 2 | 4 | 2пр. | 13 | 8 |
Миша Гульков | 3.4 | 5 | Называет предмет. последоват. в описании нет | формальная | 3 | 4 | 1 | 2 | - | 9 | 6 |
Миша Губин | 2.9 | 7 | Называет предмет. последоват. в описании нет | формальная | 1 | 13 | - | 2 | 7 простых | 16 | 8 |
2.9 | 17 | Называет предмет. последоват. в описании Не значительная, | формальная | 7 | 9 | 6 | 9 | 10 пр. | 31 | 12 | |
3.5 | 6 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 1 | 5 | - | 7 | - | 13 | 7 | |
3.2 | 6 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 4 | 3 | - | 11 | 1сложное, 3 простых | 18 | 7 | |
3. | 7 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 2 | 11 | 3 | 5 | 7пр. | 21 | 10 | |
2.11 | 8 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | - | 7 | 2 | - | - | 9 | 8 | |
3.6 | 6 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 1 | 6 | - | 3 | 3 прост. | 10 | 5 | |
3.6 | 15 | Называет предмет., описание последоват. | формальная | 9 | 7 | 5 | 22 | 5 прос. 3 сложн. | 43 | 8 | |
3.3 | 14 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 6 | 11 | 2 | 18 | 6 прост. | 37 | 7 | |
3.5 | 10 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 3 | 6 | 1 | 14 | 4 прост. | 24 | 3 | |
3.3 | 8 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | - | 7 | 1 | 5 | - | 13 | 12 | |
3.2 | 13 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 5 | 10 | 4 | 19 | 8 прост. | 38 | 7 | |
2.9 | 9 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 3 | 7 | 7 | 17 | 7 прост. | 34 | 12 | |
2.9 | 2 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | - | 7 | 4 | 3 | 3 прост. | 14 | 3 | |
3.6 | 18 | Называет предмет., последоват. в описании нет | формальная | 6 | 12 | 8 | 15 | 10 прост. | 41 | 9 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
