Анализ работы за учебный год (стр. 6 )

В группе раннего возраста обследование детей проводилось в начале и конце учебного года по методике , с целью изучения нервно-психического развития каждого ребенка.

Сравнительный уровень развития детей группы раннего возраста.

Раздел «Активная речь».

Начало учебного года	Конец учебного года
В	С	Н	В	С	Н
_	27% 3р	73% 8д	73% 8д	27% 3р	_

В течение года с детьми велась активная работа по развитию речи. Детям давались разнообразные поручения, которые позволяли им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл»). Предлагались для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Детей приучали внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивали понимание речи, активизировали и обогащали словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями, что способствовало употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. Велась работа по развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Детей учили правильно употреблять существительные и местоимения с глаголами, использовать в речи предлоги, упражняли в употреблении некоторых вопросительных слов и несложных фраз, состоящих из двух слов. Учили детей понимать речь взрослого, слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Раздел «Сенсорное развитие».

Начало учебного года Конец учебного года
_	27% 3р	73% 8д	18% 2р	73% 8д	9% 1р

В течение года велась работа по развитию у детей разных форм восприятия (зрительное, осязательное, слуховое), по обогащению непосредственного чувственного опыта через различные виды деятельности. С помощью взрослого дети учились обследовать предметы, определять их цвет, величину, форму. Постепенно, осваивая данные знания, воспитатели группы учили детей устанавливать сходства и различия между знакомыми предметами, знакомили со свойствами.

К концу учебного года у детей сформировалось представление о предметах ближайшего окружения – игрушки, мебель, одежды, посуды, фрукты, овощи, виды транспорта.

Почти все дети подбирают по образцу разнообразные предметы четырёх основных цветов: красный, зелёный, синий, жёлтый. Называют четыре основных цвета называет три основных цвета: красный, жёлтый, зелёный. называют только красный и зелёный цвета. Не знают цвета К концу года в своей деятельности дети стали использовать геометрические фигуры по назначению, кроме .

Раздел «Игра».

Начало учебного года	Конец учебного года
_	55% 6д	45% 5д	45% 5д	55% 6д	_

Игра занимает в жизни ребенка особое место, следовательно, особое значение в течение учебного года уделялось развитию игровых навыков у детей, а именно обучению подражательным действиям, умению играть рядом друг с другом. К концу года игра стала носить сюжетный характер. Все дети овладели игровыми навыками. Появились элементы ролевой игры у и Остальные дети овладели игровыми навыками, но элементов ролевой игры не отмечено. У всех детей к концу учебного года сформировался навык действия с предметами в игре – ребята могут выполнять несколько различных игровых действий с одним предметом, переносить знакомые игровые действия с одного объекта на другой.

В театрализованных играх у детей сформированы такие игровые навыки, как подражание героям потешек, сказок, песенок через движения и звуки.

В дидактических играх закреплялись, полученные знания о величине, форме, цвете. Ребята могут самостоятельно собирать пирамидку, ориентируются в соотношении плоскостных геометрических фигур («Мозаика»), составлять целое из четырех частей (разрезные картинки, кубики). Дети хорошо освоили игры на развитие внимания, памяти («Чего не стало?», «Что звучит?»).

Раздел «Навыки»

Начало учебного года	Конец учебного года
_	55% 6д	45% 5д	64% 7д	36% 4р	_

К концу года дети научились самостоятельно одеваться, кроме и

Таким образом, результаты обследования детей показали, что в конце учебного года сформированы необходимые навыки и умения у

Раздел «Конструктивная деятельность».

Дети младшей подгруппы делают постройки по образцу воспитателя. Дети старшей подгруппы делают сложную постройку, используя большинство форм конструктора, называют её, играют с этой постройкой. Затруднения в различении основных форм деталей строительного материала испытывают

Раздел «Изобразительная деятельность».

Все дети умеют пользоваться красками и кистью, карандашом.

Дети старшей подгруппы с помощью карандаша изображают простые предметы, называют их. Рисунок имеет сходство с предметом названным ребёнком.

Дети младшей подгруппы выполняют с помощью воспитателя.

Не развит навык самостоятельного рисования у

В лепке дети знают назначение пластилина, владеют элементарными навыками работы с ним. Сформированы навыки раскатывания пластилина круговыми, прямыми движениями кистей рук для получения округлых форм, отламывания от большого куска у . У остальных детей данный навык сформирован недостаточно.

Раздел «Музыкальное воспитание»

У детей с 2 лет начинают активно развиваться музыкальные способности, поэтому важно воспитывать интерес к музыке, желание слушать и подпевать мелодии, выполнять простейшие танцевальные движения.

В начале учебного года были поставлены следующие задачи:

Слушание. Обучать детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. Понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком, о чём поётся). Развивать звуковысотный слух (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

Пение. Вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню, петь по фразам совместно с воспитателем. Постепенно приучать ребёнка к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Развивать способность воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей и т. д.); начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием; передавать образы: птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт. Совершенствовать умение детей ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко от пола поднимая ноги; прямой галоп), менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Руководствуясь результатами итогового обследования, отмечается:

- высокий уровень музыкального развития у ;

- средний уровень музыкального развития у .

Раздел «Развитие движений»

Начало учебного года	Конец учебного года
_	91% 10д	9% 1р	_	100% 11д	_

В течение года велась работа по физическому воспитанию. Осуществлялся комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца и воды.

Детей приучили находиться в помещении в облегчённой одежде. Обеспечивалась длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитали у детей интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.

К концу года все дети научились ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, менять направление движения и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Все дети научились ползать на четвереньках по прямой, по доске, лежащей на полу, по гимнастической скамейке; подлазить под воротца, верёвку (30 – 40 см). С особой осторожностью выполняли задания .

Все дети научились катать мяч двумя руками воспитателю, друг другу, под дугу. Научились бросать мяч вперёд двумя руками снизу, из-за головы, ловить мяч брошенный воспитателем. Затруднения испытывали .

Дети научились прыгать на двух ногах на месте, с касанием предмета, находящегося на 10 – 15 см выше поднятой руки ребёнка.

Результаты контрольно-инспекционной деятельности.

В течение учебного года проводилась инспекционно-контрольная деятельность по темам:

Тема	Цель	Объект контроля
Готовность к новому учебному году	Определить уровень созданных условий для учебно-воспитательного процесса на предстоящий учебный год	Все подразделения ДОУ
Организация индивидуальной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии речи	Определить уровень организации индивидуальной работы педагогов с детьми	Педагоги коррекционных групп
Организация двигательной активности детей	Оценить организацию детской двигательной активности во всех возрастных группах	Воспитатели всех возрастных групп
Подготовка детей к обучению в школе	Определить уровень готовности воспитанников к обучению в школе. Оценить состояние воспитательно-образовательной работы в подготовительной к школе группе	Дети, воспитатели подготовительной к школе группы, специалисты

1. Готовность к новому учебному году.

В ходе инспектирования были рассмотрены следующие вопросы:

- Организация предметно-развивающей среды в группах.

- Наличие игровых зон и зон учебной деятельности.

- Организация развивающей предметно-пространственной среды в кабинетах.

- Родительские уголки в группах.

- Условия для физкультурно-оздоровительной работы.

- Документация.

- Соблюдение техники безопасности.

По итогам инспектирования отметили, что все помещения детского сада к новому учебному году были готовы, а имеющиеся недостатки были устранены в установленные сроки.

2. Организация индивидуальной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии речи.

По итогам инспектирования были сделаны следующие выводы: индивидуальная работа с детьми по коррекции речи велась воспитателями на недостаточном уровне, хотя учителя-логопеды регулярно предоставляли материал для данной работы. Документация по индивидуальной работе, также воспитателями заполнялась нерегулярно. При проведении индивидуальной работы и логочаса были допущены ошибки, не прослеживалось взаимодействие с учителями-логопедами.

Воспитателям были даны рекомендации:

1. Привести в порядок, заполнить и регулярно вести тетради по индивидуальной коррекционной работе с детьми в старшей и подготовительной к школе группах.

2. Использовать при проведении логочаса различные формы активизации детского внимания, заинтересованности (игровые моменты, наглядные пособия, демонстративный материал, двигательную активность, ТСО).

3. При проведении индивидуальной коррекционной работы использовать упражнения на развитие мимических мышц лица, артикуляционную гимнастику. Строго соблюдать рекомендации учителя-логопеда, планировать данную работу в соответствии с заданиями, данными в индивидуальных папках.

В ходе повторного анализа документации по проведению индивидуальной работы, просмотра логочаса и индивидуальной работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп нарушений не выявлено.

3. Организация двигательной активности детей.

По итогам инспектирования были сделаны следующие выводы:

1. В детском саду созданы условия для двигательной активности детей. В группах имеются физкультурные уголки. Крупное спортивное оборудование находится в спортивном зале (гимнастические стенки, доски, фитоболы, батут, мостик и т. д.). Воспитатели всех возрастных групп ежедневно проводили утреннюю гимнастику, занятия, согласно расписанию. Все эти мероприятия проводились под музыкальное сопровождение. Занятия по физичекой культуре планировались согласно программным требованиям и возрастным особенностям детей. Соблюдались санитарно-гигиенические требования к проведению занятий и спортивному оборудованию.

2. Двигательная активность детей организовывалась не только на занятиях, но и на прогулках, в свободной деятельности. Воспитатели всех возрастных групп планировали и проводили игры различной подвижности, игры-упражнения, танцевальные движения, досуги и развлечения.

3. В календарных планах воспитателями не уделялось достаточного внимания развитию и ознакомлению детей с видами спорта, спортивными играми.

Педагогам были даны рекомендации:

1. Планировать работу по ознакомлению детей со спортивными играми и видами спорта.

2. Воспитателям всех групп при выполнении упражнений под музыкальное сопровождение не производить счёт, но, учитывая дозировку, указывать, когда упражнение выполняется последний раз.

3. Отмечать в планах-конспектах оздоровительные и воспитательные задачи.

4. Строго соблюдать дозировку общеразвивающих упражнений.

5. Знать точное выполнение основных видов движений.

6. Обязательно планировать обучение построению и перестроению в соответствии с программными требованиями.

4. Подготовка детей к обучению в школе.

Данное инспектирование было проведено с целью определения уровня школьной зрелости каждого ребенка (по тесту Керна-Ирасека «Обследование школьной зрелости»), оценки организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной к школе группе.

Результаты обследования уровня школьной зрелости показали, что один ребёнок () – не имеет достаточного уровня зрелости к школьному обучению, два ребёнка ( ) имеют уровень средней зрелости к школьному обучению, остальные дети (12 человек) являются школьно-зрелыми. Все дети проявляют интерес к школьному обучению, т. е. у них сформировано желание учиться в школе и они готовы принять на себя роль ученика. Хорошо знают школьные принадлежности и их назначение. Имеют представления о значении слов школьной тематики. Дети, показавшие школьную зрелость, характеризуются достаточно высокими показателями интеллектуального развития, произвольность внимания и поведения в целом, отличается достаточно высокой способностью обучаться. У них хорошо развита слухоречевая память, они уверенно чувствуют себя в коллективе сверстников. Практически у всех ребят сформирована учебная мотивация. Это доказывает и желание детей принимать активное участие в сюжетно-ролевой игре «Школа», где они самостоятельно распределяют роли, выполняют соответствующие игровые действия.

Итоги тестирования показали, что у большинства детей преобладает слуховая память. У всех детей, кроме двоих, сформирован навык правильного держания карандаша.

Анализ организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной к школе группе показал, что воспитатели группы в течение года планировали разные формы работы с детьми (занятия по всем видам детской деятельности, беседы, индивидуальные и подгрупповые работы, организация трудовой деятельности – хозяйственно-бытовой, труд в уголке природы, ручной труд). В планах воспитательно-образовательной работы прослеживаются задания для решения коррекционных и оздоровительных задач (пальчиковые, речевые, динамические игры, упражнение на развитие мимических мышц, речевого аппарата). В планах видна тесная взаимосвязь педагогов со специалистами ДОУ (музыкально-ритмическому развитию, автоматизации звуков в стихах и повседневной речи). Все планируемые мероприятия, НОД соответствуют лексическим темам. В своей работе педагоги группы используют разнообразные формы и методы с детьми, осуществляя индивидуально-дифференцированный подход, тщательно готовятся к занятиям, продумывают все этапы, учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей, достаточно умело управляют коллективом детей.

Однако, в перспективном планировании работы с родителями недостаточно материала, который может оказать помощь родителям в подготовке детей к обучению в школе.

. Анализ сформированных знаний, умений и навыков детей данной группы показал, что ребята могут работать по образцу, по словесной инструкции взрослого, обладают умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности, способны применять самостоятельно в новых условиях, усвоенные раннее знания. У всех детей группы сформированы основные культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Сформированы, так же, представления о здоровом образе жизни.

Дети данной группы выполняют разные виды построений и перестроений (в 3-4 колонны, в две шеренги, ходьба противоходом), владеют техникой выполнения основных видов движения (ходьба по узкой поверхности, прыжки со скакалкой, метание в вертикальную цель), выполняют физические упражнения из разных исходных положений ритмично, по словесной инструкции.

Воспитатели группы и учитель-логопед в течение года способствовали обучению детей грамоте и чтению. У них сформирован навык печатания букв, многие ребята умеют читать.

Результаты методической работы.

В течение учебного года осуществлялась преемственность ДОУ с ДК Алюминщик, Драматическим театром, Кузбасской филармонией, театром «Понедельник».

Педагоги и дети детского сад в этом учебном году принимали участие, в соответствии с планом:

в открытом районном педагогическом совете;

на Кузбасской ярмарке (опыт работы «Театр в детском саду»);

в городском конкурсе детских фотографий «Мои любимые домашние животные»;

в районном конкурсе, посвящённом Дню защитника Отечества «Зарничка»;

команда детей подготовительной группы в районном физкультурно-спортивном комплексе «готов к труду и защите Отечества» ГТЗО (получили благодарственное письмо);

в районном музыкальном конкурсе «Весенняя капель» (получили грамоту участника и почётную грамоту за высокий уровень подготовки детей);

на РМО учителей-логопедов (, ), воспитателей раннего возраста ( получила сертификат за участие на семинаре практикуме в Кузнецком районе для воспитателей групп раннего возраста «Играя изучаем цвета»;

на РМО для музыкальных руководителей (), для заместителей заведующих по ВМР ().

В детском саду был проведён ежегодный районный смотр по ПДДТТ. Комиссия признала работу ДОУ по данному разделу удовлетворительной. В рамках подготовки к данному смотру, в детский сад был изготовлен мобильный макет дороги «Перекрёсток», который в дальнейшем использовался в театрализованной постановке детей старшей группы.

Внутри детского сада были организованы:

- конкурс поделок и игрушек «И вот она нарядная на праздник к нам пришла» для родителей и детей;

- смотр-конкурс снежных построек и выносного материала.

В помощь воспитателям был представлен наглядный материал и рекомендации по строительству снежных построек, по организации детской деятельности в зимнее время года; по оснащению уголков безопасности; по оформлению в уголках природы «огородов на подоконнике».

Воспитателями ДОУ был систематизирован и представлен опыт работы по темам:

«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать» (воспитатель II младшей группы ), «Знакомство детей средней группы с противопожарной безопасностью» (), «Играя, изучаем цвета» (), «Детские забавы в стране снежных фигур» (), «Внимание! Опасно! Обучение детей подготовительной к школе группы правилам ОБЖ через детскую экспериментальную деятельность» (), «Исследовательский проект «Хочу всё знать» ().

В 2011 – 2012 учебном году в детском саду проводилась кружковая работа по ритмопластике (отв. – /музыкальный руководитель/), по театрализованной деятельности (отв. – /воспитатель/). Как результат работ кружка, были представлены вниманию детей ДОУ и родителей театрализованные инсценировки и постановки:

- «Стрекоза и муравей» - для детей детского сада;

- «Когда мамы дома нет» - по ОБЖ для детей детского сада;

- «Сказка о вкусной и полезной каше» - для родителей и детей;

- «Приключение Колобка» - по ПДДТТ для родителей;

- «Репка на новый лад» - с использованием ростовых кукол, для детей.

Так же, театрализованные инсценировки с участием детей были использованы на всех проведенных праздниках.

Конспект открытого занятия – викторины, проведённого воспитателями старшей группы и опубликовано в сборнике мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

В течение учебного года была приобретена методическая литература, наглядные пособия:

- по внедрению ФГОТ;

- по обучению детей ОБЖ;

- по подготовке детей к обучению в школе.

3.4.  Система работы с родителями

Работа с родителями велась по нескольким направлениям:

·  проведение общих и групповых родительских собраний;

·  работа родительского комитета;

·  проведение совместных мероприятий (праздники, развлечения и т. д.);

·  оформление информационных стендов и родительских уголков.

В течение учебного года в соответствии с годовым планом было проведено два общих родительских собрания, на которых выступили медицинские работники с вопросами оздоровления тубинфицированных детей и узкие специалисты. Заведующая на собрании познакомила родителей с задачами, стоящими перед коллективом на текущий учебный год и на II-м подвела итоги работы за год.

В группе раннего возраста было проведено 4 родительских собрания, в остальных группах (II младшей, средней, старшей, подготовительной) – по 3.

В течение всего года работал родительский комитет во главе с председателем Русак Дмитрием Николаевичем. На его заседаниях обсуждались проблемы детского сада, текущие вопросы, регулярно утверждались отчёты использования добровольных пожертвований. Дмитрий Николаевич активно помогал коллективу ДОУ в обеспечении информационными программами, в эксплуатации компьютерной техники.

Очень интересно проходили совместные детей, родителей и сотрудников праздники и развлечения, такие как «День Защитника Отечества», «8 марта», «День семьи» и др. Родители очень активно участвуют во всех конкурсах, особенно когда соревнуются семейные команды.

Также активное участие приняли родители в оформлении участков зимними постройками, особенно красочными и разнообразными были постройки на участке подготовительной к школе группы.

Родители старшей и подготовительной к школе группы приняли участие в городском конкурсе «Мои любимые домашние животные». Оригинальные и разнообразные поделки были представлены на конкурс «И вот она, нарядная, на праздник к нам пришла». Около организованной выставки, в течение всего времени её функционирования, постоянно находились родители вместе с детьми, которые рассматривали и обсуждали экспонаты.

В группах и в вестибюлях детского сада регулярно обновляется информационный материал для родителей: по всем тематическим праздникам, по профилактике дорожно-транспортного травматизма, по безопасности, по укреплению здоровья детей и т. д.

Однако по результатам анализа и планирования данного раздела был выявлен ряд замечаний:

- имеет место несоответствие между планом и протоколами родительских собраний во II младшей и подготовительной к школе группах (воспитатели , , );

- отсутствует в планах раздел «Работа с родителями» в сентябре и октябре в средней группе (воспитатели , ), хотя протоколы родительских собраний имеются;