Художественно-эстетическая направленность
«Эстрадное пение»
Эстрадное пение является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания молодежи. Более демократичная и понятная для широких масс слушателей эстрадная музыка привлекает детей и взрослых своей яркостью, театральностью. Желающих заниматься эстрадным пением очень много, а возможностей обучаться этому виду искусства крайне мало. Творческое объединение «Фортуна» предоставляет такую возможность.
Актуальность общеобразовательной программы дополнительного образования детей «Эстрадное пение», которая лежит в основе учебной деятельности творческого коллектива «Фортуна»,заключается в том, что одной из важнейших своих задач она ставит не только обучение детей профессиональным певческим навыкам, но развитие их творческих способностей, а также социальную адаптацию в окружающем их современном обществе.
Программа «Эстрадное пение» имеет художественно-эстетическую направленность.
Данная программа является модифицированной, она разработана на основе образовательной программы дополнительного образования детей «Эстрадный вокал» , педагога ГОУ Центр эстетического воспитания детей ЦОУО (Сборник «Дополнительные образовательные программы» №3 (, образование»). Необходимость изменений обусловлена трёхлетним сроком реализации программы, собственными наработками педагога, а также уменьшением объёма музыкальной теории.
Новизна данной программы состоит в том, что заниматься по ней могут все желающие попробовать себя в эстрадном пении. Способности зачастую проявляются не сразу и даже не в первый год обучения. Но планомерные занятия вокалом, участие в концертах, познавательных и развлекательных программах ДЮЦ помогают выявить стремление к артистической деятельности и развить способности. Один из основных разделов программы – вокальный ансамбль. Пение в ансамбле воспитывает чувство коллективной ответственности за общее дело. В процессе занятий создается неповторимая аура сопричастности, сотворчества, а также создается здоровый психологический микроклимат.
Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности.
Цель данной программы – дать возможность обучающимся реализовать потребность к самовыражению и творчеству в области эстрадной вокальной деятельности.
Задачи:
· развить индивидуальные вокально-творческие способности детей;
· воспитать исполнительскую культуру;
· привить навыки коллективного музицирования, чувства ответственности за общее дело;
· научить пользоваться современными техническими средствами необходимыми для эстрадной концертной деятельности;
· выработать умение самостоятельно работать.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Возраст детей, обучающихся по программе – 8-14 лет.
Формы занятий: групповые и индивидуальные.
Режим занятий: 1 год обучения – 2 раза по 2 часа в неделю,
2 и 3 год обучения – 3 раза по 2 часа в неделю.
Одно занятие в неделю (2 часа) - вокальный ансамбль, групповое.
Одно (1 год обучения 2 часа) или два (2 и 3 год 4 часа) - в основном индивидуальные занятия по разделу «мастерство эстрадного певца».
Знания, умения и навыки:
I год обучения: пение в ансамбле, не выделяясь из общего звучания, в диапазоне примерно от h до h1; выразительное пение, передача характера песни вокальными, пластическими и артистическими средствами, пение под фонограмму «-».
II год обучения: пение в ансамбле простого двухголосия, канонов, элементов трехголосия, бек-вокала, расширение диапазона от b до c2(d2), работа со сложными мелодическими рисунками, работа над песней как концертным номером, пение в микрофон под фонограмму «-».
III год обучения: чистое и слаженное пение в ансамбле, квартете, трио в диапазоне от g до e2(f2) с ровным по тембру звучанием и наличием вибрато, творческое, художественное исполнение песни сольно и в ансамбле, создание образа песни и его органичное сценическое воплощение, грамотная работа с микрофонами, акустическими сценическими мониторами, пение под фонограмму с наложенным бек-вокалом.
Прогнозируемые результаты: после окончания трехгодичного курса обучения учащийся, имея достаточный багаж знаний, умений и навыков, а также опыт выступлений, готов к творческой сценической деятельности; имеет навыки самостоятельной работы и приучен к осознанному, упорному и кропотливому труду, необходимому для преодоления жизненных трудностей.
Формы аттестации.
Промежуточной: выступление перед родителями и на мероприятиях школы и ДЮЦ, выступление перед обучающимися объединения с последующим анализом и самоанализом выступления, тест-викторина по теории музыки, предметно-ролевая игра.
Итоговой: выступление на городских мероприятиях и конкурсах разного уровня, тест по теории музыки, творческий проект.
*****
«Сценическое движение. Танец.»
Образовательная программа дополнительного образования детей «Сценическое движение. Танец» лежит в основе учебной деятельности творческого объединения «Фортуна», где помимо занятий вокалом, актерским мастерством, обязательными являются занятия хореографией, так как большое значение придается созданию сценического образа песни.
Данная программа художественно-эстетической направленности является модифицированной, она составлена на основе образовательной программы дополнительного образования детей «Сценическое движение» (источник: Сборник программ дополнительного художественного образования детей», - М: Просвещение, 2005).
Отличительные особенности и новизна данной программы в том, что обучение сценическому движению интегрируется с хореографией и пластикой, все дисциплины вводятся в работу одновременно и сопровождают ребёнка на протяжении всего курса обучения.
Актуальность. Программа помогает правильно и гармонично формировать как само тело ребёнка, так и отношение к сценической культуре. Творческая деятельность ребёнка в учреждениях дополнительного образования обеспечивает его интеграцию в мировую и отечественную культуру.
Педагогическая целесообразность. Ребёнок, особенно в подростковый период, часто бывает излишне зажат как физически, так и эмоционально. Сценическое движение, помогает снять зажимы. Сценическое движение учит, как сделаться «хозяином собственного тела», развивает «внутреннее внимание» и координацию.
Цель программы – дать возможность обучающимся реализовать потребность к самовыражению и творчеству в области сценического движения и танца.
Задачи:
· Учить свободному владению собственным телом (снятие физических зажимов, свободное перевоплощение в образ).
· Учить выполнению движений в соответствии с характером и темпоритмом музыки;
· Познакомить с современными танцевальными стилями.
· Воспитывать сценическую культуру, развивать внутренний мир ребёнка.
· Развивать координацию, гибкость и внимание.
· Развивать музыкальность и выразительность исполнения.
Формы проведения занятий: традиционное занятие, практическое занятие, игра, праздник, экскурсия, репетиции, конкурс, творческая встреча, концерт.
Планомерные занятия вокалом, танцем, актерским мастерством, участие в концертах, познавательных и развлекательных программах ДЮЦ помогают выявить стремление к артистической деятельности и развить творческие способности обучающихся. Из наиболее одаренных и проявивших себя детей создается концертный хореографический коллектив, который является лицом, визитной карточкой объединения.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Сценическое движение. Танец» рассчитана на 2 года обучения.
Возраст обучающихся по программе: 6-16 лет. Состав групп может быть разновозрастным.
Режим занятий:
1-й год обучения: 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю 144 часа в год);
2-й год обучения: 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю, 144 часа в год.)
Формы контроля знаний и система оценивания результатов обучения детей.
По окончании каждого полугодия проводятся срезы знаний, в виде открытых контрольных уроков. Эффективно устраивать мини-просмотры в конце каждого занятия или после завершения работы над зарисовкой, при обсуждении и разборе вырабатывается умение анализировать свою работу и сравнивать её с работой других.
Результатом работы по программе является концерт или конкурсное выступление.
Прогнозируемые результаты: после окончания двухгодичного курса обучения учащийся, имея достаточный багаж знаний, умений и навыков, а также опыт выступлений, готов к творческой сценической деятельности.
После первого года обучения обучающиеся знают и умеют:
· Все виды ходьбы и бега, понятия – темп, ритм.
· Двигаться в различных темпах.
· Знать базовые элементы новых танцевальных направлений.
· Уметь выполнять простейшие виды падений.
· Уметь быстро воспринимать мелодию и передать её в заданных движениях.
После второго года обучения обучающиеся знают и умеют:
· Владеют навыками правильного и выразительного движения.
· Приёмы самостоятельной и коллективной работы.
· Взаимосвязь сценического движения и танца.
· Выполнять сложные движения на развитие координации.
· Управлять своим телом: расслабление, напряжение.
· Осваивать пространство сцены, зала.
· Двигаться в различных темпах.
· Чувствовать музыкальные фразы и динамические оттенки.
*****
«Street dance»
Танцевальное искусство в современное время становится одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личности. Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства.
Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение.
Уличный танец – это не народный, не классический, не техно-танец – это широкое направление танцевального искусства. Танцоры используют существующие движения свободно и придумывают свои, чтобы создать собственный стиль. Импровизация — главное для многих уличных танцоров. Яркой чертой этого танцевального направления является его характер, актерская составляющая. Сегодня уличные танцы – самый модный и популярный тренд молодежной культуры. Это и послужило основой разработки дополнительной образовательной программы «Street Dance» («Стритдэнс»).
Образовательная программа дополнительного образования детей «Street Dance» (Уличные танцы») является художественно-эстетической по направленности. Данная программа модифицированная, она составлена на основе дополнительной образовательной программы «Ритмическая мозаика» , рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Модификация образовательной программы заключается в изменении некоторых тем, количества часов, а также программного содержания.
Актуальность и новизна данной программы заключается в том, что уличные танцы в провинциальных городах становятся все более популярными. Уроки хип-хоп, брейкинга пользуются большим спросом в молодежной среде. Танцоры участвуют во всевозможных батлах как в городе, так и в республике. Уличные танцы дают много возможностей для импровизации и самовыражения.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что при ее освоении у обучающихся развивается социальная и творческая активность, формируется здоровый образ жизни, повышается культурный уровень, повышается самооценка.
Цель программы: обучить основам уличных танцев, формирование эстетической и танцевальной культуры
Задачи:
- познакомить обучающихся с новыми стилями современного танца;
- обучить технически грамотному исполнению движений;
- научить импровизации;
- развить у обучающихся музыкально-ритмические навыки;
- развить танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве;
- развить сценическую технику и актерское мастерство, выразительность исполнения;
- формировать художественный вкус;
- воспитать культуру межличностных отношений.
Данная образовательная программа рассчитана на детей и подростков от 10 до 18 лет.
Срок обучения: 2 года обучения.
Режим занятии: 1-й год обучения – 4 часа в неделю (144 часа в год)
2-й год обучения: 6 часов в неделю (216 часов в год).
Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие. Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную, заключительную.
На подготовительной части занятия идет подготовка организма к предстоящей работе. Задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся; умеренное разогревание организма. Основными средствами подготовительной части являются: различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.
Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т. д.
Средства основной части занятия: упражнения на силу и расслабление (экзерсисы); хореографические упражнения; танцевальные композиции; постановочная работа. На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени. На заключительной части занятия идет постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Формы контроля знаний и система оценивания результатов обучения детей.
По окончании каждого полугодия проводятся срезы знаний, в виде контрольных уроков. Учащиеся представляют выполнение тех или иных умений и навыков, которые они прибрели согласно программе. В течение года проводятся плановые срезы знаний: входящие, промежуточные, которые позволяют выявить уровень обученности учащегося на определённом этапе, установить недостатки в овладении материалом, наметить дальнейшие пути работы. Эффективно устраивать Jam или батлы в конце каждого занятия или после завершения работы над зарисовкой; при обсуждении и разборе вырабатывается умение анализировать свою работу и сравнивать её с работой других. В конце обучения по программе проводится итоговая аттестация в форме зачета по теоретической части программы и показа творческой зарисовки по практической части программы.
Ожидаемые результаты: после окончания двухгодичного курса обучения учащийся, имея достаточный багаж знаний, умений и навыков, а также опыт выступлений, готов к творческой танцевальной деятельности; имеет навыки самостоятельной работы и приучен к осознанному, упорному и кропотливому труду, нужному для преодоления жизненных трудностей.
После первого года обучения обучающиеся знают и умеют:
· Двигаться в различных темпах, стилях.
· Базовые элементы новых танцевальных направлений.
· Выполнять простейшие виды падений.
· Быстро воспринимать мелодию и передавать её в заданных движениях.
· Самостоятельно использовать изученные движения по их названиям.
· Общаться и выполнять движения индивидуально, в парах, в группе.
После второго года обучения обучающиеся знают и умеют:
· Выполнять базовые и основные элементы новых танцевальных направлений.
· Выполнять более сложные виды падений.
· Импровизировать с использованием оригинальных и ранообразных движений.
· Создавать свою танцевальную зарисовку в группе или сольно, используя полученные знания и умения.
· Воспроизводить в определённый промежуток времени заданную постановку или мизансцену.
· Владеть культурой межличностных отношений
*****
«Дети на сцене»
В наше время обучающимся объединений декоративно-прикладного направления необходимо не только овладеть определенным видом ремесла, но и научиться представлять результаты своего труда, рекламировать себя как мастера. Для этого нужна определенная подготовка, включающая в себя речевые тренинги и тренинги на снятие зажима при публичных выступлениях. Поскольку многие обучающиеся выступают с защитой своих проектов на научно-практических конференциях, а выпускники делают это в обязательном порядке, то необходимы и специальные индивидуально-групповые занятия по презентации проектов. Кроме этого, в объединениях стали практиковать проведение внутренних традиционных праздников и мероприятий, которые ребята сами готовят и выступают ведущими, появилась и такая инновационная форма как рекламный спектакль. Всё это требует специальной подготовки и дополнительных занятий.
Помощь в подготовке выступлений необходима и вокальному коллективу «Фортуна», который помимо концертной деятельности, активно занимается постановкой музыкальных спектаклей. Для этого детям тоже необходимы специальные занятия по актерскому тренингу и постановочные репетиции.
Программа «Дети на сцене» модифицированная, разработана в помощь объединениям ДЮЦ на основе программы «Театральные занятия для младших школьников» и (сборник программ общеобразовательных учреждений «Театр I - XI классы», - Москва: Просвещение, 1995), пособия и О' «Дети на сцене. Как помочь молодому таланту найти себя» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2007) и образовательной программы дополнительного образования детей «Театральная студия» (Глазов, 2005).
Направленность программы дополнительного образования детей «Дети на сцене» художественно-эстетическая.
Целью образовательной программы «Дети на сцене» является дать обучающимся непрофильных объединений основные навыки публичных выступлений.
Задачи:
· развить артикуляционный аппарат,
· выработать хорошую дикцию,
· познакомить с основными приёмами презентации и самопрезентации,
· освоить некоторые актерские приемы,
· освоить комплекс самоподготовки к выступлению,
· дать понятие мизансцены.
Программа рассчитана на обучающихся различного возраста, в зависимости от направления деятельности объединения. Срок реализации – 2 года. Режим занятий – 2 часа в неделю: 1 час в неделю – развитие артикуляционного аппарата, дикционные и актерские тренинги, и 1 час – постановочно-репетиционная работа.
К концу первого года обучающиеся осваивают комплекс упражнений актерско-речевого тренинга, умеют четко и грамотно презентовать свой проект, осознанно передвигаются в пространстве сцены, внятно и громко произносят реплики, понимают драматургическое построение спектакля.
Способы контроля результатов 1 года обучения: выступления на научно-практических конференциях, показ подготовленных спектаклей.
По окончании 2 года обучающиеся умеют самостоятельно выполнять основной комплекс артикуляционно-дикционных упражнений, правильно готовиться к выступлению на публике, разрабатывать презентацию проекта, свободно чувствовать себя в сценическом пространстве, умеют преодолевать зажим и волнение.
В качестве итоговой аттестации – конкурсные выступления городского, республиканского и более высокого уровня.
*****
«Я - ведущий»
Образовательная программа дополнительного образования детей «Я - ведущий» предназначена для старших школьников, обучающихся по программе «Лидер», имеет художественно-эстетическую направленность и общеразвивающий уровень освоения.
Опыт работы с ребятами-активистами показал, что, как правило, они выступают в роли ведущих и на школьных мероприятиях, и на тех, что организуют сами в рамках программы «Лидер». Для того, чтобы научить их делать это грамотно, дать необходимые знания и основные навыки работы на сцене и разработана данная образовательная программа.
Приобретенные знания и навыки вкупе с активной практикой помогут ребятам стать ведущими. Этот вид деятельности всегда был востребован, а в наше время, когда очень популярны корпоративные и домашние праздники, особенно. Тем более, лидер, общественный деятель, обладающий опытом ведущего имеет гораздо большие шансы на дальнейшее успешное продвижение.
Целью программы является развитие у обучающихся культуры речи и сценического поведения, а также снятие зажима при их выступлении на публике в любом качестве.
Задачи:
· выработка основных навыков правильной речи и органичности жестов;
· освоение основных выразительных средств организационно-исполнительской деятельности;
· формирование навыков сценической работы;
· развитие творческой мобилизованности, смелости, доверия к вниманию зрителей и собственного внимания к ним;
· повышение творческой активности.
Программа «Я - ведущий» модифицирована на основе программы «Театральные занятия для младших школьников» и (сборник программ общеобразовательных учреждений «Театр I - XI классы», - Москва: Просвещение, 1995), пособия И О' «Дети на сцене. Как помочь молодому таланту найти себя» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2007) и образовательной программы дополнительного образования детей «Театральная студия» (Глазов, 2005).
Программа рассчитана на 1 год. В течение этого времени обучающимся предлагается освоить комплекс упражнений на развитие дикции, подробно узнать и практически опробовать разные виды деятельности ведущего - объявление номеров, ведение программы, конферанс, интермедия и другие. К концу обучения они будут естественно, четко и выразительно произносить заранее подготовленный текст, в том числе и стихотворный, обладать некоторыми навыками сценической импровизации, уметь находить выход из нештатной ситуации во время программы.
Занятия по программе проводятся 2 часа в неделю. 1 час полностью посвящен упражнениям на развитие речевого аппарата и дикции. Второй час посвящен теоретическим и практическим занятиям по разным видам деятельности ведущего.
В качестве итоговой аттестации будет засчитываться самостоятельное ведение программы любого жанра и уровня.
*****
«Детская риторика»
Риторика - одна из самых древних наук на земле. Она возникла как наука об искусной, умелой и красивой речи. Общеизвестно, что уже в Древней Греции, наряду с чтением, письмом и физическими упражнениями, обучали риторике.
Интересно отметить, что в 1787 году вышла «Детская риторика, или Благоразумный вития к пользе употреблению юношества сочиненная», в названии которой точно отражен ее адресат: дети, юношество.
Образовательная программа «Детская риторика» является модифицированной, созданной на основе типовой программы «Риторика». В отличие от типовой программы добавлены практические занятия, которые закрепляют полученные знания обучающихся в виде игр, викторин, рисунков в альбомах, посещений кафе по теме «Этикет за столом» и различных экскурсий. Особенностью представленной программы является также стремление к тому, чтобы максимальное количество обучающихся выступало на различных мероприятиях и праздниках.
Актуальность данной программы очевидна, так как с появлением полезной, на первый взгляд, техники - как компьютер, у современных учащихся совершенно тормозится развитие связной речи. Речь детей становится менее раскованной и эмоциональной, более трафаретной, и обедненной. И эта намечающаяся тенденция приводит, как правило, к печальным результатам: многие выпускники школы так и не овладевают в должной мере родным языком.
Цель программы – научить детей успешно и эффективно общаться, грамотно пользоваться даром слова.
Поставленная цель реализуется выполнением следующих задач:
· в доступной форме помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе овладеть умением общаться;
· дать представление о связи языка и действительности, о значении культуры речевого поведения в жизни, т. е. воспитание вежливости.
· развить творческое воображение;
· развить память посредством мнемонических техник и приёмов.
Начиная курс риторики с 1 класса, мы стремимся использовать благоприятный для развития дара слова возраст, когда дети легко впитывают образцы речи, как правило, эмоциональны, любят играть и легче входят в различные речевые роли. Но для того, чтобы занятия состоялись, педагог создает в классе доброжелательную обстановку, где бы дети чувствовали себя свободно, раскованно, спокойно. Занятия риторики предполагают особый стиль общения педагога с обучающимися. Стиль, который вызывает желание слушать, говорить, не боясь отрицательной реакции руководителя. Похвала на уроках риторики преобладает.
Занятия риторикой имеют свою органическую специфику: кроме запланированного программного материала есть сквозные, речевые разминки - «пятиминутки» речевой гимнастики; ортологические разминки - упражнения на усвоение словообразовательных норм литературного языка; импровизационные задачи - неподготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную речь. Также используется переключение детей с одного вида деятельности на другой, мнемонические приемы (стихи, песни).
Формы реализации программы: практические занятия, беседы и экскурсии, активное участие в конкурсах, праздниках, различных школьных и городских мероприятиях.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Возраст детей, обучающихся по программе – 7 – 10 лет.
Формы занятий: групповые и индивидуально-групповые.
Режим занятий: 1 год обучения – 2 раза по 2 часа в неделю,
2 год обучения – 2 раза по 2 часа в неделю,
3 год обучения – 2 раза по 2 часа в неделю.
Ожидаемые результаты программы по годам обучения:
- по окончании 1 года обучения младшие школьники умеют осознанно применить правила поведения в общественном месте, успешно пользуются мнемоническими приёмами при запоминании текстов;
- по окончании 2 года обучения учащиеся получают навыки эффективного общения друг с другом, умеют слушать собеседника, знают и умеют пользоваться правилами для говорящего.
-по окончании 3 года обучения учащиеся обладают важнейшим умением - ориентироваться в ситуации общения, учитывая социально одобряемые формы поведения в обществе, быть вежливым и уважительным человеком.
В целом можно сказать, что обучение младших школьников по программе «Детская риторика», способствует их активному участию в процессе социализации, осознанию себя как личность, самоутверждению, развитию их интересов и способностей.
Формы подведения итогов реализации программы – разыгрывание ситуаций, сочинения, тематические рисунки, импровизированные спектакли, тест – викторины
******
«Рукотворная краса»
Данная программа художественно-эстетической направленности является авторской (Утверждена приказом Министерства образования и науки Удмуртской Республики № 000 от 01.01.2001г.). Весь процесс обучения ребенка искусству фитодизайна и лозоплетения строится на принципах гуманно-личностной педагогики: вера в возможности ребенка, раскрытие природной самобытности в ребенке, уважение и утверждение его личности.
Цель – создание условий для творческого развития личности ребенка посредством овладения искусствами декоративного плетения и фитодизайна.
Задачи:
· Обучение декоративному плетению и фитодизайну;
· Формирование у детей потребности в творческом преобразовании окружающей среды;
· Способствовать формированию навыков исследовательской работы;
· Развитие интереса к истории родного края и к народным традициям и ремеслам;
· Формирование активной гражданской позиции и чувства патриотизма.
**
«Основы декоративно-прикладного творчества»
Актуальность. На протяжении всей истории человечества народное декоративно-прикладное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественного вкуса. Педагогическая целесообразность программы «Основы декоративно-прикладного творчества» состоит в том, что она направлена на воспитание художественной культуры учащихся, развитие их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, подготовку к самостоятельной жизни.
Программа занятий предполагает создание последовательной и оптимальной системы художественного воспитания на основе усложнения деятельности воспитанников
При изучении теоретического материала воспитанники знакомятся с истоками возникновения и развития разных видов народного декоративно-прикладного искусства, учатся замечать тесную связь народного творчества с природой, традициями, жизнью народа.
В процессе практического освоения различных видов декоративно-прикладного искусства воспитанники учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят, но и развивают трудовые умения и навыки.
Направленность программы «основы декоративно-прикладного творчества» - художественно-эстетическая.
Программа модифицированная, составлена на основе авторской программы «Текстильный дизайн», автор , Москва, 2008г. Общеобразовательная программа «Технология. Труд», 2004г. № 000. Отличительной особенностью программы «Основы декоративно-прикладного творчества» от уже существующей программы является то, что она даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, используя разные техники: бисероплетение, игрушка, вышивка, дополнение в неё раздела «Мягкая игрушка» и «Валяние».
Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся в процессе овладения видами декоративно - прикладного искусства.
Задачи программы:
- Обучить воспитанников навыкам и приёмам традиционной художественной обработки материалов разных видов декоративно – прикладного творчества.
- Развивать художественно-творческие способности воспитанников;
- Способствовать эстетическому и трудовому воспитанию, формированию у детей вкуса, бытовой самостоятельности.
В рамках реализации ФГОС в начальной школе программа «Основы декоративно - прикладного творчества» направлена на достижение личностных и метапредметных результатов:
· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· Развитие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
· Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов нашей страны;
· Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Этому способствует индивидуальный и дифференцированный подход к каждому обучающемуся.
Данный подход реализуется:
· В разноуровневых заданиях (свой уровень сложности по годам обучения);
· В индивидуальном темпе и времени выполнения творческих работ в зависимости от умения ребенка;
· В многоуровневой системе подготовки юного мастера;
· В проведении практических занятий;
· Участие в выставочной деятельности;
· В проведении творческих мастерских;
· В организации и проведении мастер-классов.
Возраст детей: 7-12 лет
Срок реализации программы: 3 года.
Формы занятий: групповая и индивидуальная.
Режим занятий предусматривает следующие варианты:
Количество часов в год | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения |
144 часа | 2 раза в неделю по 2 часа | 2 раза в неделю по 2 часа (в рамках ФГОС) | |
216 часов | 2 раза в неделю по 3 часа | 2 раза в неделю по 3 часа |
Способы определения результативности: Контроль и проверки проходят с целью выявления качества умений и знаний учащихся и их коррекции в форме индивидуальных и фронтальных опросов, индивидуальных и коллективных работ, выставок, конкурсов, творческих проектов, зачетных работ.
Формы проведения итогов реализации программы: По окончании обучения выпускники готовят творческие проекты и их защиту.
Знания, умения и навыки, приобретенные к концу 1 года обучения:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
