Компетентностный и кредитно-модульный подходы, используемые при организации учебного процесса (стр. 2 )

ПСК3 – Применение теоретических основ неорганической химии, корреляций «состав – структура - свойства», принципов строения вещества, иерархической структурной организации материалов для овладения методами синтеза веществ и материалов;

ПСК8 – использование общих представлений о структуре химико-технологических систем и типовых химико-технологических процессов и производств для анализа взаимодействия технологий и окружающей среды;

ПСК9 – оптимизация и реализация основных технологий получения современных материалов, описанных в разделе 5.1. ФГОС ВПО.

5) Вместе с тем следует отметить, что в ФЗ от 1.12.2007 № 000, внесшим изменения в образовательные законы (в частности в закон «Об образовании» в ст. 14 п.5) говорится: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно».

В процессе разработки вузом основной образовательной программы можно выделить три этапа.

На первом этапе формирования (проектирования) ООП определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания. Основанием для этого являются социальные ожидания общества относительно интеллектуальных, личностных и поведенческих качеств и умений выпускника, определяющих его готовность к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе.

В области обучения целью ВПО может являться, например, подготовка в сфере основ гуманитарных, социальных, экономических, математических и естественнонаучных знаний, получение высшего профессионально профилированного (на уровне бакалавра), углубленного профессионального (на уровне магистра), социального профессионального (на уровне специалиста) образования, позволяющего выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности, обладать универсальными и предметно-специализированными компетенциями, способствующими его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда [18]. В сфере воспитания личности целью ВПО может являться формирование социально-личностных качеств студентов: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышение их общей культуры и т. д.

Установленные цели должны явиться основой для всей последующей многогранной деятельности административно-управленческого персонала (АУП), профессорско-преподавательского состава (ППС) и учебно-вспомогательного персонала (УВП).

На втором этапе проектирования ООП в вузе (на факультете) разрабатывается ее содержательная часть и порядок реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению поставленных целей. На этом этапе необходимо решать следующие задачи:

– установить полный перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник, в том числе для вариативной части стандарта (см. разделы 6.1.1 и 6.2.2);

– определить полный перечень учебных дисциплин ООП (дисциплины профилизаций, специализаций (в том числе магистерских), по выбору студента), связав их с компетенциями (см. разделы 6.1.1 и 7.1);

– определить соотношение между аудиторной нагрузкой и самостоятельной работой студента (см. раздел 8.3);

– установить целесообразное соотношение между теоретической и практической составляющими содержания образования (см. раздел 6.2.2);

– найти наиболее эффективные, с точки зрения факультетов, для достижения поставленных целей виды учебных занятий, образовательные технологии и др. (лекции, семинары, практические занятия) (см. разделы 8.2 и 8.6);

– разработать программы всех учебных дисциплин, программы практик и установить модульную структуру каждой из учебных дисциплин (практик) (см. раздел 6.2.2 и Приложение 3);

– обеспечить необходимую целостность образовательной программы, сочетающую фундаментальность подготовки с междисциплинарным характером профессиональной деятельности специалиста (см. раздел 6.2).

На третьем этапе разрабатываются отвечающие принципам кредитно-модульного обучения учебно-методические комплексы дисциплин (см. раздел 8.2.1), в том числе учебники и учебные пособия (см. раздел 8.4 и 8.5), тесты, задания для текущего контроля, экзаменационные материалы для промежуточной и итоговой аттестаций, рекомендации по написанию и оформлению ВКР, а также нормативно-правовые документы, обеспечивающие повышение роли самостоятельной работы студентов и индивидуальность обучения (см. разделы 7.1; 8; 8.6).

6.2. КРЕДИТНО-МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

6.2.1. Использование системы зачетных единиц (кредитов)

в учебном процессе СПбГУ

Кредит (зачетная единица) представляет собой 1/30 часть трудоемкости всех видов учебной работы студента в семестре. В соответствии с письмом Минобразования России от 01.01.2001 № ин/13, одна зачетная единица равна 36 академическим часам трудоемкости (исходя из 54 часов трудоемкости в неделю и, в среднем, при 20-недельном семестре с учетом сессии). Санкт-Петербургский государственный университет с 2003 г. участвует в эксперименте по использованию зачетных единиц в учебном процессе.

На основании приложения к письму Минобразования России от 01.01.2001 № ин/13 в университете была разработана методика перевода трудоемкости обучения студентов СПбГУ в систему зачетных единиц, построенных по принципу ECTS-кредитов [43]. Методика учитывает все виды учебной нагрузки, предусмотренной действующими ГОС ВПО, и их различия. При расчете количества зачетных единиц исключается время, отводимое на каникулы. Студенты университета продолжают учиться по утвержденным учебным планам. В соответствии с Уставом СПбГУ и принятым в университете Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, невыполнение учебного плана влечет за собой отчисление из университета за академическую неуспеваемость.

После завершения обучения в каждом семестре студенту в зачетную книжку и в учебную карточку заносятся зачетные единицы по конкретным дисциплинам учебного плана и оценки по аттестованным дисциплинам, характеризующие качество их освоения. За нормативный срок обучения по основной образовательной программе бакалавра студент должен набрать 240 зачетных единиц, специалиста – 300 зачетных единиц, магистра – 360 зачетных единиц, т. е. в семестр – 30 зачетных единиц по дневной форме обучения и 25 – по вечерней (заочной) при 6-летнем обучении (для специалиста).

При переводе трудоемкости основных образовательных программ ВПО в зачетные единицы предлагается исходить из следующих положений.

· Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовой работы входят в общую трудоемкость дисциплины.

Один семестровый экзамен по дисциплине (три дня подготовки и один день – экзамен) выражается 1 зачетной единицей. Одна неделя практики, в том числе подготовка выпускной квалификационной работы, устанавливается равной 1,5 зачетной единицы. Для практики, совмещенной с занятиями, одна неделя устанавливается равной 0,25–0,5 кредита по решению ученого совета факультета. Итоговая государственная аттестация оценивается следующим образом: государственный экзамен – 2 зачетные единицы, защита ВКР – 2 зачетные единицы.

Для дисциплин различных циклов основной образовательной программы в одну зачетную единицу рекомендуется включать различное количество часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. Во-первых, это позволяет повысить удельный вес общепрофессиональных и специальных дисциплин в подготовке специалистов, а во-вторых – скорректировать несогласованность разработчиков ГОС ВПО 2-го поколения по разным специальностям и направлениям подготовки высшего профессионального образования. В одной группе ГОС ВПО экзаменационные сессии включены в теоретическое обучение (1-я группа), а в другой – нет (2-я группа) (табл. 6.2.1).

Таблица 6.2.1. Краткая информация об учебных планах (пример)

Образовательная программа и циклы дисциплин	Колич. недель	Колич. недель в разд. III и IV	Колич. часов в разделе III
Теор. обуч.	Экз. сессия	Всего	Ауд. работа	Самост. работа
1	2	3	4	5	6	7
1-я группа
030401 ИСТОРИЯ, в том числе	139	36	175	9000	4194	4806
ГСЭ				1860	982	878
ЕН				246	130	116
ОПД				3272	1668	1604
ДС				3622	1414	2208
080102 МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА, в том числе	149	37	186	9444	4842	4602
ГСЭ				1847	1321	526
ЕН				1242	500	742
ОПД				3001	1539	1462
ДС				3354	1482	1872

Окончание табл. 6.2.1

1	2	3	4	5	6	7
2-я группа
020101 ХИМИЯ, в том числе	154	31	154	7866	4824	3042
ГСЭ				1800	1102	698
ЕН				2414	1358	1056
ОПД				2478	1512	966
ДС				1174	852	322
030601 ЖУРНАЛИ- СТИКА, в том числе	155	36	155	7770	4573	3197
ГСЭ				1727	1186	541
ЕН				295	150	145
ОПД				4224	2359	1865
ДС				1524	878	646

В связи с этим для перевода часов трудоемкости действующих учебных планов ГОС ВПО 2-го поколения в зачетные единицы соотношение между количеством часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студента устанавливается для 1-й и 2-й групп различным. Для образовательных программ 1-й группы, в учебных планах которых экзаменационные сессии включены в трудоемкость раздела III «План учебного процесса», соотношение «вкладов» аудиторных часов и самостоятельной работы студента принимается равным 1:1,5. В этом случае эквиваленты трудоемкости для одной зачетной единицы (коэффициенты пересчета) устанавливаются (без учета экзаменов)