Рабочая программа к учебным предметам « Русский язык» (стр. 5 )

Окружающий мир 3 класс (70 ч.).

Введение (1).

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля - наш общий дом (10 ч.).

Солнечная система.

Изображение Земли.

Условие жизни на Земле.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Охрана воды.

Воздух. Значение воздуха для жизни на земле. Охрана воздуха.

Почва – среда жизни организмов. Состав почвы. Охрана почв.

Природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня.

Расширение кругозора школьников.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растение и человек. Разнообразие растений.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников.

Грибы (1ч).

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников.

Животный мир Земли (11ч).

Животные – часть природы. Роль животных в пироде. Животные и человек. Разнообразие животных.

Животные – живые тела (организмы). Охрана животных. Охрана животного мира.

Расширение кругозора школьников.

Каким был человек в разные времена

(исторические эпохи) (14ч).

Название русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

Крестьянское жилище. Культура быта. Одежда.

Расширение кругозора школьников.

Как трудились люди в разные времена

(исторические эпохи) (20 ч).

Что такое земледелие.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси и России.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство.

Расширение кругозора школьников.

Уроки – обобщения. Древняя Русь; Московская Русь; Россия.

Экскурсии. В природные сообщества. В краеведческий, художественный музеи, на предприятие, в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся : называют (приводят примеры):

•  тела живой и неживой природы;

•  планеты Солнечной системы (2-3);

•  свойства воздуха, воды;

•  состав почвы;

•  древние города и их достопримечательности;

•  имена отдельных руководителей государства, деяте­лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про­граммой);

•  причины исчезновения растений и животных, отдель­ных сообществ;

различают (соотносят) :

•  год, век, арабские и римские цифры;

•  названия русского государства и их соответствие исто­рической эпохе;

•  растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

•  животных разных групп (одноклеточные - многокле­точные, беспозвоночные-позвоночные);

•  приспособления животных к среде обитания;

•  особенности внешнего вида, строения животного в за­висимости от среды обитания;

•  понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решают задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•  объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

•  объяснять необходимость бережного отношения чело­века к окружающей среде;

•  характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

•  характеризовать основные процессы жизнедеятельно­сти животных;

•  раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

•  составлять описательный рассказ о животном (расте­нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

•  соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

•  характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

•  рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

•  сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;

•  работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;

•  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Оценка устных ответов учащихся по окружающему миру

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по окружающему миру. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

7.  полнота и правильность ответа;

8.  степень осознанности, понимания изученного;

9.  языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

7.  полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

8.  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

9.  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

7.  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

8.  не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

9.  излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Для реализации программного содержания используются:

, «Окружающий мир»: учебник для 3 класса: 1ч. – М. Вентана - Граф 2010г.

«Окружающий мир»: учебник для 3 класса: 2ч. – М. Вентана - Граф 2010г.

, «Окружающий мир» Рабочая тетрадь для 3 класса: в 2 ч. – М. : Вентана - Граф 2010.

Методика обучения для 3 класса: в 2 ч. – М. : Вентана Граф 2006.

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру_(ЧЕЛОВЕК ПРИРОДА ОБЩЕСТВО)_

Класс 3а___________________________

Учитель

Количество часов

Всего 70часов; в неделю 2 часа;

Плановых контрольных уроков___4___, зачётов____, тестов __6__ч;

Административных контрольных уроков ___

Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования УМК «Начальная школа XXI века»,

Учебник , «Окружающий мир»: учебник для 3 класса: 1ч. – М. Вентана - Граф 2010г.

«Окружающий мир»: учебник для 3 класса: 2ч. – М. Вентана - Граф 2010г.

Дополнительная литература Методика обучения для 3 класса М. : Вентана Граф 2006.

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

№	Наименование раздела программы Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения урока
План	факт
1	Введение	1	Различать год, век, арабские и римские цифры, Уметь писать данные о себе и своем месте жительства.	С.7-9	03.09
1.  Где ты живёшь. Когда ты живёшь.	1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11	Земля – наш общий дом	10	Уметь называть тела живой и неживой природы; планеты Солнечной системы (2-3); Уметь характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России; Уметь находить на глобусе и карте экватор, полюсы Уметь объяснять значение Солнца для жизни на Земле; Знать свойства воды; Различать исток и устье, называть источники воды Знать и уметь применять правила поведения на водоёмах. Знать состав и свойства воздуха Уметь объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде. Уметь работать с географической и исторической картой, глобусом, работать с контурной картой по заданию учителя;	с.10-12 с.13-15 с.15-17 с.17-21 РТ с.9 с.24-25 Нарис. Знаки с.26 с.27-28 РТ с.21	05.09 10.09 14.09 17.09 21.09 24.09 28.09 01.10 05.10 08.10
1.Солнечная система. Искусственные тела 2.Солнце – огненный шар 3.Земля-шар. 4Солнечное тепло-условие жизни. Солнце - источник света 5.Значение воды для жизни на Земле. Вода-условие жизни 6.Источники воды на Земле. Рождение реки. Реки – первые дороги. 7.Правила поведения на водоёмах в разные времена года. 8.Воздушная оболочка Земли. Воздух-смесь газов. 9.Воздух – условие жизни на Земле. Чистый воздух. 10..Как изображают Землю	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12	Бактрии и грибы	1	Знать различия грибов и бактерий	с.38-44	12.10
1.Какие бывают бактерии. Что такое гриб. Какие бывают грибы.	1
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23	Растительный мир Земли	11	Уметь раскрывать значение растений и в природе и жизни человека; Уметь различать дикорастущие и культурные растения Знать и соблюдать правила поведения в природе; Различать растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); Уметь составлять описательный рассказ о растении по плану учителя или самостоятельно составленному; Знать названия плодов разных растений, уметь разделять их на группы Знать причины возникновения земледелия Называть причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;	с.46-48 с.49 с.50-52 выучить правила с.52 с.54-55 с.56-58 с.59-61 с.61-66 с.66-71 с.71-72 с.74-77	15.10 19.10 22.10 26.10 29.10 01.11 12.11 16.11 19.11 23.11 26.11
1.Растения встречаются повсюду. 2.Растения дикорастущие и культурные 3.Если бы на Земле не было растений 4.Растения прекрасные, но опасные 5.Разнообразие растений на Земле. Водоросли 6.Мхи. Папоротники. Хвойные растения. Цветковые растения 7.Растения-живые существа. Корень и его значение. 8.Побег – сложный надземный орган растения. 9.Какие бывают плоды. Размножение растений. Как долго живут растения. 10Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли. 11..Какие страницы есть в Красной книге. Правила поведения на природе	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	Животный мир Земли	11	Различать животных разных групп( одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные); Уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных; Уметь назвать приспособления животных к среде обитания; Знать особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания; Уметь составлять описательный рассказ о животном по плану учителя или самостоятельно составленному; Называть причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;	с.80-84 с.86-89 с.90-95 с.95-96 с.96-98 с.98—102 с.102-108 с.108-111 с.1 с.114-118 с.119-127	30.11 03.12 07.12 10.12 14.12 17.12 21.12 24.12 28.12 14.01 18.01
1.Какова роль животных в природе. Разнообразие животных 2.Животные - живые существа. 3.Кровеносная система животных. Органы выделения. 4.Размножение животных. 5.Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Поведение животных. 6.Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых. Пауки. 7.Позвоночные животные. Чем рыбы отличаются от других животных. 8.Земноводные. Что умеют жабы и лягушки. 9.Пресмыкающиеся. Чем рептилии отличаются от других животных. 10.Птицы. Млекопитающие. 11.Что такое природное сообщество. О заповедниках.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48	Каким был человек в разные времена(исторические эпохи)	14	Называть основные древние города Руси и России и их достопримечательности; Знать имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствие с программой); Различать названия русского государства и их соответствие исторической эпохе; Уметь рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох; Уметь сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох Уметь характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);	с.127-136 с.6-8 с.9-13 с.14-17 с.18-22 с.23-25 с.25 с.26-27 с.29-33 с.34-39 с.41-47 с.48-56 с.56-60 с.60-64	22.01 26.01 29.01 02.02 05.02 09.02 12.02 16.02 19.02 26.02 02.03 05.03 09.03 12.03
1.Древняя Русь. Восточнославянские племена 2.Древнерусское государство 3.Московская Русь. Иван Грозный – первый русский царь. 4.Российская империя. Пётр Великий. Создание русского флота. 5.Екатерина Великая. 6.Последний Российский император Николай II 7.Советская Россия. ССР. Российская Федерация 8.Как жили наши предки. 9.Какими людьми были наши предки? 10.Какие предметы окружали русских людей. 11.По одёжке встречают. Одежда по приказу. 12.Русская трапеза. 13.Боги древних славян. Народные праздники. 14.Принятие христианства на Руси. Христианские праздники	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68-70	Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)	22	Различать понятия «земледелие», «ремесло», «торговля» Уметь составлять описательные рассказы об изученных исторических событиях. Уметь раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и народа; Различать труд крестьянина и ремесленника Знать причины возникновения фабрик и заводов Уметь называть полезные ископаемые, используемые в промышленности; Знать особенности труда людей родного края; Называть открытия, облегчившие жизнь людей Уметь составлять описательный рассказ об изученных событиях;	с.65-70 с.72-75 с.75-77 с.77-79 с.79-80 с.80-86 с.86-87 с.88-89 с.90-91 с.91-95 с.95 с.96-97 с.97-99 с.99-101 с.101-102 с.103-104 с.105-107 с.108-110 с.113-116	16.03 19.03 23.03 02.04 06.04 09.04 13.04 16.04 20.04 23.04 27.04 30.04 04.05 07.05 11.05 14.05 18.05 21.05 25.05
1.Что создавалось трудом крестьянина 2.Как трудились крестьянские дети. 3.Тяжёлый труд крепостных. 4.Что создавалось трудом ремесленника. 5.Что такое ремесло? 6.Маленькие ремесленники. 7.О гончарном круге, керамике и фарфоре. 8.О веретене, прялке и ткацком станке. 9.Русские оружейники. 10Что создавалось трудом рабочего? 11.О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. 12.Наличие полезных ископаемых – условие работы промышленных предприятий. 13.О первых железных дорогах. 14.Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках. 15.О пароходе. 16.Об автомобиле 17.О самолёте 18.Время космических полётов 19.Проверь себя 20-23.Обобщающий урок	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

города Альметьевск Республики Татарстан

Согласовано Руководитель ШМО __________ Протокол заседания ШМО

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №11» __________

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №11» __________ Приказ № От

Рабочая программа

по технологии

в 3А классе учителя начальных классов

Валиевой Татьяны Владимировны

второй квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _________________

ПОЯСНИТЕЛПЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Рабочая программа по курсу « Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программе «Технология». Ступеньки к мастерству» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. По базисному плану 2 часа в неделю – 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Цель курса «Технология. Ступеньки к мастерству.» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс “Технология. Ступеньки к мастерству” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными. 

Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационные компонент отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком, так и в широком смысле. В начальной школе в узком смысле это первоначальные знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах научно-технического процесса, но и о духовно-культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент - это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединёнными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.