Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное образование «Кобяйский улус (район)»
Муниципальное учреждение «Управление образование»
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Сангарская средняя общеобразовательная школа №1
ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ
САНГАРСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1
БЕГИШЕВОЙ НАТАЛЬИ СЕМЕНОВНЫ
Раздел 1. Общие сведения о педагоге
1:
БЕГИШЕВА НАТАЛЬЯ СЕМЕНОВНА
САНГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
2: образование высшее, Якутский Государственный Университет биолого-географический факультет, 1987 год, специальность: биолог, квалификация: преподаватель биологии и химии, трудовой стаж:, Московский Педагогический университет им. Шолохова, 2002 год, специальность: психолог, 30 лет, педагогический стаж: 30 лет, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении: 22 года, преподаваемый предмет: биология, квалификационная категория: высокая·
3: проблема педагогического исследования «Мотивация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»;
4 : повышение квалификации за последние 5 лет (год, месяц, название учреждения, где освоены курсы, проблема обучения)
- 2005 год, ИПКРО, «Деятельностно – компетентностный подход в условиях модернизации образования»;
- ноябрь 2006 год, Якутск, ИПКРО, «Фундаментальные курсы для учителей биологии»;
- октябрь 2008 год, Якутск, ИПКРО, Проблемный курс «Реализация принципа природосообразности в экологическом образовании»;
5: учёные степени и почётные звания, перечень наград и поощрений
- Отличник Образования РС(Я), 2006 год;
- Грамота, 2006 год, Глава МО «Кобяйский улус РС(Я)» ;
- Грамота, 2008год, ИПКРО им. РС(Я) ;
- Грамота, 2009 год, МУ «Управление образования» МО «Кобяйский улус РС(Я)» ;
- Грамота, 2008 год, Глава МО «Кобяйский улус РС(Я)» ;
- Почетная Грамота, 2010 год, МУ «Управления образования» муниципального образования «Кобяйский улус(район)» РС(Я).
6: результаты личного участия в конференциях, конкурсах и грантах
Региональный:
-2009 год, Благодарственное письмо, Региональный координационный центр программы «Шаг в будущее» учебного округа «Лена» МУ «Управление образования» за участие в 9 региональной научной конференции молодых исследователей учебного округа «Лена»;
Республиканский:
- 27 декабря 2005 год, Свидетельство, Якутск, МО ИПКРО, об оригинальном педагогическом опыте на окружном республиканском слете учителей и педагогической общественности «От съезда к съезду»;
- 2007 год, Якутск, ИПКРО, Статья в сборнике «От съезда к съезду», «Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии»;
- 2008 год, Якутск, ИПКРО, Статья в сборнике «Качество и результативность современного образования в адаптивной школе», «Нестандартные формы ведения урока биологии в адаптивной школе»;
Российский:
- 2006 год, Москва, Диплом 2 степени, Сертификат к диплому, в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок»;
Улусный:
- 28 марта 2008 год, Сертификат, участника Педагогического Фестиваля, проведенного в рамках юбилейных мероприятий, посвященных 75-летию школы, (мастер-класс);
- январь 2008 год, Сертификат, Администрация муниципального образования «Кобяйскиий улус Республики Саха (Якутия)» Муниципальное учреждение «Управление образования», участник конкурса «Методическая разработка 2007» в рамках профессионального конкурса работников образования Кобяйского улуса «Серебряный глобус 2007»;
- январь 2009 год, Сертификат, Администрация муниципального образования «Кобяйскиий улус Республики Саха (Якутия)» Муниципальное учреждение «Управление образования», участник конкурса «Методическая разработка 2008 в рамках профессионального конкурса работников образования Кобяйского улуса «Серебряный глобус 2008»;
7: результаты участия учеников и воспитанников в олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях, грантах · другие материалы по желанию учителя.
Регион:
, Сертификат, Региональная НПК «Шаг в будущее»,Пархомчук Александра 7 Кл, «Комнатные растения»;
, Сертификат, Региональная НПК «Шаг в будущее»,Галеева Настя 9 Кл, «Косметика. Плюсы и минусы»;
- 2009 год, Сертификат, Региональная НПК «Шаг в будущее», Васильева Настя (7 а кл) , «Пиво. За и против»;
- 2009 год, 3 место, Антошкин Женя 8 класс, олимпиада по биологии.
Республиканский:
- 2010 год, Якутск, Сертификат, 14 республиканская научная конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» им. Академика , Дерябина Настя 11 Кл, «Влияние цвета на учащихся ССОШ №1»
Российский:
- 2008 год, Москва, Диплом 3 степени, Клуб учителей «Доживем до понедельника», Дерябина Настя (9 а Кл) "Влияние цвета на учащихся ССОШ№1";
- 2009 год, Москва, Диплом 2 степени, Клуб учителей «Доживем до понедельника», Галеева Настя (10 а Кл) "Косметика. Плюсы и минусы» класса ";
- 2010 год, Москва, Диплом 2 степени, Клуб учителей «Доживем до понедельника», Пархомчук Александра (8 Кл), «Влияние музыки на рост и развитие растений»;
Улусный:
- 2005 – 2006 год, Сертификат, Улусная НПК «Шаг в будущее», Кузьмич Олеся (10 а кл) "Вред и польза жевательной резинки»;
2006 – 2007 год, Диплом 3 степени, Улусная НПК «Шаг в будущее», Кузьмич Олеся (11 а кл) "Вред и польза жевательной резинки»;
- год, Диплом 2 степени, Улусная НПК «Шаг в будущее», Пархомчук Александра (7 а кл) "Влияние музыки на рост комнатных растений»;
- год, Диплом 3 степени, Улусная НПК «Шаг в будущее», Васильева Настя (6 а кл) "Пиво. За и против";
- 
2уч. год, 3 место, улусная олимпиада по биологии, Золотых Максим 11 класс, биология;
- 2009 – 2010 год, 2 место, улусная олимпиада по биологии, Сексембаева Сауле, 10 класс, биология;
- 2009 – 2010 год, 3 место, улусная олимпиада по экологии, Сексембаева Сауле, 10 класс, экология;
- 2009 – 2010 уч. год, 3 степени, Сертификат, Улусная НПК «Шаг в будущее», Пархомчук Александра 8 класс, «Создание экосистемы»;
- 2009 – 2010 уч. год, Диплом 1 степени, Улусная НПК «Шаг в будущее», Дерябина Настя 11 класс, «Влияние цвета на учащихся ССОШ №1»;
- 2009 – 2010 уч. год, Диплом 1 степени, Улусная НПК «Шаг в будущее», Васильева Настя 7 класс, «Пиво. За и против»;
Раздел 2. Результаты педагогической деятельности
1: материалы с результатами освоения учащимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании:
- тестов обученности
-контрольных срезов знаний
- участия учеников в школьных, районных, областных, окружных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах и т. д. ·
- 2уч. год, 3 место, улусная олимпиада по биологии, Золотых Максим 11 класс, биология;
- 2009 – 2010 год, 2 место, улусная олимпиада по биологии, Сексембаева Сауле, 10 класс, биология;
- 2009 – 2010 год, 3 место, улусная олимпиада по экологии, Сексембаева Сауле, 10 класс, экология;
2: результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся ·
3: наличие медалистов, прошедших итоговую аттестацию по предмету у данного учителя ·
4: поступление в вузы по специальностям педагогической или связанной с предметом
- 2006 год, Петрова Анна, ЯГУ БГФ;
- 2008 год, Никитина Елена, Якутск, медучилище;
- 2009 год, Козлова Ксения, Иркутск, медучилище;
- 2009 год, Байдин Евгений, Якутск, медучилище;
- 2010 год, Унт Дарья, Кемерово, медицинский институт;
- 2010 год, Дерябина Настя, Белгород, Пединститут, психолог
Раздел 3. Нормативные документы
1: государственные программы по предмету ·
2: образовательный стандарт
4: критерии эффективности урока (занятия) ·
Эффективный урок. Критерии.
u Эффективность – дающий эффект, приводящий к нужным результатам действенный (словарь )
u Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка
u « Эффективность» в переводе с латинского – « эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких - либо действий.
Критерии эффективного урока
u Конкретность поставленной цели и задачи
u Заинтересованность учителя и ученика
u Результативность
u Качество и доступность изложенного материала
u Формирование умения и навыка
u Разнообразие методов и приемов
u Эмоциональная подача материала
u Индивидуальная работа
u Выбор типа урока
u Прогнозирование результата урока
u Учет учебных возможностей ученика
u Умение общаться, стиль общения
u Активная и творческая работа учащихся
u Самостоятельность учащихся
u Использование ТСО
u Сотрудничество
u Насыщенность урока, моторная плотность урока
u Личность учителя
u Взаимодействие учителя и ученика
u Практическая направленность
Критерий «Личностная значимость для учащихся». Мотивация обучения. Продуктивные приемы, используемые в обучения.
Как заинтересовать предметом и учебой своих воспитанников?
Как добиться лучшей успеваемости?
Как сделать, чтобы ученики не только получили знания, но и научились действовать самостоятельно? Как развить их?
Для того, чтобы «включить» ученика в учебно-познавательную работу, сделать его активным участником учебного процесса нужна мотивация. Это первое из современных требований.
l Мотивы – это то, что побуждает и направляет деятельность человека, ради чего он ее совершает.
l В роли мотивов может выступать интерес, влечение, эмоции, долг, возможность общения, получение признания.
l Без мотива любая деятельность, в том числе учебная, никогда не будет эффективной. Только благодаря мотиву у человека появляется желание активно работать и овладевать знаниями, поэтому приступая к написанию плана урока следует позаботиться о создании у учеников мотивации к познанию, к учебной работе.
Какие бывают мотивы?
Мотив «Познавательный»
Он связан с интересом к узнаванию нового и является главным для школьников.
Вызвать его у учащихся (прием) можно
путем последовательного раскрытия множества разных практических применений какого-то явления (в технике, медицине, быту…)
посредством информации из жизни литературных героев, рассказа занимательного факта, постановки опыта, дающего неожиданный эффект, показом парадоксального эксперимента. После чего задается вопрос, почему это произошло? Чем это вызвано? И т. д.
Мотив «Саморазвитие»
Мотив «Саморазвитие» связан с желанием больше знать и уметь, развивать свой ум и смекалку повышать свой культурный уровень.
Приемы его вызывающие:
l Информация педагога о значении материала, каким новым умственным умениям, предстоит овладеть и какое это имеет значение;
l Новый метод практической деятельности, которому будет посвящен урок.
l Приглашение занять «на сегодня» один из служебных постов(инженером, исследователем, изобретателем и т. д.)
Мотив «Достижение»
Мотив «Достижение», ориентирует человека на «взятие высот», получение хороших или лучших результатов в учебе, завоевание побед в интеллектуальных конкурсах.
Приемы, вводимые его в действие:
l Нужно каждый раз называть «высоты», которые предстоит штурмовать(решать задачу на применение известного факта в неизвестной ситуации, создать проект, провести исследование)
l Отмечать взятие каждой учебной «высоты»(наградой, отметкой, благодарностью…)
l Вычерчивать маршруты покорения пиков «Знания» и «Умения»
l Давать поэтические и вместе с тем значимые по смыслу названия заданиям и урокам (я - изобретатель, мы – составители задачника..)
Мотив «Профессионально-жизненное самоопределение»
Мотив «Профессионально-жизненное самоопределение» , нацелен на будущую профессию человека и его становление
Вызвать его можно так:
l Сообщить, что получаемые знания и умения нужны людям таких-то специальностей ( умения разбираться во множестве факторов, связывать их между собой и делать выводы – требуется учителю, врачу, автомобильному слесарю, исследователю …)
Мотив «Коммуникативный»
Мотив «Коммуникативный», связан с возможностью общения, сотрудничества, взаимодействия.
Приемы введения его в действие:
l совместное выполнение работы так, чтобы каждый делал свою часть.
l групповое исследование с обсуждением в группе полученных результатов.
l бригадную или групповую разработку проекта.(эксперимента, наблюдения, создания чего-либо)
l участие в уроках «ролевая игра» (пресс-конференция, диспут, интервью…)
«Эмоциональный» мотив
«Эмоциональный» мотив порождают положительные эмоции: чувства радости, удивления, азарта, восторга и т. д.
Вызывают его приемы:
l интересная организация занятия
l создание на уроке делового настроя, обстановки увлеченности, доброжелательности, спокойствия,
l щедростью на похвалу каждой учебной удаче
l организацией ситуаций сотрудничества и успеха для учащихся в работе
l обращением внимания на общие достижения
4 Критерий «Комфортность, благоприятный психологический климат».
- Тренажер по методике Базарного : профилактика зрительных расстройств, и восстановление утраченного зрения, укрепление глазодвигательных мышц, снятие зрительного утомления. Этот тренажер составлен на основе методики , учитывая рекомендации автора (количество раз, цвет и форма линий). Можно использовать его на уроке, во внеурочное время, дома. Большую помощь оказывает детям с нарушениями зрения. Для выполнения упражнений нужно просто запустить программу и следить за фигурами.
-Гимнастика для глаз.
- Релаксация для учителя
5: карта самоанализа урока (занятия)
- Дидактические требования к современному уроку - четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.
Определение места в общей системе уроков;- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;- реализация на уроке всех дидактических принципов;- создание условий успешного учения учащихся.
Основные типы уроков:
1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Структурные элементы учебного занятия
ЭТАПЫ Дидактические задачи Показатели реального результата решения задачи
1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Этапы комбинированного урока:
Организация начала урока
Проверка выполнения домашнего задания
Всесторонняя проверка знаний
Подготовка к усвоению нового учебного материала.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
Закрепление новых знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Этапы других типов уроков включают как обязательные этапы:
Организация начала урока
Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной обучающей цели данного урока.
6: положения о едином орфографическом режиме, положения о конференциях, конкурсах, выставках и т. д.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сангарская средняя общеобразовательная школа №1
П Р И К А З
11 января 2008г № 1
П. Сангар
Об утверждении положения «О едином орфографическом режиме муниципального общеобразовательного учреждения Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я)», «Инструкции по работе с классным журналом в МОУ Сангарской средней общеобразовательной школе №1»и «инструкции по ведению и работе с дневниками обучающихся в МОУ Сангарской средней общеобразовательной школе №1».
На основании ст 13 п 1.9 Федерального Закона «Об образовании» от 01.01.01 года, Устава муниципального общеобразовательного учреждения Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я) п 9.III
ПРИКАЗЫВАЮ
1. Утвердить положение «О едином орфографическом режиме муниципального общеобразовательного учреждения Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я)» (прилагается).
2. Утвердить инструкцию по работе с классным журналом в МОУ Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я) (прилагается).
3.Утвердить инструкцию по ведению и работе с дневниками обучающихся в МОУ Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я) (прилагается).
4. Довести требования положения и инструкции до учителей МОУ Сангарской средней общеобразовательной школы №1 Кобяйского улуса РС(Я)
5. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе .
.
Согласовано: Утверждено
Советом школы приказом директора от. от 11.01.08
Протокол от №1
№
ПОЛОЖЕНИЕ
О ЕДИНОМ ОРФОГРАФИЧЕСКОМ РЕЖИМЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
САНГАРСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 КОБЯЙСКОГО УЛУСА РС(Я)
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Ведение тетрадей по всем предметам (за исключением физической культуры, музыки и изобразительного искусства) обучающимися школы с 1-го по 11-й класс является обязательным.
В тетради оформляются письменные работы в классе и дома.
Предусматриваются несколько типов письменных работ в тетради, в соответствие, с чем тетради делятся по назначению.
Определены формат тетрадей и их количество.
Учителя-предметники обязаны организовать работу обучающихся с тетрадями
согласно данному локальному акту.
1.2.1. Ведение дневника обучающимися школы со 2-го по 11-й класс является обязательным.
1.2.2. Красную и другую пасту, отличную от синей, применять не рекомендуется.
1.2.3. Все записи в дневнике, всеми членами образовательного процесса должны вестись аккуратно и разборчиво.
1.3.1. Классный журнал – это основной государственный документ, в котором выставляются оценки обучающихся по всем предметам учебного плана, в котором имеются все анкетные сведения об обучающихся и т. п. В каждом классном журнале имеются «Указания» по его ведению, которые неукоснительно должен выполнять классный руководитель и учитель-предметник.
1.3.2. Классный журнал является государственным документом и ведение его
обязательно для каждого классного руководителя.
2. ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
ВЕДЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ.
2.1. В тетрадях обучающимися ведутся записи согласно требованиям учителя систематически, аккуратно, соблюдая единый орфографический режим.
2.2. Степень количества письменной работы зависит от содержания и вида урока, вытекает из его целей и задач.
2.3. Учитель обязан оптимально организовать, провести и проверить письменную работу.
Предусматриваются следующие типы письменных работ в тетради:
◘ Классная работа
◘ Домашняя работа
◘ Контрольная работа
◘ Творческая работа (формы: сочинение, изложение, эссе, рецензия и т. д.)
◘ Лабораторная работа.
2.4. В соответствие с этим тетради могут делиться по назначению:
◙ Рабочие тетради (для классных и домашних работ)
◙ Тетради для контрольных работ
◙ Тетради для творческих работ
◙ Тетради для лабораторных работ
2.5 Наличие рабочей тетради и тетради для контрольных работ обязательно для
каждого предмета.
2.6 Формат тетрадей и их количество должно быть оптимальным. Допускается
использование тетрадей на печатной основе дополнительно к рабочей.
Решение об этом принимается МО с утверждением УМК.
предметы | Рабочая тетрадь | Тетрадь для контрольных работ | Тетрадь для творческих работ | Тетрадь для лаб-ных, практ-ких работ |
Русский язык | 2 до 18 листов | 1 до 18 листов | 1 18 – 48 листов | - |
Литература | 1 2листов | - | - | |
Математика | 2 до 18 листов | 1 до 18 листов | - | - |
Алгебра* | 2 2листов | 1 до 18 листов | - | - |
Геометрия* | 2 1листов | - | - | |
Иностранный язык | 1 1листов | 1 до 18 листов | - | - |
История | 1 2листов | - | - | - |
Обществознание | 1 2листов | - | - | - |
География | 1 2листов | - | -1 до 18 листов | |
Биология | 1 2листов | - | - | - |
Физика | 1 2листов | 1 до 18 листов | - | 1 до 18 листов |
Химия | 1 2листов | 1 до 18 листов | - | 1 до 18 листов |
Черчение | 1 1листов | листы А4 в папке | ||
Информатика | 1 2листов | в электронном виде |
типы тетрадей*В 10-11классах по алгебре и началам анализа заводится 1 рабочая тетрадь(48 страниц),
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
