Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· отсутствие главной части. изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
· употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). Недочеты:
Недочеты:
· отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
· отсутствие красной строки;
· неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
· незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по русскому языку
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т. п.
Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
¨ нарушение правил орфографии при написании слов;
¨ пропуск и искажение букв в словах;
¨ замену слов;
¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
· ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
· единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевск Республики Татарстан
Согласовано Руководитель ШМО __________ Протокол заседания ШМО | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №11» __________ | Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №11» __________ Приказ № От |
Рабочая программа
по литературному чтению
в 3А классе учителя начальных классов
Валиевой Татьяны Владимировны
второй квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № _________________
Пояснительная записка по литературному чтению
Данная рабочая программа по русскому языку в 3 классе на 2012 – 2013 уч. год составлена на основе компонента Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной образовательной программы по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение», утвержденной МО РФ, учебного плана школы.
По базисному плану на программу отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Литературное чтение. Ч. 1, 2. 3 кл. Вентана-Граф, 2007
Ефросинина чтение. Р/т № 1 Ефросинина -Граф, 2011
Методическое пособие. Ефросинина -Граф, 2007.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
В авторскую программу изменения не внесены. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
В программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Содержание программы.
Третий класс
Литературное чтение (70 ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы
и очерки. Справочная литература: словари, детская - энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении с Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей -•: взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре : сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, :рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных. обращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные -: отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев: наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, остойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики: определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр. конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения. (желательно: темп чтения вслух – не менее 60 слов в минуту и про себя – не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычисление главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части; составление плана под руководством учителя. Пресказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
· самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
· отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
· Самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
· с уроками русского языка;
· с уроками изобразительного искусства;
· с уроками музыки;
· с уроками труда.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся умеют:
• читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
• выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
• пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 3а__
Учитель __________
Количество часов
Всего 70часов; в неделю 2 часа;
Плановых контрольных уроков___15___, зачётов____, тестов __2__ч;
Административных контрольных уроков ___
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования УМК «Начальная школа XXI века,
Учебник , «Литературное чтение»: учебник для 3 класса: в 2 ч. – М. : Вентана - Граф 2007г.
Дополнительная литература Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса М. : Вентана Граф 2007
(2 часа в неделю, всего70 часов)
№ | Наименование раздела программы Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения урока | |
план | факт | |||||
1 2 3 | Устное народное творчество | 3ч | Уметь различать произведения народного фольклора; видеть особенность этих произведений. | Р. т. с.6 Р. т. с.7 Р. т. с.9 | 03.09 05.09 11.09 | |
Загадки. Старик-годовик. В. И Даль Пословицы | 2 1 1 | |||||
4 5 6 7 8 | Дорогами сказок | 5ч | Уметь определять смысл событий и поступков героев; сравнивать героев положительных и отрицательных выражать своё отношение; Уметь рассказывать сказки от лица одного из героев | Р. т. с.11-12 Р. т. с.13 Р. т. с.17 Р. т. с.19-20 Р. т. с.23-26 | 13.09 18.09 20.09 25.09 27.09 | |
1.Самое дорогое. Русская народная сказка 2.Про ленивую и радивую Русская народная сказка 3.Дочь-семилетка. Русская народная сказка 4.Царевич Нехитёр-Немудёр. Русская народная сказка 5.Скороговорки. Проверь себя. | 1 1 1 1 1 | |||||
9 10 11 12 | Былины | 4ч | Уметь рассказывать былины по плану | Р. т. с.27-28 Р. т. с.29 Р. т. с.30 Р. т. с.34-36 | 02.10 04.10 09.10 11.10 | |
1.Добрыня и змея 2. Илья Муромец и Соловей-разбойник 3. Алёша Попович и Тугарин Змеёвич 4. Проверь себя | 1 1 1 1 | |||||
13 14 | Басни | 2ч | Знать особенности записи басни, уметь сравнивать героев и формы (стихотворная и прозаическая) Выразительно читать басни. | Р. т. с.36-37 Р. т. с.38-39 Р. т. с.43-44 | 16.10 18.10 | |
1.Лисица и виноград. Эзоп Лиса и виноград. 2. Ворона и Лисица. . Проверь себя | 1 1 | |||||
Александр Сергеевич Пушкин | 4ч | |||||
15 16 17 18 | 1.Руслан и Людмила «У лукоморья дуб зелёный» 2.Сказка о царе Салтане 3.Вот север, тучи нагоняя… Зимний вечер. Няне 4.Сказки Пушкина. . Проверь себя | 1 1 1 1 | Уметь сравнивать стихотворения, определять их тему, выбирать правильный тон и темп чтения. | Р. т. с.46 Р. т. с.49-52 Р. т. с.56-57 Р. т. с.59-60 | 23.10 25.10 01.11 13.11 | |
19 20 21 22 | Стихи русских поэтов | 4ч | Уметь читать наизусть одно из стихотворений, сравнивать их содержание. | Р. т. с.62 Р. т. с.64 Р. т. с.65-66 Р. т. с.67-69 | 15.11 20.11 22.11 27.11 | |
1.Есть в осени первоначальной… Чародейкою зимою. 2.Осень. 3.Мама! Глянь-ка из окошка…. Кот поёт глаза прищуря… . 4.Проверь себя. . . | 1 1 1 1 | |||||
23 24 25 26 27 | Лев Николаевич Толстой | 5ч | Уметь сравнивать жанры произведений и выделять их особенности. | Р. т. с.71-72 Р. т. с.75 Р. т. с.78 Р. т. с.79 Р. т. с.83-85 | 29.11 04.12 06.12 11.12 13.12 | |
1.Два брата. Белка и волк 2.Лебеди. Зайцы. 3.Прыжок. 4.Как боролся русский богатырь 5.Проверь себя. | 1 1 1 1 1 | |||||
28 29 30 | Николай Алексеевич Некрасов | 3ч | Уметь выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть | Р. т. с.86-88 Р. т. с.89 Р. т. с.92-94 | 18.12 20.12 25.12 | |
1.Крестьянские дети. Мужичок с ноготок. 2.Славная осень. 3.Мороз-воевода. Проверь себя. | 1 1 1 | |||||
31 32 33 | Антон Павлович Чехов | 3ч | Уметь определять смысл событий и поступков героев; сравнивать героев положительных и отрицательных | Р. т. с.95 Р. т. с.99 Р. т. с.100-101 | 27.12 15.01 15.01 | |
1.Степь. 2.Ванька. 3.Проверь себя. | 1 1 1 | |||||
34 35 | Сказки зарубежных писателей. | 2ч | Уметь сравнивать сказки, поведение героев. | Р. т. с. 102 Р. т. с. 103-104 | 18.01 18.01 | |
1. 1.Подарки феи. Шарль Перро 2. 2.Солнечный Луч в ноябре. Ц Топелиус | 1 1 | |||||
36 | Контроль и оценка | 1ч | Знать изученные произведения, их авторов, уметь сравнивать, обобщать свои знания. | Р. т. с. 107-112 | 24.01 | |
3. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | |||||
37 38 39 40 | Стихи русских поэтов | 4ч | Уметь выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; | Р. т. №2 с.7-8 Р. т. с.10-11 Р. т. с.13-14 Р. т. с.16-18 | 24.01 25.01 31.01 31.01 | |
1.Русь. Утро. 2.Детство. 3.Привет. Зимний день. 4.Проверь себя | 1 1 1 1 | |||||
41 42 43 | Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк | 3ч | Уметь пересказывать по готовому плану, выразительно читать по ролям. | Р. т. с.20 Р. т. с. 22-23 Р. т. с.24-26 | 01.02 07.02 08.02 | |
4. 1.Приёмыш. 5. 2.Умнее всех. 6. 3.Проверь себя. . | 1 1 1 | |||||
44 45 46 | Александр Иванович Куприн | 3ч | Уметь выделять эпитеты и сравнения, дополнять план, делать краткий пересказ. | Р. т. с.29 Р. т. с.31 Р. т. с.34-36 | 15.02 14.02 21.02 | |
1.Собачье счастье 2.Барбос и Жулька 3.Проверь себя. | 1 1 1 | |||||
47 48 49 50 | Сергей Александрович Есенин | 4ч | Уметь выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; | Р. т. с.37 Р. т. с.39 Выуч. наиз. Р. т. с.40 Р. т. с.42-43 | 22.02 28.02 01.03 07.03 | |
1.Стихи о Родине 2.Нивы сжаты, рощи голы… 3.Стихи о берёзе 4.Бабушкины сказки. Проверь себя | 1 1 1 1 | |||||
51 52 53 | Константин Георгиевич Паустовский | 3ч | Уметь делить на части и составлять план с помощью учителя, делать краткий пересказ, сравнивать рассказы. | Р. т. с.46-47 Р. т. с.49 Р. т. с.56-58 | 14.03 15.03 21.03 | |
1.Стальное колечко 2.Кот-ворюга 3.Какие бывают дожди? Проверь себя | 1 1 1 | |||||
54 | Самуил Яковлевич Маршак | 1ч | Уметь выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; | Выуч. наизусть Р. т. с.64 | 22.03 | |
1.Урок родного языка. Ландыш | 1 | |||||
55 56 57 | Леонид Пантелеев | 3ч | Уметь пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; | Р. т. с.68 Р. т. с. 70 Р. т. с.72-74 | 04.04 05.04 11.04 | |
1.Честное слово 2.Камилл и учитель 3.Проверь себя | 1 1 1 | |||||
Аркадий Петрович Гайдар | 4ч | Уметь делить на части и составлять план с помощью учителя, делать краткий пересказ, сравнивать рассказы. | Р. т. с.76 Р. т. с.77 Р. т. с.78-79 | 12.04 18.04 19.04 25.04 | ||
58 59 60 61 | 1.Горячий камень 2.Тимур и его команда 3.Аркадий Гайдар. . Об Аркадии Петровиче Гайдаре. | 1 2 1 | ||||
62 63 64 | Михаил Михайлович Пришвин | 3ч | Уметь пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; | Р. т. с.80 Р. т. с.83 Р. т. с.84 | 26.04 02.05 03.05 | |
7. Моя Родина 8. Выскочка 9. Жаркий час | 1 1 1 | |||||
65 66 67 | Произведения зарубежных писателей | 3ч 1 1 1 | Уметь делить на части и составлять план с помощью учителя, делать краткий пересказ, сравнивать рассказы | Р. т. с.86-87 Р. т. с.87 Р. т. с.89 | 09.05 10.05 16.05 | |
10. Волк. Джек Лондон 11. Чинк. Э.Сетон-Томпсон 12. Проверь себя | ||||||
68 69 70 | Контроль и оценка | 3ч | Уметь обобщать и сравнивать произведения, выполнять самопроверку и самооценку, самостоятельно читать произведения и книги по изученным темам; | Р. т. с.89-92 Р. т. с.92-96 | 17.05 23.05 24.05 | |
68. Итоговая контрольная работа за год 69-70 Для книгочея. Самоконтроль | 1 2 |
Нормы оценок по литературному чтению
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
