Ожидаемый результат | Методика | Проявления | ||
I уровень (высокий) | II уровень (средний) | III уровень (низкий) | ||
1. Знает симптомы и профилактику инфекционных заболеваний. | 1.1 Индивидуальный дневник наблюдений 1.2 Самоконтроль 1.3 Контрольный зачет 1.4 Устный опрос 1.5 Тестирование 1.6 Собеседование 1.7 Решение ситуационных задач 2.Игра: 2.1 Игра-конкурс: на звание: «Добрый доктор Айболит» 2.2 Конкурсное испытание: «Домашняя аптечка для киски» | Знает необходимые защитные прививки и соблюдает условия профилактики. Умеет обеспечить уход после прививки; провести мероприятия по дезинфекции помещения. | Знает наиболее распространенные инфекционные заболевания среди кошек. Поддерживает гигиену в содержании и обхождении с кошкой. Знает адрес ветеринарного учреждения и умеет обратиться с симптомами заболевания питомца. | Не имеет четкого представления о симптомах инфекционных заболеваний. При профилактической работе нуждается в помощи. |
Ожидаемый результат | Методика | Проявления | ||
I уровень (высокий) | II уровень (средний) | III уровень (низкий) | ||
2. Знает основные принципы дрессировки и умеет использовать приемы дрессировки. | 1.1 Собеседование 1.2 Самоанализ 1.3 Обмен опытом 1.4 Протокол состязаний 1.5 Тестирование 2.Игра: 2.1 Игра: «Я – говорю, а ты – делаешь» 2.2 Соревнование по сдаче общего курса дрессировки 2.3 Конкурсные испытания на звание: «Юный дрессировщик» | Умеет устанавливать контакт с кошкой: приучил отзываться на кличку, приучил не бояться осмотра. Правильно пользуется интонацией голоса в общении с питомцем. Кошка выполняет команды общего курса дрессировки: «Идем гулять», «Прочь!», «Ко мне!», «В клетку!», «Сидеть», «Лежать». | Знает множество игр с использованием игрушек: теннисный мячик, шарик из фольги, бумажный пакет, пляшущий свет, пустая катушка, скатанный носок, веревочка и д. р. Знает правила дрессировки, использует при отработке команды похвалу и поощрение, но самостоятельно без помощи взрослого (педагога) оригинальный трюк поставить не умеет с животным. | Побуждает и направляет кошку на игры. При изучении команд встречает множество проблем и нуждается в помощи. |
4.5 Карта отслеживания развивающих результатов III года обучения
Ожидаемый результат | Методика | Проявления | |||
0 уровень | I уровень (низкий) | II уровень (средний) | III уровень (высокий) | ||
1. Коммуникабелен. Владеет техникой общения. 2. Становление творческой личности в процессе самообразования. | Наблюдение за общением с друзьями, со сверстниками, в коллективе объединения, со взрослыми. 1. Оценка жюри. 2. Само - взаимо-анализ выполненного задания. 3. Индивидуальная практическая работа. | Не верный выбор стратегии и тактики общения. Ленив, не стремится к самосовершенствованию. | Приобрел умение и навыки общения. При общении теряет внимание и интерес к собеседнику. Требует поддержки педагога. Не имеет устойчивых творческих интересов. Выполняя творческие задания, встречает множество проблем и нуждается в помощи. | Умеет контактировать со сверстниками, со взрослыми используя технику общения. Но, в построении высказываний допускает ошибки: неправильный подбор слов, сложность сообщения, слабую убедительность, нелогичность. Проявляет и развивает творческие способности во внеурочной деятельности и самореализует их в сотворчестве со взрослыми и товарищами. | Знает правила общения. Умеет говорить и слушать. Активно вступает в контакт. Способен производить обмен информацией, устанавливать добрые, личные и деловые отношения. Самостоятельно выявляет необходимость творческих решений в разных видах деятельности. Изобретает оригинальные решения в ходе выполнения творческих заданий. |
V карта изучения воспитательных результатов
Ожидаемый результат | Методика отслеживания | 0 уровень | Проявления | ||
I уровень (I год обучения) | II уровень (II год обучения) | III уровень (III год обучения) | |||
I. Несет ответственность за питомца | 1. Собеседование 2. Тестирование 3. Наблюдение 4. Контрольные срезы 5. Само и взаимоанализ дневников наблюдений 6. Анализ выполнения практических заданий | Помогает слабым при условии поручения, наличия контроля | Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других. Заботлив, внимателен к своему питомцу. | Любит, внимателен и заботлив к своему питомцу. Ухаживает добросовестно без контроля со стороны старших. Готов прийти на помощь тем кто в ней нуждается. Организует добрые дела, осуждает зло и насилие. | Своевременно и качественно ухаживает за питомцем. Осознает значение этого труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам. Организует акции взаимопомощи и милосердия. Проявляет добрую волю по отношению к животным. Поддерживает проявление доброе воли и осуждает проявление злой воли у сверстников. |
II. Проявляет активный познавательный интерес к миру животных | 1. Наблюдение 2. Анализ итоговых протоколов – конкурсов | Досуг заполнен созерцательной деятельностью | Регулярно посещает занятия, стремиться участвовать в познавательных мероприятиях и интеллектуальных конкурсах. | Проявляет интерес к знаниям. Стремиться побольше узнать о животных, ищет ответы на вопросы викторины, умеет самостоятельно составить кроссворд, используя дополнительную литературу. | Много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное. Интересуется отраслями биологии (ветеринария, зоопсихология, этология, генетика). |
Ожидаемый результат | Методика отслеживания | 0 уровень | Проявления | ||
I уровень (I год обучения) | II уровень (II год обучения) | III уровень (III год обучения) | |||
III.1. Умеет следовать поставленной цели III.2. Умеет оценивать свою работу III.3. Готов держать ответ за порученное дело | 1. Наблюдение 2. Взаимооценка 3.Самооценка 1. Наблюдение 2. Взаимооценка 3. Беседа 4. Экспертная оценка 1. Наблюдение за выполнением индивидуальных поручений 2. практические достижения при подготовке КТД | Не умеет самостоятельно поставить цель. Не всегда принимает цель, поставленную педагогом. Недостаточно проявляет упорство в ее достижении. Действует только при контроле взрослых. Оценивать свою работу не умеет, недостатков не видит. Порученное дело до конца не доводит. | Принимает цель поставленную педагогом. В достижении цели опирается на чужой опыт, перекладывает ответственность за поступки на взрослых, на обстоятельства. Оценивает объективно работу других, но не свою. У себя недостатков не видит. Стремится выполнить порученное дело, но нуждается в помощи взрослых или товарищей. | Самостоятельно ставит цель. Сам добивается успеха в поставленной цели, но товарищам помогает лишь тогда, когда просят взрослые или товарищи. Оценивает свою работу и других справедливо, критически. Умеет находить недостатки, положительные стороны раскрывает не полностью. Понимает значимость и необходимость выполнения деятельности; умеет и с желанием доводит дело до конца. | Сам ставит цель. Упорно и устойчиво работает на пути достижения цели, поддерживает в достижении цели других. Проявляет ответственное отношение в достижении любой цели, стремится к самостоятельным поступкам. При самоанализе умеет отстаивать свою точку зрения. Объективно оценивает сильные и слабые стороны своих и других. Своевременно и качественно выполняет любое порученное дело, требует этого от других. Требователен к себе и товарищам. |
Ожидаемый результат | Методика отслеживания | 0 уровень | Проявления | ||
I уровень (I год обучения) | II уровень (II год обучения) | III уровень (III год обучения) | |||
III.4. Умеет выполнять работу без посторонней помощи | 1. Наблюдение 2. Взаимооценка 3. Экспертная оценка | Самостоятельно трудится при наличии контроля. Выполнять работу без посторонней помощи не умеет. | Хорошо трудится без контроля со стороны, но к труду других - равнодушен. | Выполняет работу без посторонней помощи, испытывает удовлетворение от самостоятельно выполненного действия. | В труде самостоятелен и побуждает к этому товарищей. Является образцом для других. |
IV. Проявляет внутреннюю культуру, любовь и дружбу к окружающим | 1. Беседа с обучающимися 2. Беседа с родителями 3. Социометрия 4. Наблюдение за поведением во время мероприятий, игр и занятий | Замкнут. Малообщителен. Не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм. Может нарушить нормы культурного поведения при отсутствии внешнего контроля. | Проявляет дружелюбие. Нуждается в проявлениях дружбы со стороны товарищей и старших. Без напоминания соблюдает основные нормы культуры поведения. | Отзывчив к друзьям и сверстникам. Принят в коллективе. Стремится проявить себя в хороших делах и поступках. | Верен дружбе. Охотно сам помогает товарищам в их нуждах и добрых делах. |
Список литературы:
СКАЗКИ. РАССКАЗЫ. СТИХИ.
Амбъернсен Ингвар. Сказка. Неожиданное наследство. Братья Гримм. Сказка. Бременские музыканты. Стихи про кошечек и собачек. Сказка. Коша, которая гуляла сама по себе. Сказка. Маугли. Сказка. Алиса в Зазеркалье. Маршак . Кошкин дом. Рассказ. Живая шляпа. Рассказ. Карасик. Пушкин . У Лукоморья дуб зеленый… Русская народная сказка. Кот Баюн. Русская народная сказка. Репка. Сказка. Золотой ключик. Сказка. Все Простоквашино. Сказка. Дядя Федор, пес и кот. Шарль Перро. Сказка. Кот в сапогах.ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Это все кошки. Ярославль. «Академия развития» 2000. О Барсиках и Мурках. Журнал «Начальная школа» 1994. № 10 Рекорды животных: самые ловкие, смелые, умелые. М. 2004. Дайте кошке слово. Ярославль. «Академия развития». 2000. Царство животных. Серия: «Мой любимый домашний зоопарк». М. Детская лит. 2003. Юдин здоров, брат меньшой. Ярославль. «Академия развития» 2000.ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ
Аннемари Фогель, Хайнц Эберхард Шнайдер. Советы любителям кошек. М. Лесная промышленность. 1987. Бацанов четвероногие друзья. СПб. Лениздат. 1992 Брайен Килкоммонс, Сара Уилсон. Все о вашей кошке. М. «Аквариум» 1997. Джеймс Хэрриот. Из воспоминаний сельского врача. М. Мир. 1994. Соседи по планете /домашние животные/ М. Детская лит-ра. 1985. Человек находит друга. М. Мысль. 1979. Рябинин . Твой друг. М. ДОСААФ СССР. 1979.ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ПРИ НАПИСАНИИ ПРОГРАММЫ
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Сигнал» г. Перми
П р о е к т
Методическое пособие для педагогов,
реализующих образовательную программу
«Кошкин дом»
I год обучения
Автор:
Педагог ДО
Тимирбаева
Татьяна
Алексеевна
г. Пермь 2007
Пояснительная записка
Данное методическое пособие разработано для педагогов, реализующих образовательную программу «Кошкин дом» с группой детей I года обучения. Программа «Кошкин дом» для обучающихся I года включает 15 часов теории, 53 часа практической деятельности. Всего: 68 часов при условии, если занятия будут проводиться один раз в неделю.
Если старательно и с желанием ребенок будет выполнять все задания, предложенные педагогом, примет участие в игровых и конкурсных испытаниях, то любой из обучающихся I года, сможет научиться правильно ухаживать за своим питомцем. А уж любимцы не останутся в долгу и подарят каждому немало счастливых мгновений.
Данное пособие направлено на методическое обеспечение образовательного процесса, нацеленного на решение одной из наиболее важных в экологической педагогике проблем: воспитание у подрастающего поколения нравственного, гуманного отношения к кошке.
Существует достаточное количество методических изданий просветительного характера, ориентированной на организацию наблюдений за животными, отработку умений дрессировки. Вместе с тем, отсутствует литература, направленная на формирование гуманного отношения к животным, в частности ‑ к кошке, методические рекомендации не собраны в пособие для педагогов.
Чтобы реализовать программу «Кошкин дом» I года обучения и воспитать заботливого хозяина кошки, гуманную личность, любителя природы, предлагается использовать многообразие форм учебной деятельности, которые помогут уделить особое внимание этическим вопросам, помогут развивать умение понимать животное, сочувствовать и сопереживать ему.
Для того, чтобы программу для обучающихся I года сделать более эффективной, в пособии предлагается комплекс творческих заданий для занятий и домашних работ. Школьники, начиная с 7-летнего возраста, могут работать как под руководством педагога и родителей, так и самостоятельно. В процессе выполнения заданий обучающиеся будут осваивать правила содержания домашней кошки, познакомятся с разнообразием пород, познают основы зоологии, научатся понимать своего питомца по поведению, в пособии будут предложены рекомендации по исследовательской работе.
Иная сфера деятельности, чем в школе, позволит сформировать творческую индивидуальность, поможет в выборе профессионального образования в будущем.
Пособие предполагает привлечение всей семьи к выполнению домашнего задания, развитие семейного совместного творчества через общение с кошкой. Для этого в пособии предлагаются разнообразные пути естественного включения родителей в образовательный процесс.
Основное содержание пособия
Раздел 1. Введение в образовательную программу
первого года обучения
В этот раздел предполагается включить:
- Сценарий мероприятия на знакомство с обучающимися, родителями за самоваром в форме посиделок «У самовара я и моя семья» с застольными играми на знакомство, с просмотром фотоматериалов мероприятий объединения, с решением организационных вопросов.
- Разработку занятия, включающего знакомство с требованиями ведения дневника наблюдений; варианты дневников наблюдений.
- Сценарий конкурса по оформлению титульного листа дневника наблюдений.
Раздел 2. Домашняя кошка – великое «изобретение» человека
В этот раздел предполагается включить советы, рекомендации по данной теме, выполненные обучающимися самостоятельно и в группе, а также тесты, карточки-задания, сценарии интеллектуальных игр:
- Рекомендации для будущего владельца кошки «На что обратить внимание при покупке кошки?»
- Рекомендации для будущего владельца кошки «Что необходимо для содержания кошки в городской квартире».
- Мудрые советы от доктора Айболита: «Как питомцу освоить места общего пользования?»
- Разработки конкурсных испытаний «Определяем возраст котика», «Кошачье меню».
- Тесты: «Оцени себя сам».
- Сценарий игры «Поле чудес» на тему: «Кормление кошки».
- Сценарий игры «Блеф-клуб» на тему «Физиология домашней кошки».
Раздел 3. Многообразие кошачьего мира
В этом разделе будут представлены рекомендации и методические разработки по организации:
- Экскурсии в зоопарк с целью знакомства с представителями семейства кошачьих.
- Конкурса юных экскурсоводов.
- Конкурса самой невероятной скульптуры «Съедобный зоопарк».
- Экскурсии на выставку кошек с целью знакомства с многообразием и стандартами кошачьих пород.
- Игры: «Найди киску по приметам».
- Игры: «Звездный час».
Раздел 4. Зимний ералаш
В данном разделе большое место уделяется практическим работам, к которым привлекается вся семья: выполнение домашнего задания:
-Алгоритм работы в подгруппах по изготовлению новогоднего подарка для кошки «Шарик-шуршунчик» из фольги.
-Рекомендации для самостоятельного художественного оформления подарка.
-Рекомендации по подбору фасона, моделированию, раскрою и пошиву сказочного костюмчика для любимца. Выкройки изделий для кошки.
-Рекомендации по подготовке защиты сказочного образа песней, танцем или стихотворением.
-Рекомендации по составлению текста поздравительной открытки от сказочного персонажа.
-Сценарий праздника «В нашем зале в Новый год водили кошки хоровод» с новогодними забавами для питомцев со сказочными эстафетами и аукционом талантов.
Раздел 5. Пишем книгу рекордов Гиннеса
Раздел будет включать методические рекомендации познавательно-развлекательного характера:
- Тесты для своих усатых-полосатых на уровень интеллекта: «Самая умная кошка».
- Рекомендации по проведению конкурсных испытаний на звание «Самый-самый», «Самая-самая»:
прыжок чемпиона,
качели,
перекладинка,
зоологические забеги,
рыболов-спортсмен.
Раздел 6. Особенности поведения
Для более интересного и эффективного проведения занятий, в этом разделе предлагаются следующие формы организации обучения:
- Текст мини-лекции: «Система знаков и самовыражение в поведении кошки».
- Сценарий игры «Звездный час» по теме: «Свойства характера».
- Рекомендации по проведению конкурсного испытания: «Эмоциональные руки».
- Текст викторины «Кошачьи повадки».
- Сценарий игровой программы: «Джунгли зовут».
- Рекомендации по проведению конкурсного испытания: «Запрещающие и разрешающие таблички».
Раздел 7. Весны улыбки теплые
В этот раздел войдут советы и рекомендации для проведения практических занятий, организации общественно-полезного труда, наблюдений, дрессировки из опыта Ю. Куклачева.
- Рекомендации по моделированию летних кошачьих фасонов на тему: «Мы едем-едем-едем на дачу отдыхать».
- Рекомендации по подбору аксессуаров, по раскрою, пошиву, проведению дефиле моделей.
- Рекомендации по разучиванию команд: «Сидеть!», «Прочь!», «Гулять».
- Рекомендации по проведению конкурса «Комплекс утренней зарядки на тему: «На дачу котик приезжал, за природой наблюдал».
Литература
Дурова дом на колесах. - М.: «Детская литература», 1993. Уроки доброты. - М.: «Детская литература», 2003. Мередит Сьюзан Кошки и котята. 101 узелок на память. - М.: Росмен, 2004. Энди Эндрю и : уход и содержание. - М.: Росмен, 2004. , Пупиньш содержания животных. - Пермь:«Книжный мир», 2004.
|
|
|
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
