Художественно-эстетическая направленность «Эстрадное пение» (стр. 5 )

Срок реализации программы – 1 год.

Формы и режим занятий.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых технологий. Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

1.  Вводная часть.

Цель вводной части занятия – настроить группу на совмесную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные виды работы: приветствия, поклоны, игры с именами, кричалки, артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Рабочая часть.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка занятия. В нее входят развивающие дидактические и подвижные, театральные игры, упражнения и этюды, слушание музыки, знакомство с азбукой театра, пластические импровизации, фантазирование на заданную тему и др.

3.  Завершающая часть.

Ее целью является создание ситуации успешности для каждого ребенка, чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу (25-30 мин). Программа рассчитана на 72 часа в год.

Предполагаемые умения и навыки.

Дети должны знать:

-  5-6 скороговорок и уметь использовать их в игровых ситуациях;

-  5-6 потешек и уметь использовать их в различных построениях (круг, ручеек, шахматный порядок);

-  комплекс артикуляционных упражнений и уметь воспроизводить его перед зеркалом под наблюдением педагога;

-  комплекс упражнений на развитие правильного речевого дыхания;

-  понятие «настроение» и уметь определять настроение в прослушанном музыкальном отрывке.

Дети должны уметь:

-  выполнять движения, сопровождающие стихотворный текст;

-  коллективно выполнять задания педагога на построение, чтение и координацию движений;

-  напрягать и расслаблять мышцы;

-  действовать согласованно, включаться в игру одновременно и последовательно;

-  произносить выученные скороговорки в разных темпах, шепотом, беззвучно;

-  произносить фразу с разными интонациями;

-  выполнять комплекс упражнений на развитие правильного речевого дыхания.

Система оценивания знаний.

Формы контроля за знаниями дошкольников на программе «Театральные игры» предусмотрены следующие:

-  наблюдение во время всего занятия;

-  опрос на каждом занятии;

-  эвристическая беседа;

-  творческий просмотр в конце каждой учебной темы;

-  2 раза в год проводятся открытые занятия.

**

«Декоративная роспись»

Одним из важнейших средств формирования творческой личности в современных условиях является обращение к национальному духовному наследию и художественным традициям, в том числе и в области декоративно-прикладного искусства.

Программа актуальна, т. к. содействует развитию воображения и фантазии обучающихся, пространственного мышления, колористического восприятия, способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она отвечает в рамках концепции модернизации образования потребностям общества в формировании компетентной, эстетически развитой личности.

Направленность программы художественно-эстетическая.

Программа модифицированная, составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классов» (М.: Просвещение, 2009).

Отличительной особенностью данной программы является включение в ее содержание национально-регионального компонента. Появляется возможность сближения ребенка с национальной культурой, родной природой.

Цель программы: формирование эстетических представлений и художественных способностей ребёнка посредством занятий «декоративной росписью».

Задачи программы:

1.  Изучить историю народных промыслов (Жостово, Городец, Удмуртия).

2.  Обучить основным элементам декоративной росписи (Жостово, Городец, Удмуртия).

3.  Научить детей грамотно и творчески подходить к собственной работе над изделием, соединяя форму и замысел.

4.  Воспитывать чувство уважения к национальным традициям своего края.

5.  Развивать у детей коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие их совместную деятельность, сотрудничество, общение.

Программа ориентирована на детей, как имеющих художественный опыт или соответствующие способности, так и на детей, которые никогда ранее не брали в руки карандаш и кисть.

Содержание программы соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся 10-14 лет. В основе деятельности педагога, реализующего данную программу, лежит индивидуальный подход к каждому обучающемуся в соответствии с его склонностями, способностями и уровнем подготовки.

Срок реализации 2 года.

Режим занятий: занятия в группах продолжительностью 2 академических часа, проводятся 2 раза в неделю. Индивидуальные занятия продолжительностью 1 раз в неделю, по 2 часа (72 часа в год).

Форма проводимых занятий:

1.  Групповые.

2.  Индивидуальные.

В данной программе представлена структура индивидуальной работы, направленной на совершенствование творческих умений и навыков обучающихся: усложнения уровня работы; уровня выполнения заданий (техника, замысел); уровень сложности в выборе сюжета.

Ожидаемые результаты первого года обучения:

Должны знать:

1.  История городецкой и жостовской росписи.

2.  Особенности удмуртской росписи.

3.  Образы и орнаментальные мотивы, присутствующие в работе мастеров Городца, Жостова, Удмуртии.

Должны уметь:

1.  Последовательно и аккуратно выполнять задания.

2.  Проявлять импровизацию в работе.

3.  Владеть художественными навыками.

Ожидаемые результаты второго года обучения:

Должны знать:

1.  Варианты композиционных решений.

2.  Цветовые контрасты и нюансы в декоративной росписи.

Должны уметь:

1.  Уверенно пользоваться кистью в росписи.

2.  Проявлять импровизацию в выполнении сложных композиций.

3.  Оформлять готовые изделия.

4.  Экономно использовать материал.

Формы подведения итогов по программе:

1.  Тестирование.

2.  Интеллектуальная игра.

3.  Участие в выставках и конкурсах.

4.  Открытые занятия.

5.  Участие в научно-практических конференциях различного уровня.

*****

«Театральные развивающие игры»

Незаменимые возможности идейно-нравственного воздействия имеет театральное искусство во всех формах обращения к современным школьникам. Ребенок, оказавшийся в позиции актера-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит - задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что считаешь дорогим и важным в жизни. Методы, формы и содержание занятий погружают детей в присущую им стихию игры, развивают полезные для учебы и творчества психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, память) и придают учебному процессу привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.

Детская игра, так близко знакомая каждому ребенку, похожа на многие актерские упражнения, которыми предлагается заниматься в группе, но на занятиях игра начинается с задания, требует исполнения и не может быть произвольно брошена. Специфика театрального обучения детей состоит в том, что каждый обучающийся-исполнитель пробует, учится вести себя в соответствии с выдуманными или предложенными обстоятельствами. Театральность игр заключается в необходимости осуществлять взаимообусловленные действия - каждый из участвующих в игре зависит от того, что было сделано или сказано (или может быть сделано или сказано) другими, и одновременно все участники имеют достаточно свободы, чтобы проявить себя.

Общеобразовательная программа дополнительного образования детей «Театральные развивающие игры» предназначена для младших школьников, имеет художественно-эстетическую направленность и общеразвивающий уровень освоения.

Целью данной программы является развитие у обучающихся культуры речи и поведения на сцене, а также снятие зажима при их выступлении на публике в любом качестве.

Задачи:

·  выработка основных навыков правильной речи и органичности жестов;

·  тренировка произвольного внимания;

·  освоение основных выразительных средств театрально-исполнительской деятельности;

·  формирование навыков коллективной работы;

·  развитие творческой мобилизованности, смелости, доверия к вниманию товарищей и собственного внимания к ним;

·  повышение творческой активности.

Обучающиеся по программе «Театральные развивающие игры» входят в состав театрально-творческой группы «Росточек» - адресата программы направления деятельности Союза детских и молодежных общественных объединений «Союз взрослых и детей» для младших школьников «Ступеньки роста». Они принимают самое активное участие во всех её мероприятиях и акциях, например, таких как городская этапная познавательно-творческая игра «Любимая книга – веселый урок», акциях «За все тебя благодарю», «Берегись автомобиля» (с конкурсом агитбригад), «Творим добро своими руками» и других.

Программа «Театральные развивающие игры» комплексная, модифицирована на основе программы “Театральные занятия для младших школьников” и (сборник программ общеобразовательных учреждений “Театр I - XI классы, г. Москва: “Просвещение”, 1995г.). Необходимость изменений обусловлена включением обязательных, на мой взгляд, тренингов дыхания, дикции, пластичности и органичности жестов, некоторых элементов развития психофизики, практического знакомства с деятельностью конферансье и постановщика, развернутой практики выступлений, а также запланированного трехлетнего курса обучения.

Структура занятия по программе, как правило, включает в себя три примерно одинаковые по временной протяженности части.

Первая часть, “актерский тренинг”, включает в себя упражнения на дыхание, дикцию и интонацию, пластику рук и органичность жестов, а также элементы психофизического тренинга.

Вторая часть, ”театральные игры” - это игры-задания, преследующие конкретные цели (развитие внимания, партнерское взаимодействие, память физических действий), а также комплексное их воплощение в играх с творческим ролевым сюжетом.

Содержание первой и второй части (соответственно первого и второго разделов программы) на протяжении трех лет обучения изменяется только качественно: постепенно, от простого к сложному, меняются упражнения, один комплекс сменяет другой.

Часть третья может включать в себя следующие разделы:

§  “иллюстрированные стихи” - особым образом прочитанные и обыгранные стихотворения;

§  «язык театра» - необходимые и доступные для возраста понятия и термины;

§  «социальная практика» - беседы и совместные разборы жизненных ситуаций (с проигрыванием их этюдным методом на втором году обучения), освоение основных правил поведения в обществе и совместные посещения театрализованных программ и спектаклей;

§  «игровая практика» - практическое знакомство с основными игровыми принципами;

§  «конферанс» - теоретическое и практическое знакомство с правилами ведения различных программ и концертов;

§  «основы постановки» - некоторые навыки сценического воплощения знакомого литературного материала.

Последний раздел программы - “практика выступлений” - это репетиции и выступления детей на мероприятиях школы и ДЮЦ.

Поскольку занятие делится на три практически равных временных отрезка, то и запланированный час темы таким образом распределяется на три занятия. Для удобства подсчета времени и более точного планирования занятий к рабочей программе прилагается календарный план. Один час в неделю при этом полностью посвящается разделу “практика выступлений”. Занятия по разделу «игровая практика» проводятся в каникулярное время и, по возможности, на открытом воздухе, поэтому другие разделы в занятие не включаются.

Темы разделов программы не всегда изучаются последовательно. Упражнения-задания по темам выбираются в зависимости от поставленной на занятие задачи, степени освоения материала и реальных возможностей каждой конкретной группы. Задания, которые выполняются всеми сразу, чередуются с заданиями, которые выполняются индивидуально или малыми группами перед всеми. Функции “актер” - “зритель” при этом тоже чередуются. Основные формы контроля - показ, то есть демонстрация выполненного задания и выступление. Рефлексия осуществляется в основном после показов по темам разделов третьей части.

Программа рассчитана на 3 года и предназначена для младших школьников в возрасте от 8 до 11 лет. Формы занятий: групповые, индивидуально-групповые и индивидуальные (по разделу «практика выступлений»)

Прогнозируемые результаты: учащиеся, прошедшие трехлетний курс обучения по программе «Театральные развивающие игры», становятся более раскованными и органичными при участии в любых публичных выступлениях, имеют представление, как правильно держаться на сцене, как вести себя во время подготовки и проведения театрализованных и концертных мероприятий. Значительно повышаются их творческая активность и самостоятельность.

В конце первого года обучения на заключительном открытом занятии они демонстрируют умение сосредоточивать внимание, видеть и слышать своего партнера по сцене, правдиво действовать в заданных предлагаемых обстоятельствах, естественно и выразительно произносить стихотворный текст.

К концу второго года обучения по программе учащиеся овладевают начальными навыками сценического действия, умеют с разными подтекстами сказать заданную фразу, определить и повторить обращенное к ним действие, произносить текст своей роли или стихотворный текст правильно и выразительно, подкрепляя его осознанными действиями и жестами. Свои навыки учащиеся демонстрируют на заключительном мероприятии, которое может проводиться в виде спектакля-концерта, театрализованной игровой программы, тематического праздника, но обязательно с участием всех учащихся.

По окончании третьего года обучения по программе, учащиеся достаточно свободно выступают перед любой аудиторией в качестве актеров-исполнителей или ведущих, умеют сосредоточиться на поставленной задаче, грамотно и выразительно работают с текстом, правильно взаимодействуют с партнерами по сцене. Они имеют понятие об инсценировке и постановке небольшого литературного отрывка, проявляют творческую активность и самостоятельность. Окончание обучения как правило совпадает с выпуском из начальной школы, поэтому чаще всего итоговым мероприятием, где каждый может проявить себя, становится выпускной праздник.

*****

«Играем в театр»

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Общеобразовательная программа дополнительного образования детей «Играем в театр» предназначена для дошкольников, имеет художественно-эстетическую направленность и обще развивающий уровень освоения.

Цель данной программы - снятие скованности и зажима у детей посредством сценической деятельности.

Задачи:

·  выработка основных навыков правильной речи и органичности жестов;

·  тренировка произвольного внимания;

·  освоение основных выразительных средств театрально-исполнительской деятельности;

·  формирование навыков коллективной работы;

·  развитие творческой мобилизованности, смелости, доверия к вниманию товарищей и собственного внимания к ним;

·  повышение творческой активности.

Общеобразовательная программа «Играем в театр» является модифицированной. В её основе лежит книга «Театральная деятельность в детском саду. Для детей 4-5 лет» (Библиотека воспитателя (Мозаика-Синтез).Москва.2007) и учебно-методическое пособие «Организация театрализованной деятельности в детском саду» (Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006г.). В данной программе помимо рекомендованного учебного и дидактического материала использованы собственные наработки педагога.

Программа рассчитана на один учебный год и предназначена для дошкольников 4-5 лет, занимающихся в клубе «Егоза».

Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 учебному часу. Учебный час, согласно возраста, составляет 30 минут.

Первый месяц обучения по программе включает в себя подготовку к последующей театральной деятельности: знакомство детей с понятием театр, знакомство друг с другом и сплочение, осваиваются упражнения на дыхание, дикцию и внимание, которые в последующем будут выполняться перед началом каждого занятия. Театральные игры необходимы детям для освоения ещё не очень привычного для них вида деятельности.

Начиная со второго месяца, занятия чередуются: одно занятие в неделю репетиционное, а другое – выступление перед родителями. В конце полугодия и в конце года проводятся итоговые занятия, подготовка к которым потребует большего количества времени. Дополнительное время на подготовку потребуют и традиционные календарные праздники 8 Марта и 23 февраля. Это отражено в учебно-тематическом плане.

По окончании учебного года обучающиеся:

 • умеют действовать согласованно,

 • запоминают заданные позы,
 • запоминают и описывают внешний вид и повадки животных, особенности внешности и поведения людей,
 • знают 5–8 артикуляционных упражнений,
 • умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе,
 • умеют произносить скороговорки в разных темпах,
 • умеют произносить скороговорку с разными интонациями,
 • умеют строить простейший диалог.

*****

«Изобразительная деятельность»

Актуальность. В основе передаваемого детям эстетического опыта лежит художественный образ, который является центральным связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Направленность программы художественно-эстетическая.

Программа модифицирована на основе авторской программы «Цветные ладошки» (изобразительная деятельность для детей), автор (карапуз-дидактика), 2007 г.

Модификация проведена по следующим направлениям:

·  Корректировка тематического наполнения программы.

·  Изменение количества часов в связи с «Положение об образовательных программах дополнительного образования детей МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр».

·  Корректировка учебно-тематического в связи с изменением календарного планирования проведения занятий.

Цель программы: Способствовать формированию у детей дошкольного возраста эстетического восприятия и художественно-творческих способностей посредством изобразительной деятельности.

Задачи программы:

1.  Научить детей рисовать многофигурные композиции при помощи цветовых линий, мазков, пятен, геометрических форм.

2.  Составлять композиции в аппликации из готовых и самостоятельно вырезанных форм (полосок, кругов, рваных и мятых комочков из бумаги).

3.  Лепить объёмные и простые композиции из пластилина и солёного теста.

4.  Развивать речь и обогатить словарный запас.

5.  Развивать сенсорную сферу (глазомер, мелкие мышцы кистей рук).

Содержание программы соответствует возрастным и психо - физиологическим особенностям детей 4-5 лет.

Срок реализации 1 год, занятия продолжительностью 1 академический час, проводятся 2 раза в неделю. Количество детей в группе - 10.

Форма проводимых занятий:

1.  Практические.

2.  Занятия-фантазии (сказка, сюрприз, рассказ).

3.  Групповые (коллективные).

Формы подведения итогов по программе:

1.  Индивидуальная практическая работа.

2.  Выставки.

3.  Промежуточное и итоговое тестирование (см. раздел Методическое обеспечение)

4.  Открытое занятие для родителей.

Приёмы активации творческой деятельности детей, способствующие развитию фантазии, образного мышления, целостности восприятия:

‒  переключение видов деятельности;

‒  разнообразие смены наглядности;

‒  введение игровых приемов;

‒  физкультминутки;

‒  художественные слова (чистоговорки, загадки).

Ожидаемые результаты:

Должны знать: 1.  Цветовую гамму. 2.  Яркие события общественной жизни (праздники). 3.  Различие художественных техник (аппликация, лепка, рисование). 4.  Содержание новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Должны уметь: 1.  Рисовать многофигурные композиции. 2.  Лепить объемные фигуры. 3.  Составлять композиции в аппликации из природного материала, ткани, бумаги. 4.  Пользоваться инструментами (ножницами, стеками)

******

«Гитара для начинающих»

Программа объединения «Гитара для начинающих» имеет художественно – эстетическую направленность. Во все времена гитара была популярна среди молодежи, это одна из причин актуальности данной программы. Так же программа способствует развитию не только музыкальных навыков игры на гитаре и пению, но и позволяет раскрыть у ребенка потенциал к творчеству, к взаимодействию с окружающими. Также способствует развитию моторики рук, вниманию.

Цель: формирование и развитие умений и навыков игры на гитаре

Задачи:

1) Определение уровня познавательных и творческих способностей детей, с дальнейшим индивидуальным подходом к каждому, для оптимизации и качества

2) Приобретение практических навыков игры на гитаре;

3) Развитие умений:

- Знание аккордовой сетки и техник игры

- Аккомпаниаторские способности (умение играть и петь под собственный аккомпанемент)

- Подбор на слух

- Позитивно влиять на окружающих;

- Работать с группой.

- Исполнение на публике

4) Формирование собственного вкуса и интереса к творчеству

Программа рассчитана на детей от 10 до 18 лет. Предполагает обучение игре на гитаре и знакомство с гитарной музыкой в течение двух лет. В зависимости от успеваемости формы занятий могут быть как групповые, так и индивидуальные, длительностью 45 минут. В зависимости от возраста и особенностей детей возможно изменение продолжительности занятия, количество предполагаемых часов и нагрузки.

По завершению программы дети будут владеть теоретическими знаниями:

- Знанием устройства гитары, различных их видов и настройки.

- Знанием простых и сложных видов аккордов

- Знанием простых и сложных видов перебора и боя.

- Знанием различных стилей игры, приемов.

- Знания о ведущих гитаристах мира, композиторах, истории гитарной музыки.

Практическими умениями:

- Умением аккомпанировать, подбирать аккорды на слух

- Умением играть соло, дуэтом, группой

Подведение итогов планируется в форме изучения песен и выступление с ней в музыкальных конкурсах, участие в концертах, формирование музыкального коллектива (дуэт, трио, группа).

«Гитара для всех»

Данная программа в модели учреждения дополнительного образования является модифицированной, специально рассчитанной на кружковую работу на уровне самодеятельной. Программа включает в себя основные воспитательные и образовательные процессы, необходимые для учреждения данного типа. Образовательная программа способствует достижению критерий развития творческой личности, самореализации, культурного самоопределения. В процессе реализации программы, возможны небольшие изменения, не затрагивающие концептуальных основ организации образовательного процесса и традиционной структуры занятий.

Возраст учащихся составляет с 11 – 18 лет, из них около 80% составляют второго, третьего и четвёртого года обучения. Объединение игры на гитаре – это, своего рода, сплав музыки эстрадной, бардовской, авторской, классической, а также народных песен и романсов.

Подготовка музыкально грамотных учеников, привитие своего вкуса, развитие музыкальных способностей и способы развития этих способностей, формирование гражданской позиции, развитие познавательного интереса, самореализация – все это используется в объединении и пропагандируется.

Развитие вокальных данных, постановка дыхания, дикция, интонирование и фразировка, изучение музыкальной грамоты, а так же широкий выбор музыкальных произведений; классика, рок, бардовские песни, гаммы, этюды, упражнения, инструментальная музыка, дуэты, ансамбли – всё это являются неотъемлемой составляющей в образовательном процессе.

Образовательный процесс разделён на этапы: каждое полугодие учащиеся сдают теоретический и практический зачёт, который может быть как устный, практический и письменный. Отдельно выделен технический зачёт на котором ученики играют гаммы, упражнения, инструментальную музыку и дуэты.

Программа рассчитана на учащихся от 10 – 18 лет. Она усложняется по годам обучения, путем внесения в нее новых задач и разделов. Дети, приходящие в объединение, как правило не имеют музыкальной подготовки, поэтому на первом этапе обучения большое внимание уделяется индивидуальной подготовке. Родители становятся активными участниками процесса обучения, без их помощи и поддержки сложно добиться хороших результатов. Поддержка нужна для формирования у детей осознанной потребности в обучении. Социальный статус детей весьма разнообразен – это дети полных и неполных семей, благополучных и неблагополучных, бизнесменов, рабочих, интеллигенции.

Программа проста и доступна в обучении, в ней разработаны поступенные основы игры на инструменте, рассчитанные на три года. Обучение ведётся по трем направлениям: это изучение приёмов и методов игры на музыкальном инструменте, изучение музыкальной грамоты и вокальная подготовка учащихся. На начальном этапе работы очень важно протестировать каждого ученика по его музыкальным способностям: ритмически слух, музыкальный слух, внимание, музыкальная память, независимость в координации движений правой и левой руки, головная моторика. На каждого учащегося составляются индивидуальные рекомендации по развитию способностей и проводится мониторинг. В первый год обучения закладываются основы исполнительской техники игры на инструменте, постановка рук, но, вокальные способности, а так же методы их развития. На втором году обучения усиливается освоение приёмов и методов игры на инструменте, активно усваивается песенный репертуар, инструментальная музыка, дуэты, учащиеся привлекаются к выступлениям. На третьем году обучения совершенствуется исполнительское мастерство, большое внимание уделяется художественному исполнительству, классическим пъесам, ансамблям, работой с фонограммой.

Занятия проводятся по два или три ученика ,что является новым в индивидуальном обучении. Разнохарактерность изучаемого материала, мониторинг на каждого ученика, изучение музыкальной грамоты, развитие вокальных способностей, разучивание упражнений, этюдов, гамм, сольное выступление, дуэт, трио, ансамбль – все это включает в себя программа обучения. В процессе музыкальных занятий детей, они овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками в исполнительском творчестве, приобщаются к творческой жизни, формируют своё сознание и гражданскую позицию.

Программа рассчитана на три года и делится по годам обучения и полугодиям; каждое полугодие ученики должны выполнить программу минимум и сдать теоретический и практический зачет. Организация образовательного процесса проходит на использовании ряда современных педагогических технологий:

1.  Личностно – ориентированная технология, основу которой составляют принципы дифференциации и индивидуализации процесса обучения.

2.  Групповые технологии, которые предполагают одновременную работу со всеми детьми на принципах дифференциации.

3.  Технология творческой деятельности, которая помогает выявить и учитывать творческие способности детей, воспитывать общественно – активную творческую личность.

Основным элементом образовательного процесса является учебное занятие, на котором используются следующие методы обучения:

1.Мотивация и стимулирование

2.Организация и осуществление учебно – познавательной деятельности: визуальные, практические, совестные, наглядные, самостоятельная работа, работа под руководством педагога, рассказ, объяснение, показ, инструкция, упражнения, анализ.

3.Контроль и коррекция: контроль педагога, взаимопроверка, самопроверка.

Цель программы – создание условий для творческой самореализации личности ребенка, вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками способствующими формированию их творческих побуждений, эстетических взглядов и идеалов, формирование общественной активности личности, гражданской позиции и культуры общения.

Задачи:

·  обучить музыкальной грамоте, вокальным основам,

·  научить играть в ансамбле

·  обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля,

·  развитие творческого мышления, активности и самостоятельности,

·  организация концертной деятельности.

·  формирование общей культуры личности ребенка,

·  воспитание гражданской ответственности, целеустремленности, самообладания активности.

Отличительные особенности программы от уже существующего образовательного процесса в том, что у методика обучения строится на освоении нескольких аккордов и приёмов игры. В моей программе расширена последовательность и структура изучаемого материала, добавлен новый раздел, определена специфика деятельности объединения, в программу добавлен видео и аудио материал других авторов обучения игре на гитаре ( Алексея Кофанова). Широко используются и компьютерные программы: Guitar pro и Guitar Pro 5, а так же Guitar Song, Guitar Ageev.

- отработаны наиболее важные вопросы в обучении

- компактность и доступность позволяют реализовать его не нарушая целостности и годичности подготовки учащихся

- программа обогащена новым материалом, предполагающим изучение творчества известных исполнителей и композиторов с использованием активных методов обучения.

Педагогическая целесообразность осуществления программы заключается в том, что в процессе обучения идет формирование практических знаний, умений и навыков, овладение знаниями основ музыкальной грамоты, художественно выразительных средств, развитие восприимчивости и отзывчивости на музыку, воспитание целеустремленности, самообладания, исполнительской воли, активности, развитие мотивации к определённому виду деятельности.

Актуальность дополнительной образовательной программы выражается в том, что у детей наблюдается потребность в обучении игре на музыкальном инструменте, не все дети имеют возможность обучаться в музыкальных школах, где происходит платное обучение. У нас нет деления на способных или неспособных детей, мы считаем, что главное дети заняты любимым делом и не оказываются в свободное время никому не нужными. В этот период выявляются все его музыкальные способности: музыкальный слух, ритм, память, вокальные данные, моторика и желание ученика заниматься этим видом деятельности.

Новизна программы заключается в том, что мы объединяем сразу несколько видов музыкальной деятельности: игра на инструменте, изучение музыкальной грамоты, вокальная подготовка, изучение творчества исполнителей и композиторов, сочинение, обработка музыкального материала, работа с фонограммой и фонетическим материалом, использование новых тембров инструментов – побуждает детей к музыкальному творчеству через самовыражение.

Формы занятий групповые и индивидуальные; в зависимости от целей и задач каждого отдельного занятия. План урока делится на такие этапы:

1.Знакомство с особенностями произведений, их краткий анализ, выделение трудноисполнимых мест, посадка, аппликатура, музыкальная грамота, гаммы, упражнения - 10 минут.

2.Домашнее задание, повторение пройденного материала, закрепление – 15 минут.

3.Разучивание нового, работа над агогическими оттенками, сольфеджио аппликатурой – 20 минут.

4. Работа с ансамблем или дуэтом исполнителей, музыкально – творческие задания, импровизация, подбор на слух.

5.Индивидуальная подготовка по спец инструменту, разнохарактерные пьесы, вокальная подготовка.

Ожидаемые результаты:

В конце учебного курса, обучающийся должен знать :

- музыкальную грамоту

- роль дыхания в пении, а так же о дикции и интонации

- историю инструмента

- песенный репертуар и инструментальный

- популярных бардов и эстрадных исполнителей

- хорошо ориентироваться в обозначениях аккордов и их обращениях

- знать свои сильные и слабые стороны и способы их развития

Уметь ;

-свободно и легко играть на инструменте

- выразительно петь

- аккомпанировать и играть в ансамбле

- держаться на сцене и играть перед зрителями

- хорошо настраивать инструмент

- выбирать инструмент в зависимости от цены и качества

- хорошо подбирать на слух

- группировать аккорды в разных тональностях и обращениях

Формы итогового контроля знаний и умений :

- опрос

- промежуточные и итоговые зачеты

- сообщения на заданную тему

- сольное исполнение

- исполнение дуэтом, трио, в ансамбле

- концерт

- творческий отчет

- игровые формы « Угадай мелодию » , викторина

- творческие встречи с другими объединениями

Проверка происходит по принципу индивидуального подхода к учёбе ученика, контроль и проверка происходят с целью выявления качества знаний и умений учащихся и их коррекции в ходе учебных занятий. Формы подведения итогов знаний, умений и навыков указаны в методическом обеспечении дополнительно образовательной программы.

«Обучение игре на гитаре»

Данная программа разработана на основе потребностей и большого интереса молодежи к гитаре — как самому популярному, доступному, удобному и легкому в освоении инструменту. А также личностные наблюдения за учащимися, их творческие действия, мотивация их музыкальных стремлений послужили базой для создания этой программы, помогающей каждому из них развить свои способности и дарования.

Актуальность данной дополнительной образовательной программы выражается в том, что: во-первых, у учащихся наблюдается необходимость и потребность в обучении на гитаре, а именно—освоении гитарного аккомпанемента в оптимально короткие сроки; во-вторых, ребята заняты интересным и любимым для них делом в свободное от учебы время, что способствует правильной организации досуга; в-третьих, обучение в объединении бесплатное в отличии от музыкальных школ и Лицея искусств. Предлагаемая нами альтернатива—право обучаться всем желающим независимо от их материальных возможностей; в-четвертых, нет градации на способных и неспособных детей; в-пятых, своевременность и нужность данного объединения доказана большим интересом молодежи к освоению игре на таком популярном инструменте как гитара.

Новизна программы заключается в том, что процесс обучения строится на принципах освоения как гитарного аккомпанемента, так и элементов классического освоения инструмента. Песенный репертуар подбирается и используется на занятиях исключительно по желанию детей, т. е. учитываются интересы каждого ученика, пришедшего в данное объединение. При активной поддержке педагогом творческой инициативы обучающихся некоторые из них к концу обучения самостоятельно сочиняют свои песни достаточно высокого уровня.

Программа рассчитана на три года обучения, охватывает учащихся в возрасте 12-18 лет. В основном это дети, не имеющие музыкальной подготовки, но имеющие большое желание музицировать. Социальный статус их различен: из полных и неполных, более или менее благополучных семей. Коллектив объединения довольно стабильный, ежегодно выпускается от трех до семи выпускников.

Цель программы – это вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками для развития творческих способностей и формирования правильных эстетических идеалов.

Задачей является создание условий для творческой самореализации учащихся. Нагрузка – 2 урока в неделю на одного ученика.

В этом году разработаны, подробно расписаны и внесены пояснения критериев балльной системы к материалам по итоговой и промежуточной аттестации.

Формы подведения итогов различны: контрольные уроки, зачеты, концерты для родителей и друзей, годовые отчетные концерты, защита рефератов, выпускные вечера и пр.

Их требования отражены в «Материалах по итоговой и промежуточной аттестации». Формой проведения мониторинга являются контрольные уроки, выпускные экзамены, участие в различных концертах и мероприятиях, выступление на городских конкурсах патриотической песни и фестивале авторской и бардовской песни «Гамаюн».

Это дает умение собраться, преодолеть страх выступления перед аудиторией, вырабатывает чувство воли и ответственности, развивает творческое вдохновение и воображение, фантазию, побуждает к дальнейшей деятельности. В целом, является сильнейшим средством воспитательного воздействия, развивает чувство сопереживания и творческой поддержки. Таким образом, выступая перед своими сверстниками, школьниками разного возраста, взрослыми, занимаясь пропагандой гитарной музыки юные гитаристы - исполнители являются проводниками музыкального искусства.

В работе с обучающимися применяется личностно-ориентированный подход, включающий принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Ориентация на личностные качества ребенка - его темперамент, интеллект, характер, наклонности (плохие, хорошие), особенности (привычки, странности), способности (в том числе музыкальные). В соответствии с этим работа строится так, что от него хотят и чему его учат. Такой подход замечательно осуществлять при индивидуальном обучении, что непосредственно соседствует с развитием коммуникативной сферы личности. Занятия с одним ребенком или группами (ансамблями) позволяют ученикам снять внутреннюю скованность, закомплексованность, быстрее раскрыться, выйти на контакт сначала с преподавателем, а затем и с другими детьми.

Занятиям присущ доверительный стиль общения, что способствует формированию контактности. Замкнутые дети быстрее раскрываются, чувствуют себя увереннее, смелее, активнее, что очень немаловажно на современном этапе жизни. У беспокойных, неуравновешенных детей развиваются зачатки усидчивости и внимательности.

Большое внимание уделяется подбору репертуара. В становлении молодого исполнителя он играет первостепенную роль, поэтому в качестве приоритетных я выделяю следующее:

·  доступность и художественная значимость произведений;

·  их развивающая и воспитывающая роль;

·  соответствие их сложности с индивидуально-психологическими особенностями и возможностями обучающихся;

·  степень подготовленности ученика, а также их желания.

Репертуар охватывает различные жанры: авторское и бардовское направление, народные, лирические, военные, эстрадные, современные песни, музыку из кинофильмов и т. д. Строится репертуар по принципу разнообразия содержания, стиля, формы и фактуры . Ведется постоянный и неустанный поиск новых песен. Репертуар регулярно пополняется интересными и современными произведениями. Мной прослушивается множество кассет и дисков с новым материалом, делается переработка, переложение, транспонирование и подбор понравившихся и соответствующих вышеуказанным требованиям песен.

Большая роль отводится проявлению творческой инициативы обучающихся, их активности и самостоятельности в попытках подбора по слуху знакомых песен9 а также сочинения своих авторских песен.

Дополнительная общеобразовательная программа индивидуального обучения «Плетение из соломки»

Актуальность программы. Использование соломы для плетения различных предметов относится к тому периоду истории человеческого общества, когда было освоено земледелие. После уборки урожая и обмолота зерна соломы всегда было в достатке. Солома обувала и одевала крестьянина, утепляла его дом и была его постелью. Вместе с тем, солома представляла для крестьянина не только материальную ценность. Она всегда была незаменимым пластическим материалом для создания различных обрядовых атрибутов и украшений, в котором ярко проявились фантазия и мастерство крестьян. Думается, что это древнее искусство будет жить, пока человек выращивает на земле хлеб и стремится в этом природном материале запечатлеть красоту жизни.

Новизна программы. Образовательная программа предполагает создание последовательной и оптимальной системы художественного воспитания на основе усложнения деятельности воспитанников. В систему программы индивидуального обучения положены два принципа: учет специфики данного творчества и постепенное усложнение приемов обучения.

Направленность программы «Плетение из соломки» - художественно-эстетическая.

Цель программы – изучить сложные техники плетения из соломы для создания проектного продукта и написания проектной работы.

Задачи программы:

1. Изучение сложных техник плетения из соломы.

2. Изучить опыт использования соломы для создания плетеных изделий.

3. Разработка эскиза, изготовление и декоративное оформление изделия из соломы.

4. Оформление проектной работы.

Данная образовательная программа имеет следующие особенности:

- она является интегрированным продуктом многолетней образовательной программы «Соломка золотистая»;

- в программе учитывается социальный заказ семьи (родителей и самого обучающегося) на содержание образовательной услуги;

- педагогу отводится роль тьютора, так как большую часть программы ученик осваивает самостоятельно, но при активной консультации, методической и организационной помощи педагога.

Занятия представляют собой лекции, беседы, практические работы, часы работы за компьютером для просмотра видео по плетению из соломки. При этом обучающемуся даются основные понятия по каждой изучаемой теме, предлагаются техники для освоения сложных видов плетения из соломки, а также изучение методики исследований и способы обработки информации.

Во время учебного процесса большое внимание уделяется вопросам техники безопасности при работе с режущими, колющими инструментами, нагревательными приборами и безопасности личной гигиены.

Методы, приемы работы:

- метод сенсорного восприятия (рассказ, просмотр иллюстраций);

- коммуникативные (эвристические, обобщающие, аналитические лекции-беседы);

- практические (практические занятия, эксперименты, конструирование и моделирование ситуаций);

- комбинированные (самостоятельные работы учащегося, проектные виды деятельности).

Возраст детей: 10-11 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма занятий: индивидуальная.

Режим работы: По образовательной программе планируется обучение двух воспитанников, которые будут заниматься 1 раз в неделю по 2 часа. Всего на индивидуальное обучение предусмотрено 4 часа в неделю. Занятия проводятся по 45 минут с 15 минутным перерывом для проведения двигательной гимнастики и проветривания кабинета.

Условия и средства, необходимые для реализации программы:

- достаточный уровень профессионализма педагога;

- использование современных методов и форм обучения – эвристических бесед, практикумов, часов работы за компьютером для просмотра видео по плетению из соломки и т. д.;

- применение технических средств на занятиях.

Ожидаемые результаты и методы их оценки: Ребята, обучаясь по данной программе, освоят новые сложные техники плетения из соломы, познакомятся с выполнением ажурных декоративных изделий из соломы, а также их оформлением. Благодаря данным занятиям обучающиеся смогут творчески и грамотно подходить к разработке плетеных изделий из соломы.

Итогом всей работы за год должно стать эмоционально-волевое, познавательное развитие подростка, умение логически мыслить. Оценка результатов предполагает участие с творческими работами на конкурсах, выставках, научно-практических конференциях различных уровней.

****

Дополнительная общеобразовательная программа индивидуального обучения «Ткачество из растительного материала»

По образовательной программе планируется обучение трех обучающихся, которые будут заниматься 1 раз в неделю по 2 часа. Всего на индивидуальное обучение предусмотрено 6 часов в неделю. Обучающиеся по индивидуальной программе изучили художественное плетение из ивового прута, освоили знания по проектированию. Они творчески, грамотно подходят к разработке плетеных изделий, хотели бы в дальнейшем разрабатывать сами плетеные изделия с использованием элементов ткачества, поэтому была разработана программа «Ткачество из растительных материалов»

Данная образовательная программа имеет следующие особенности:

- она является интегрированным продуктом многолетней образовательной программы «Рукотворная краса»;

- в программе учитывается социальный заказ семьи (родителей и самого обучающегося) на содержание образовательной услуги;

- педагогу отводится роль тьютора, так как большую часть программы ученик осваивает самостоятельно, но при активной консультации, методической и организационной помощи педагога.

Практикум по работе на ткацком станке потребует специальной подготовки учащегося. Это и знания о свойствах, как растительного материала, так и пряжи, нити, знания и умения работы на ткацком станке.

Занятия представляют собой лекции, беседы, практические работы, интернет-часы. При этом ученику даются основные понятия по каждой изучаемой теме, предлагаются для освоения методики исследований и способы обработки информации.

Методы, приемы работы:

- метод сенсорного восприятия (рассказ, просмотр иллюстраций);

- коммуникативные (эвристические, обобщающие, аналитические лекции-беседы);

- практические (исследовательская деятельность, практические занятия, эксперименты, конструирование и моделирование ситуаций);

- комбинированные (самостоятельные работы учащегося, проектные виды деятельности).

Цель – исследовательская работа на тему «Использование растительного материала в технике качества».

Задачи:

- освоение ткацкого станка изучение;

- знакомство видов ткачества;

- изучить опыт работы использования растительных материалов в ткачестве;

- разработка технологии ткачества с использованием лозы;

- оформление исследовательского проекта.

Условия и средства, необходимые для реализации программы:

- достаточный уровень профессионализма педагога;- использование современных методов и форм обучения – эвристических бесед, практикумов, интернет-часов и т. д.;

- неформальное сотрудничество с родителями обучающегося;

- применение технических средств на занятиях.

Ожидаемые результаты и методы их оценки.

Итогом всей работы за год должно стать предполагается эмоционально-волевое, познавательное развитие подростка, умение логически мыслить.

Оценка результатов предполагает участие с творческими работами на конкурсах, НПК различных уровней.