Методические рекомендации учителям-предметникам (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Методические

рекомендации

учителям-предметникам

на 2009/2010 учебный год

ЧАСТЬ i

Ставрополь

2009

ББК 74р

М 54

Под общей редакцией

.

М 54

Методические рекомендации учителям-предметникам
на 2009/2010 учебный год : в 2 ч. – Ставрополь : СКИПКРО, 2009. – Ч. I. – 80 с.

В первой части сборника представлены методические рекомендации учителям-предметникам по следующим образовательным областям: «Начальные классы», «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История и обществознание», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура».

ББК 74р

© СКИПКРО, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Начальные классы …………………………………………………………3

Русский язык …………………………………………………………….. 11

Литература ……………………………………………………………….. 20

Иностранный язык ………………………………………………………. 27

История и обществознание ……………………………………………... 43

Изобразительное искусство …………………………………………….. 55

Музыка …………………………………………………………………… 62

Мировая художественная культура ………………………………………….. 71

 

Сдано в набор 05.06.09. Подписано в печать 16.06.09. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman».

Усл. печ. л. 4,65. Уч.-изд. л. 5,59.

Заказ № 11. Цена договорная.

 

Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования г. Ставрополь,

Начальное образование

,

заведующая кафедрой

начального образования СКИПКРО;

,

методист кафедры

начального образования СКИПКРО

В 2009/2010 учебном году обучение в начальной школе будет осуществляться в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и следующими нормативными документами:

– примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования Ставропольского края от 01.01.2001 г. );

– федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 / Сборник нормативных документов. Начальная школа – М. : Дрофа, 2007);

– примерной программой начального общего образования. ФГОС второго поколения (М. : Просвещение, 2008 ; Вестник образования : приложение к журналу. – 2005. – № 2);

– санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиН 2.4.2.1178-02 (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 44, г. Москва);

– письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 2022/11-13 «Об организации обучения в четырехлетней начальной школе»;

– письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000/13-13 «Об организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

– Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) : проект / кол. авт. под рук. . – М., 2002;

– письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» // Начальная школа : прил. к газете «Первое сентября». – 1999. – № 3;

– письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000/11/-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» // Вестник образования. – 1999. – № 9.

Следует обратить внимание на следующие положения пояснительной записки к примерному учебному плану для общеобразовательных учреждений Ставропольского края:

·  в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 000-02), зарегистрированными в Минюсте России 5 декабря 2002 г., регистрационный номер 3997, в I классе допускается только 5-дневная учебная неделя. Итоговые часы примерного учебного плана при 6-дневной учебной неделе рассчитываются с учетом
5-дневной учебной недели в I классе;

·  региональный примерный учебный план для I–IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II–IV классы – не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса – 35 минут, для II–IV классов – 35–45 минут в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения;

·  региональный учебный план I–IV классов состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный и школьный компоненты);

·  базовый компонент в I–IV классах представлен 7-ю образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая культура. Реализация базового компонента на ступени начального общего образования обязательна;

·  в целях развития информационных и коммуникативных общеобразовательных умений с IIIо класса введен предмет «Информатика» (1 ч в неделю);

·  в рабочем учебном плане учреждения время, отведённое на изучение, может быть увеличено в соответствии с выбранной образовательной программой начальной школы и с учётом интересов и особенностей контингента обучающихся за счёт часов вариативной части:

– в каждой образовательной инвариантной части возможно выделение 10–15% учебного времени на региональный компонент по «Литературному чтению», «Окружающему миру», который может реализовываться в виде местного материала в рамках федерального компонента содержания образования.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со II класса – 2 ч в неделю.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 ч в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III–IV классах в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология» (1 ч в неделю).

Часы, отведёенные в I–II классах на преподавание учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 ч в неделю) и «Технология (Труд)» (1 ч в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 ч в неделю).

На преподавание учебного предмета «Физическая культура» рекомендуется отводить дополнительный третий час из регионального (национально-регионального) компонента или из компонента образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

-  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;

-  формирование желания и умения учиться;

-  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

-  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Основной особенностью начального общего образования на современном этапе является вариативность как на содержательном, так и на методическом уровнях.

Вариативность содержания начального общего образования обеспечивается разнообразием образовательных систем, учебно-методических комплектов по предметам. Включение младшего школьника в самостоятельную познавательную деятельность требует введение в урок активных методов, приёмов, форм организации их деятельности. Переход от авторитарного стиля управления детским коллективом к демократическому позволяет снять напряжение, стрессы, развивает уверенность, положительно влияет на мотивацию и результативность в учении у младшего школьника. Значение личностных особенностей ребёнка и использование личностно ориентированных технологий создаёт условия для индивидуального развития ребёнка, оказания своевременной и дозированной помощи. Меняются подходы к контролю и оценке результатов в обучении: сегодняшний результат – это не только предметные знания, умения и навыки у детей, оканчивающих начальную школу, но и сформированные общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Всё это составляющие образовательного процесса в современной четырёхлетней начальной школе.

Программно-методическое обеспечение

примерного учебного плана

Программно-методическое обеспечение на ступени начального общего образования реализуется в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год» и приказом министерства образования Ставропольского края «Об утверждении перечня учебников на 2009/2010 учебный год» от 01.01.2001 г. .

В целях сохранения единого образовательного пространства и в соответствии с федеральным и региональным перечнем учебников, а также с учётом современных тенденций начального общего образования в образовательных учреждений Ставропольского края рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплекты.

Развивающая система обучения

Учебно-методический комплект системы

Для комплекта учебников по системе используется:

Занков, Л. В. Система : сборник программ для начальной школы. – Самара : Изд-во «Учебная литература» ; Издательский дом «Фёдоров», 2008.

Ведущей целью системы является оптимальное общее развитие каждого школьника. Общее развитие понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия ума, воли, чувств ребёнка.

Традиционная система обучения

Учебно-методический комплект «Гармония»

Для учебно-методического комплекта «Гармония» используется:

Гармония : сборник программ – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2004.

Особенностями комплекта «Гармония» являются стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем, а также методическое воплощение основных направлений модернизации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, деятельностный и личностно ориентированный подход).

Учебно-методический комплект «Школа 2100»

Для комплекта «Школа 2100» используется:

Образовательная система «Школа 2100». Дошкольная подготовка. Начальная школа : сборник программ. – М. : Баласс, 2009.

При изучении курса математики возможно использование учебника «Математика» (автор ).

В основу учебно-методического комплекта «Школа 2100» положены следующие педагогические принципы.

1.  Личностно ориентированные (адаптивности, развития, психологической комфортности).

2.  Культурно-ориентированные (целостной картины мира, целостности содержания образования; систематичности; опоры на культуру как мировоззрение и как на культурный стереотип).

3.  Деятельностно-ориентированные принципы (обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; перехода от совместной учебно-познавательной деятельности ученика (зона ближайшего развития)).

Учебно-методический комплект

«Перспективная начальная школа»

Для комплекта учебников «Перспективная начальная школа» используются:

Программы четырехлетней начальной школы : сборник/учебник. – М. : Академкнига, 2007.

Основными свойствами УМК «Перспективная начальная школа»
являются комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция.

Основной идеей УМК «Перспективная начальная школа» является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает в роли обучаемого.

Для реализации регионального компонента рекомендуется использовать следующие учебные пособия:

1.  Литература Ставрополья : учебник для начальной школы. – Ставрополь : Сервисшкола, 2000.

2.  Кругов, А. И. Страницы истории края : учебное пособие для учащихся начальной школы / , : в 2-х ч. – Ставрополь : Краевое книжное издательство, 2003.

3.  Кругов, А. И. Страницы истории края : методическое пособие для учителей / , . – Ставрополь : Краевое книжное издательство, 2004.

При реализации вариативной части БУП на ступени начального общего образования рекомендуется учитывать следующие направления: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эсте­ти­ческое, общественно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

Примерный перечень факультативов,

спецкурсов по направлениям реализации

вариативной части БУП

1. Спортивно-оздоровительное:

– Ритмика.

– Подвижные игры.

– Спортивные секции.

– Шахматы школе (автор ).

2. Духовно-нравственное:

– Русский фольклор. 1–4 классы (автор ).

– Живая этика (автор ).

3. Художественно-эстетическое:

– Хореография.

– Хоровые занятия.

– Изобразительная, театральная студии.

4. Научно-познавательное:

– Зачем нужны налоги (авторы: , ; Горячев и др.).

– Математика и информатика. (Школа России). 1–4классы (авторы: , ).

– Планета загадок. 4 класс (автор ).

– Путешествие в мир знаков и символов. 1–4 классы (авторы:
, , ).

– Твоя Вселенная. 1–4 класс (автор ).

– Экология. 1–11 классы (автор ).

– Экология для младших школьников. 3 класс (автор ).

– Экономика (система ). 1–4 классы (авторы: , ).

– Экономика для младших школьников. 1–4 классы (авторы: и др.).

– Юным умникам и умницам. 1–4 классы (автор О. Холодова).

– Я – исследователь (автор ).

5. Военно-патриотическое:

– Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы (автор
).

– Я – гражданин России (система ). 3–4 классы (автор ).

– Страницы истории края (авторы: , ).

6. Общественно полезная деятельность:

– Содержание в чистоте, порядке и сохранности помещений в школе и пришкольного участка.

– Работа на пришкольном участке: содержание в чистоте спортивных и игровых площадок, озеленение пришкольного участка, в сельской местности – работа в саду, оранжереях, теплицах и на огороде.

7. Проектная деятельность:

– Золотые руки.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

по реализации вариативной части базисного учебного плана

1.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : учебник-тетрадь.
1 класс. / и др. – М. : Баллас, 2005. – Ч. 1, 2.

2.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : учебник-тетрадь.
2 класс. / и др. – М. : Баллас, 2005. – Ч. 1, 2.

3.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : учебник-тетрадь.
3 класс. / и др. – М. : Баллас, 2005. – Ч. 1, 2.

4.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : учебник-тетрадь.
4 класс. / и др. – М. : Баллас, 2005. – Ч. 1, 2.

5.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : методические рекомендации для учителя (1–4) / и др. – М. : Баллас, 2001–2005.

6.  Зайцев, Г. К. Школьная валеология. Научное обоснование и программное обеспечение. – СПб. : АКЦИДЕНТ, 1997.

7.  Зверев, А. Т. Экология : учебная программа для 1–11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. – М. : Оникс XXI век, 2003.

8.  Кругов, А. И. Страницы истории края : учебное пособие для учащихся начальной школы / , : в 2-х ч.– Ставрополь : Краевое книжное издательство, 2002.

9.  Куприянова, Л. Л. Русский фольклор : учебно-методический комплект для учащихся 1–4 классов. – М. : Мнемозина, 2007.

10.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы : учебник-тетрадь. – М. : Дрофа, 2007. – Ч. 1, 2, 3, 4.

11.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы : учебник.– М. : Дрофа, 2007. – Ч. 1, 2.

12.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы. Книга для учителя : методическое пособие. – М. : Дрофа, 2007.

13.  Обухова, Л. А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Поурочное планирование : методическое пособие / ,
. – М. : Творческий центр «Сфера», 1999.

14.  Попов, С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. – СПб. : Союз, 1997.

15.  Рубе, В. А. Зачем нужны налоги : учебное пособие для начальной школы / , . – М. : Вита Пресс, 1999.

16.  Савенков, А. И. Я – исследователь : учебник-тетрадь для младших школьников. – Самара : Изд-во «Учебная литература», 2004.

17.  Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара : Корпорация «Фёдоров» ; Изд-во «Учебная литература», 2005.

18.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 1 класс : пособие для учителя / , . – М. : Вита Пресс, 2002.

19.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 2 класс : пособие для учителя / , . – М. : Вита Пресс, 2001.

20.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 3 класс : пособие для учителя / , . – М. : Вита Пресс, 2001.

21.  Смирнова, Т. Н. Белка и компания: Экономика для младших школьников. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2003.

22.  Смирнова, Т. Н. Новые приключения Белки и её друзей : учебное пособие для 4 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

23.  Смирнова, Т. Н. Новые приключения Белки и её друзей : учебное пособие для 4 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

24.  Смирнова, Т. Н. Путешествие в компании Белки и её друзей. Задачник-рабочая тетрадь по экономике : в 2 ч. / ,
. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 1988.

25.  Семенов, А. Л. Математика и информатика, 1 кл. / , . – М. : Просвещение, 2006.

26.  Холодова, О. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей : рабочие тетради и методические пособия. 1–4 кл. – М. : РОСТкнига, 2001–2004.

27.  Чутко, Н. Я. Я – гражданин России (Я – моя страна – мой мир) : учебник-хрестоматия для 3 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

28.  Чутко, Н. Я. Я – гражданин России (Моё настоящее и моё далёкое прошлое) : учебник-хрестоматия для 4 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

29.  Чутко, Н. Я. Методические пояснения к учебнику-хрестоматии «Я – гражданин России». 3 класс / , . – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

30.  Чутко, Н. Я. Методические пояснения к учебнику-хрестоматии «Я – гражданин России». 4 класс / , . – Самара : Корпорация «Фёдоров», 2004.

Русский язык

Преподавание русского языка в 2009/10 учебном году будет осуществляться в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и нормативными документами органов исполнительной власти:

– федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000);

– федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000);

– примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования Ставропольского края от 01.01.2001 г. № 000 пр);

– методическим письмом «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

– методическими письмами федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2005–2008 годов в преподавании русского языка в средней школе» (сайт ФИПИ //www. *****).

Для проведения итоговой аттестации по русскому языку выпускников средней (полной) школы в форме ЕГЭ используются контрольные измерительные ма­териалы, составленные с учётом следующих документов:

– обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 1236);

– обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образо­вания по русскому языку (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 56);

– федерального компонента государственного стандарта общего образова­ния по русскому языку (приказ Минобразования России от 01.01.2001 г.
№ 000).

Компетентностный подход, провозглашаемый государственным стандартом общего образования, призывает учителя русского языка строить свою деятельность и организовывать ученическую деятельность с позиций личностно ориентированного образования, когда наибольшую ценность имеют те знания и умения, которые способствуют развитию личности школьника, позволяют ему применять средства предмета для решения проблем, возникающих за стенами школы, т. е., в конечном итоге, будут востребованы в его жизни. Поэтому на первый план в образовательном процессе выдвигаются методы и формы его организации, обеспечивающие деятельностный характер обучения.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения основными нормами современного русского литературного языка, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных, эстетических качеств личности школьника.

В целом, курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления, формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка, формирование потребности в речевом самосовершенствовании, совершенствование языковой коммуникативной компетенции, необходимой для успешной учебной и трудовой деятельности.

На основании п. 19 ст. 28 Закона Российской Федерации «Об образовании» по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках реализации научной отраслевой программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» и в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта разработаны примерные программы основного и среднего (полного) общего образования по русскому языку к федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования к федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по русскому языку являются ориентиром для составления авторских учебных программ. При этом авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа, содействуя сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Учебно-методические комплекты

Для создания единого регионального образовательного пространства в 2009/2010 учебном году рекомендуется использовать издания, включённые в регио­нальный перечень учебников.

Выбор учебников и пособий по русскому языку необходимо осуществлять в соответствии с региональным перечнем учебников, рекомендованных министерством образования СК к использованию в учебном процессе в учреждениях образования в 2009/2010 учебном году (приказ министерства образования СК от 01.01.2001 «Об утверждении перечня учебников на 2009/2010 учебный год).

Для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования ре­комендуется использовать только те учебные издания, которые имеют гриф Министерства образования и науки РФ «Рекомендовано» или «Допущено».

В настоящее время имеется ряд учебно-методических комплектов для обучения русскому языку, в которые входят:

– программа;

– учебник как ведущий элемент УМК;

– дидактические материалы (рабочие тетради, раздаточный материал и т. д.);

– книга для учителя (или методические рекомендации).

УМК может быть дополнен вспомогательной литературой, публикациями в периодической печати, материалами по использованию ИКТ в обучении.

Перечень учебников,

рекомендованных министерством образования Ставропольского края к использованию в образовательном процессе

в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год

(приказ от 01.01.2001 г. )

Авторы, название учебника	Класс	Издательство
Основное общее образование
, Чеснокова язык	5–9	Дрофа
, , под ред. . Русский язык	5	Дрофа
Никитина язык	5	Дрофа
, Линдман-, Никитина язык	6	Дрофа
, , Русский язык	7	Дрофа
, , Русский язык	8	Дрофа
, , Русский язык	9	Дрофа
, , и др. Русский язык	5	Просвещение
, , и др. Русский язык	6	Просвещение
, , и др. Русский язык	7	Просвещение
, А, и др. Русский язык	8	Просвещение
, , и др. Русский язык	9	Просвещение
, Львов язык	5	Мнемозина
, Львов язык	6	Мнемозина
, Львов язык	7	Мнемозина
, Львов язык	8	Мнемозина
, Львов язык	9	Мнемозина
и др. Русский язык	5	Дрофа
, , и др., под ред. . Русский язык	5	Баласс
, и др., под ред. . Русский язык	6	Баласс
, и др., под ред. . Русский язык	7	Баласс
, , и др., под ред. . Русский язык	8	Баласс
, и др., под ред. . Русский язык	9	Баласс
Среднее (полное) общее образование
, Русский язык (профильный уровень)	10–11	Дрофа
, , и др. Русский язык (базовый и профильный уровни)	10	Баласс
, , и др. Русский язык (базовый и профильный уровни)	11	Баласс
, Русский язык (базовый уровень)	10–11	Просвещение
, Русский язык (базовый и профильный уровни)	10–11	Просвещение
, Русский язык (базовый и профильный уровни)	10–11	Вербум-М

Основное общее образование