Савинова рекомендации по составлению заданий школьных олимпиад по истории и обществознанию в 2010/2011 учебном году
При составлении школьных олимпиад по истории, обществознанию и праву необходимо иметь в виду:
· основой для разработки заданий являются методические рекомендации, подготовленные центральными предметно-методическими комиссиями по истории, обществознанию и праву по составлению заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по данным предметам в 2010/2011 учебном году в субъектах Российской Федерации, составленные на основе Положения о всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом Минобрнауки России (размещены на данном сайте в рубрике «Новости» от 01.01.2001 г. и разделе «Олимпиады» на главной странице сайта); можно также обратиться к материалу «Научно-методические и информационные материалы по подготовке школьников к олимпиадам по истории и обществознанию в 2009/2010 учебном году», размещенному на данном сайте на страницах отдела инновационной педагогической практики;
· разработка заданий школьных олимпиад находится в компетенции Муниципальной предметно-методической комиссии, а не образовательных учреждений;
· недопустимой является практика проведения школьной олимпиады по заданиям олимпиады муниципальной предыдущего года. Во-первых, в связи с тем, что в данном случае нарушается принцип преемственности и усложнения уровня олимпиады от этапа к этапу, а, во-вторых, в связи с невозможностью в этом случае обеспечить равные для всех учащихся условия участия в олимпиаде (участникам муниципальных олимпиад данные задания будут известны);
· в случае включения заданий, содержащих иллюстративный материал необходимо обеспечить его хорошим качеством (четкостью изображения).
История |
Характеристика заданий. Согласно рекомендациям Центральной предметной комиссии по истории, задания должны отвечать трем основным требованиям: иметь творческий характер, отличаться сбалансированностью содержания и соответствовать возможностям участников.
Творческий характер заданий. В отличие от ЕГЭ, направленного на проверку усвоения знаний школьной программы и сформированности предметных компетентностей, олимпиады выявляют творческие способности учащихся. Они должны продемонстрировать не только соответствие стандартным требованиям к освоению материала школьного курса, а уметь сопоставлять вариативные источники и делать выводы. Задания должны содержать в себе потенциал для определения общекультурного уровня участников, их исторической эрудиции.
Целесообразно на олимпиадах муниципального уровня предлагать задания историографического характера.
Сбалансированность содержания. Центральная предметная комиссия справедливо настаивает на том, что для обеспечения данного принципа задания олимпиады должны:
· содержать вопросы по всем периодам, пройденным учащимися параллели на момент проведения олимпиады (в 9 классе – это истории с древнейших времен до конца XIX века; в 10- 11 класса – весь период отечественной истории, так как он уже был изучен в основной школе, в том числе история ХХ века изучалась в 9 классе);
· в выпускных классах быть более или менее равномерно распределены между различными периодами (с древнейших времен до конца XVI в.; с конца XVI в. до конца XVIII в.; XIX в.; с начала XX в. до настоящего времени). В таком распределении еще одно отличие от КИМ ЕГЭ, в которых из всех периодов доминируют задания по ХХ веку (в 10 классе целесообразно заданий по ХХ веку дать меньше, чем в 11 классе);
· абсолютное большинство заданий составляются по курсу истории России, всеобщая история представлена косвенно, через внешнюю политику и международное положение нашей страны;
· примерно в равной степени относиться к социально-экономическому, внутриполитическому, внешнеполитическому и культурологическому аспектам истории;
Несколько заданий могут носить краеведческий характер, при этом желательно, чтобы они касались событий, персоналий или памятников общероссийского масштаба, связанных с региональной историей.
Соответствие уровня заданий возможностям участников. Согласно рекомендациям Центральной предметной комиссии при составлении заданий олимпиады школьного уровня необходимо учитывать следующие моменты:
· одна из основных задач школьного этапа олимпиады –развитие познавательного интереса учащихся к исторической науке, что обуславливает принцип массовости при его организации;
· участники, набравшие менее 50 % от максимального числа баллов, не являются победителями и призерами вне зависимости от места в турнирной таблице и не участвуют в следующем этапе олимпиады;
· нежелательна ситуация, когда из-за чрезмерной сложности заданий лишь немногие участники преодолевают 50%-ный барьер, так как это может отсечь от участия в более высоких турах сильных учащихся, по каким-либо случайным причинам не сумевших раскрыть свой потенциал на школьном уровне и может вызвать разочарование школьников, что приведет к их нежеланию участвовать в олимпиаде участию в олимпиаде в будущем;
· с другой стороны, задания не должны предполагать стопроцентного выполнения, «высший результат должен быть достижим по отдельным содержательным блокам только для самых сильных, специально интересующихся данной проблематикой участников».
Исходя из вышеизложенного, необходимо. Чтобы предлагаемые задания были разного уровня сложности. Причем реализация этого принципа не должна вступать в противоречие с принципом сбалансированности заданий (подробнее см. рекомендации 2009/2010 г.)
Основными типами олимпиадных заданий, согласно рекомендациям Центральной предметной комиссии по истории являются:
Задание | Предполагаемое время на их выполнение |
Тестовые вопросы | 2-3 минуты |
Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами | 3-5 минут |
Ряды на определение принципа их построения | 3-5 минут |
Ряды «на включение» - «на исключениие | 3-5 минут |
Хронологические последовательности | 3-7 минут |
Задания на соотнесение двух рядов данных | 5-7 минут |
Текст с пропусками | до 10 минут в зависимости от сложности задания |
Задания по работе с иллюстративными источниками* | до 10 минут в зависимости от сложности задания |
Задания на анализ карты* | до 15 минут в зависимости от сложности задания |
Задания на анализ документов | до 15 минут в зависимости от сложности задания |
Историческое эссе** | не менее 45 минут |
Напоминаем:
* Составителям школьных олимпиад необходимо иметь в виду, что эти очень интересные и важные задания, должны быть обеспечены хорошим качеством самих иллюстраций и карт. При невозможности его обеспечить, их следует заменить другими заданиями, хотя это и нежелательно.
** Центральная предметная комиссия считает целесообразным включить это задание только в выпускных классах. На взгляд региональной комиссии включение их в олимпиадные задания с 10 класса будет способствовать развитию навыков написания эссе. Исходя из этого, вопрос о включении в задания олимпиад эссе решается муниципальными предметными комиссиям по истории. На муниципальном этапе олимпиады это задание будет предложено для учащихся 10-11 класса. Для учащихся 9 класса вместо него будет дано задание: дать развернутый ответ на проблему, сформулированную в виде афоризма или прямой цитаты.
Учитывая многочисленность условий, которым должны отвечать задания олимпиады. Предлагаем в помощь муниципальным предметным комиссиям примерную модель школьной олимпиады по истории.
Модель школьного тура
олимпиады по истории для 10-11 классов
№ | Задание | Время | Баллы |
1. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. 4 минуты. 3 балла. | |||
1.1 | Тестовое задание (с древнейших времен до конца XVI века) | 2 | 1 |
1.2 | Тестовое задание (XIX в.) | 2 | 1 |
1.3 | Тестовое задание по истории тверского края | 2 | 1 |
2. Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами. 8 минут. 2 балла. | |||
2.1 | Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами (XVI – XVIII вв.) | 4 | 1 |
2.2 | Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами (ХХ в.) | 4 | 1 |
3. Ряды на определение принципа их построения. 6 минут. 2 балла. | |||
3.1 | Ряд на определение принципа его построения (с древнейших времен до конца XVI века) | 3 | 1 |
3.2 | Ряд на определение принципа его построения (XVI – XVIII вв.) | 3 | 1 |
4. Ряды «на включение» - «на исключение». 8 минут. 2 балла. | |||
4.1 | Ряд «на включение» - «на исключение» (XIX в.) | 4 | 1 |
4.2 | Ряд «на включение» - «на исключение» (ХХ в.) | 4 | 1 |
5. Хронологические последовательности. 12 минут. 6 баллов. | |||
5.1 | Хронологическая последовательность (с древнейших времен до конца XVI века) | 6 | 3 |
5.2 | Хронологическая последовательность (ХХ в.) | 6 | 3 |
6. Задания на соотнесение двух рядов данных. 10 минут. 6 баллов. | |||
6.1 | Задание на соотнесение двух рядов данных (XVI – XVIII вв.) | 5 | 3 |
6.2 | Задание на соотнесение двух рядов данных (XIX в.) | 5 | 3 |
7. | Текст с пропусками (с древнейших времен до конца XVI века). | 8 | 8 |
8. | Задания по работе с иллюстративными источниками или заменяющее его задание (XVI – XVIII вв.). | 8 | 12 |
9. | Задания на анализ карты или заменяющее его задание (XIX в.). | 12 | 12 |
10. | Задания на анализ документов (ХХ в.). | 12 | 12 |
11 | Эссе | 45 | 35 |
Итого | 135 | 100 |
Обществознание |
Муниципальной предметно-методической комиссии по обществознанию при составлении заданий школьной олимпиады не придется сталкиваться с таким количеством условий, как при составлении заданий по истории. Поэтому в данном материале не предлагается модель школьной олимпиады по истории. Тем не менее, напоминаем о следующих принципиальных положениях:
· в основе заданий школьной олимпиады по обществознанию лежат общеобразовательные программы, реализуемые на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, что обусловлено предметным характером данной олимпиады;
· задания должны отвечать нормативным требованиям к уровню подготовленности учащихся по предмету; отражать творческий характер интеллектуального состязания и способствовать выявлению эрудированности учащихся, уровня развития их общей культуры. Эти требования в некоторой степени отличают олимпиадные задания уже школьного тура от заданий текущего и итогового контроля при изучении обществознания;
· при составлении заданий необходимо учитывать возрастные возможности учащихся, а также закладывать «рост объема времени в сочетании с ростом числа заданий, исходя из возраста учащихся…» (конкретное число заданий и время на их выполнения на школьном этапе Олимпиады определяет муниципальная предметно-методическая комиссия «в зависимости от сложившейся традиции проведения Олимпиад, организационных возможностей и санитарных норм с учетом рекомендаций центральной предметно-методической комиссии»).
· задания должны отражать различные содержательные линии, при этом следует учитывать какие из них и насколько глубоко изучены на уроках ко времени проведения этапа Олимпиады;
· должно быть обеспечено сочетание разнообразных типов заданий;
· составителям школьных олимпиад необходимо внимательно изучить алгоритм подготовки заданий олимпиады по обществознанию для каждой параллели участников школьного этапа, а также описание типов олимпиадных заданий, представленных в методических рекомендациях центральной предметной комиссии по обществознанию.
Анонс.
До 10 октября 2010 г. на страницах отдела инновационной педагогической практике будет размещен материал:
О подготовке к муниципальным олимпиадам по истории и обществознанию в 2010/2011 учебном году
Его содержание
· Модели муниципального тура олимпиады по истории (2010/2011 учебный год)
· Модели муниципального тура олимпиады по обществознанию (2010/2011 учебный год)
· Материалы муниципального тура олимпиады школьников по истории 2009/2010 учебный год
· Материалы муниципального тура олимпиады школьников по обществознанию 2009/2010 учебный год
