Инновационные средства и технологии в системе обучения (стр. 1 )

ББК 74.58

И-66

Инновационные средства и технологии в системе обучения:

Материалы научно-методической конференции.

Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2с.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ:

, к. э.н. доцент кафедры «Менеджмента и экономического анализа»;

, к. п.н., доцент кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»;

, к. п.н., доцент кафедры «Естественных и научно-технических дисциплин»;

, к. п.н., доцент кафедры «Прикладная информатика и информационных технологий»;

, к. п.н., доцент кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин».

Технический редактор:

Корректор:

ISBN 7-55-4

Напечатано в Редакционно-издательском центре ВФ ГОУ МГИУ, А.

Тираж 500 экз.

Подписано в печать 18.03.2008г.

Система тестирования как форма промежуточного контроля знаний студентов

, ст. преподаватель ВФ ГОУ МГИУ

Во многих российских вузах вводятся меры, стимулирующие систематическую работу студента в течение всего учебного года. К одной из таких мер можно отнести программу расчета рейтинговой оценки знаний текущей и итоговой успеваемости учащихся. Такая оценка позволяет учитывать не только ответ студента в день экзамена (зачета), но и совокупность всех текущих показателей его работы в течение учебного года (семестра).

Результатом учебной работы со студентами по ряду курсов в рамках автоматизированной системы промежуточного контроля знаний может являться тестирование. Современные образовательные технологии рассматривают тестирование как один из эффективных методов объективной оценки знаний обучающегося. Основной целью компьютерной системы тестирования знаний является реализация эффективного промежуточного контроля в течение всего учебного семестра (года) и использование результатов подобного контроля в процессе принятия зачетов и экзаменов. Эта цель достигается благодаря использованию системы тестов, соответствующих нескольким, в зависимости от объема учебного материала, разделам курса, сохраняющим между собой логические связи, что обеспечивает студенту более комфортный и управляемый режим подготовки в течение всего семестра. Помимо этого, проведение промежуточного контроля уменьшает временные затраты преподавателей на проверку знаний студентов при сохранении адекватности, объективности и качества их оценки. Данная система предоставляет также студентам возможности самоконтроля.

Компьютерная система тестирования предусматривает последовательный контроль знаний студентов по мере изучения лекционного курса. Каждый из тестов состоит из набора вопросов, отражающих содержание определенного раздела курса, и нескольких вариантов ответов, один из которых является правильным, а остальные — правдоподобными. Число вопросов в каждом из тестов может варьировать, а количество тестов определяется объемом изучаемого учебного материала. Традиционные формы отчетности студента не позволяют задать ему даже 10% такого количества вопросов. Время для выбора правильного ответа на каждый из вопросов ограничено и задается преподавателем при формировании теста (обычно это 2 мин.). Перед проведением теста пользователь (студент) выполняет процедуру авторизации, вводя свои данные (фамилию, шифр группы, дату выполнения теста) с клавиатуры. Списки вопросов к каждому тесту и результаты тестирования фиксируются в отдельных зашифрованных файлах, сохраняющихся на независимых носителях (дискеты, флэш-память) и недоступных тестирующемуся. Основная трудность при создании каждого теста представляется в безусловном обеспечении высокого методического уровня как перечня вопросов теста, которые должны максимально полно отражать основное содержание курса, так и предъявляемых для выбора студенту вариантов ответа.

Алгоритм обработки результатов тестирования предусматривает следующие основные процедуры:

• «штрафные санкции » для студентов, правильно ответивших на менее чем 30% вопросов каждого из тестов (не подготовился);

• начисление рейтинговых баллов в половинном объеме при правильном ответе на более чем 50%, но менее чем 70% вопросов (подготовился недостаточно);

• начисление рейтинговых баллов в полном объеме при правильном ответе на 70% и более вопросов с соответствующими повышающими коэффициентами, учитывающими количество правильных ответов сверх «порогового » значения.

В соответствии с общим числом набранных в тестах баллов по итогам тестирования программа автоматически рассчитывает рекомендуемую общую оценку студента по данной дисциплине в целом. За преподавателем сохраняется право в каждом из тестов добавлять отдельные дополнительные баллы (в пределах не более 1—2%) с учетом посещаемости, активности на учебных занятиях данного студента и т. п. Итоговые данные программы обработки результатов тестирования в виде рейтинговых таблиц доводятся до сведения студентов согласно установленному преподавателем графику и могут передаваться в учебный отдел ВУЗа.

Работа проводится чаще со студентами очной формы обучения, но можно также проводить и по заочной форме. В нашем Вузе такая методика на практике доказала свою эффективность не только как средство промежуточного контроля, но и как методика, стимулирующая постоянную системную работу студента над изучаемым материалом. Эти выводы подтверждаются и мнением самих студентов.

Сформулируем основные преимущества разработанной и практически используемой образовательной технологии:

эффективно реализуется концепция промежуточного контроля знаний студентов, чем стимулируется их систематическая работа в течение всего учебного года;

обеспечивается абсолютная объективность уже не получаемых в период сессии, а «зарабатываемых» в семестре оценок;

облегчается процесс изучения студентом учебного материала, поскольку подготовка осуществляется в течение всего учебного времени;

в существенной степени повышается степень усвоения изучаемого материала;

в образовательный процесс вносятся элементы состязательности между отдельными студентами, что заметно сказывается на учебных результатах;

значительно облегчается рутинная работа преподавателя по приему зачетов и экзаменов.

Литература

1. Автоматизированная система промежуточного контроля знаний студентов // Высшее образование в России. № 5, 2007.

2. Электронное образование - новая технология или новая парадигм? // Высшее образование в России. №11, 2006.

3. Качество образования как комплексная проблема. // Высшее образование в России. № 6, 2006.

Возможности обучения на заочном отделении

, к. э.н., доцент ВФ ГОУ МГИУ

В традиционное заочное обучение все более быстрыми темпами входят дистанционные технологии. Как формы обучения дистанционного образования в России официально нет. Но многие вузы уже успешно используют дистанционное образование. Какие преимущества оно дает студентам, обучающимся в вузе? Возможно, самое главное - это хорошее методическое обеспечение дисциплины. Учитывая то, что за пределами г. Москвы Internet не везде работает должным образом, в образовании возможно использование разных вариантов доступа к методическому материалу. Вуз может выдать студенту, кроме обычных учебников, CD-диски, на которых будет записано: рабочие программы, лекционный материал, методические указания, задания на контрольные работы, темы курсовых работ (проектов), темы рефератов, задания на практические занятия, список основной и дополнительной литературы и многое другое. Студенты, не имеющие доступа к Internet, могут заниматься на компьютере дома. При необходимости они используют материалы библиотеки вуза или города. При этом у студента закрепляются практические навыки работы на компьютере, что особо важно для современного специалиста.

Другой вариант получения образования «не выходя из дома» - это использование в Internet программы Moodle. Это новый инструмент, который дает возможность активного воздействия преподавателя на обучение студента. Структура Moodle позволяет использовать самые разные приемы для обучения студента. Рабочая программа представляется в удобной для студента форме и виде. Там подробно можно расписать изучаемые темы, указать на какой неделе что изучать, как изучать и какие задания необходимо выполнить для успешной аттестации. Для работы в Moodle преподавателю необходимо разработать рейтинговую систему оценок изучаемой дисциплины. В качестве примера приведена рабочая программа по дисциплине «Производственный менеджмент»:

Требования к уровню освоения дисциплины

Для аттестации по дисциплине студенту необходимо набрать:

Эценка«отлично»- 90-100 баллов

Оценка «хорошо» - 80-89 баллов Оценка «удовлетворительно» - 65-79 баллов Задания должны быть выполнены в строго установленные сроки. По истечении установленного срока задания не принимаются.

График изучения дисциплины

Неделя	Вид задания	Балл	Содержание
1	теория		Тема 1 Структура и содержание системы производственного менеджмента
1	консультация 1	0-5	Технике-экономический анализ предприятия (материал для курсового проекта)
2	теория		Тема 2. Производство и производственная система
2	практическое 1	0-5	Научная статья по периодической печати
3	теория		Тема 3. Организация и управление производственным процессом
3	тестирование	0-5	Тестирование по пройденному материалу
4	теория		Тема 4. Производственный потенциал промышленного предприятия
4	практическое 2	0-8	Научная статья + презентация
5	теория		Тема 5. Производственная программа и обеспечение ее выполнения
5	консультация 2	0-5	Аналитическая часть курсового проекта
6	тестирование	0-5	По ранее изученному материалу (темы 1 -5)
6	теория		Тема 6. Планирование производственной мощности предприятия
6	практическое 3	0-5	Содержание изученного материала в схемах (темы4-6)
7	теория		Тема7. Научная организация труда
7	консультация 3	0-1	Выводы по аналитической части курсового проекта
7	тестирование	0-5	Тестирование по темам 6-7
8	теория		Тема 8 Проектирование нового продукта
8	теория		Тема 9. Планирование деятельности пр едприятия
9	консультация 4	0-5	Теоретическая часть курсового проекта
9	тестирование	0-10	Тест текущего (директорского) контроля по темам 1 -9
10	теория		Тема 10. Оперативное управление производством
10	практическое 4	0-4	Содержание изученного материала в схемах (темы 7-10)
11	теория		Тема 11. Управление материальными запасами
12	тестирование	0-5	Тестирование по темам 9-11
12	теория		Тема 12 Управление материально - техническим снабжением и сбытом на пр едприятии
15	теория		Тема 14. Сервис потребителей товаров и услуг предприятия
15	консультация 6	0-1	Введение, заключение, литература по курсовому проекту
16	теория		Тема 15. Риск в производственном менеджменте
17	консультация 7	0-8	Авторефератпо курсовому проекту
17	тестирование	0-10	Аттестационное тестирование

В Moodle должен быть представлен авторский курс лекций. При этом у студента не стоит проблема необходимости поиска нужного материала по учебникам по изучаемой теме. Данная программа позволяет составлять нагрузку студента на каждую неделю (диалоговое окно представлено на рис.), т е. обязывает студента систематически и регулярно изучать дисциплину, что в конечном итоге приводит к высокому качеству знаний.

Преимуществами понедельной загрузки студентов дает свои «плюсы». при классической системе заочного обучения, где студенты в основном изучают дисциплины в период учебной сессии, студент подвержен большим психо-эмоциональным нагрузкам, которые могут привести к стрессу и ряду тяжелых физических и психических заболеваний. Для контроля знаний можно использовать систему тестирования, текстовые ответы студентов, творческие и научные работы, презентации и многое другое. Тесты можно создать аттестационные и обучающие. Обучающие тесты позволят студентам лучше усвоить изученный материал, а аттестационные тесты позволят преподавателю регулярно следить за качеством и своевременностью усвоения материала.

Для выполнения практических заданий даются методические рекомендации по их выполнению, Выполнив работу, студент отправляет отчет преподавателю, Преподаватель ведет в программе электронный журнал, где выставляет баллы (оценки) студенту. Студент имеет доступ в журнал (без права редактирования), где он может посмотреть свою успеваемость. Для обсуждения актуальных вопросов можно воспользоваться форумом.

Для доступа к программе Moodle студенту администратор должен создать учетную запись и почтовый ящик.

Данная программа используется в Вяземском филиале МГИУ, отзывы студентов одобрительные.

Литература

1. профессор. «Парадоксы дистанционного обучения», Высшее образование в России № 3, 2007г.