Самостоятельная деятельность (стр. 34 )

Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий заведующей линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктировании "до" и контроле "после": взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработку входящей информации, подготовку исходящей; контроль результатов деятельности персонала, проведение совещаний внутри учреждения и другие. Делегированию не подлежат мотивация сотрудников и принятие решений в форсмажорных обстоятельствах.

Анализ исходной ситуации деятельности детского сада приводит к выводу о необходимости наряду с обычными программами обучения и воспитания включения дополнительных программ и специалистов, которые бы позволили сосредоточиться на усилении развивающей функции учреждения. Их содержание должно затрагивать вопросы профилактики нарушения здоровья с различными дисгармониями физического и психического развития; коррекционную работу с детьми, имеющими речевые проблемы; организации помощи воспитаннику в педагогическом процессе (индивидуальный подход при дифференцированном обучении и воспитании); работы с семьей и культурной средой при социальном воспитании детей.

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой показывает, что выбранные направления деятельности детского сада является результатом анализа состояния социокультурных условий микрорайона, заказа родителей и школы. Одним из непременных условий воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в воспитании и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

ü  Коррекция здоровья и отклонений в физическом и психическом развитии детей, внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.

ü  Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных и физических занятий.

ü  Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

ü  Подготовка воспитанников детского сада для поступления:

в общеобразовательные школы; в гимназии; в лицеи.

3.3.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

обеспечение приоритетных направлений деятельности.

Построение развивающей среды в ДОУ

Одним из важнейших условий организации эффективного воспитательно-образовательного процесса в ДОУ является организация предметно-развивающей среды в соответствии с современными требованиями. «Развивающая среда» рассматривается педагогами ДОУ как комплекс психолого-педагогических условий, способствующих развитию интеллектуальных, специальных, творческих способностей детей в специально организованном пространстве.

Основной целю создания современной, многофункциональной развивающей среды в ДОУ, является системное обеспечение условий, необходимых для развития детей в разнообразных видах самостоятельной детской деятельности и совместной со взрослыми.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее развивающий характер, соответствие требованиям реализуемой в ДОУ образовательной программы, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. Использование помещений спальни и раздевалки. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Физическое развитие и здоровье

- Спортивный зал:

Стационарное оборудование: спортивный комплекс, гимнастические стенки. Переносное оборудование: скамейки, маты, дорожки, канаты, дуги, гантели, кегли, мягкие кубы, доски для ходьбы, ленты, массажеры, мячи массажные, мячи-хопы, мячи большие и маленькие, палки гимнастические, скакалки, лыжи, клюшки, обручи, щиты баскетбольные, эспандеры,, бревно мягкое, мешочки с грузом.

– полоса препятствий, туннель.

- Физкультурные уголки во всех группах;

- Спортивная площадка;

- Медицинский кабинет

Познавательно-речевое развитие

- Экологический мини-центр в группах: видовой состав растений, экосистемы

- В группах: уголки природы, книжные уголки, уголки экспериментирования, развивающие игры (математические, речевые, ознакомление с окружающим).

- Цветники, экологическая тропа.

- Площадка ГАИ: перекресток, дорожные знаки, в группах уголки безопасности.

Художественно-эстетическое развитие

- Музыкальный зал: Музыкальные инструменты: пианино, телевизор, магнитофон, кассеты, музыкальный центр, видеомагнитофон, детские музыкальные инструменты, дидактические игры, методическая литература, ковер, мебельная стенка., мультимедийный проектор

-В группах: уголки продуктивной деятельности, игровые уголки, уголки театрализованных и музыкальных игр

Социально-личностное развитие

-Уголки социально-эмоционального развития

-Кабинет психолога: Игры по социально-эмоциональному развитию, аудиокассеты,

Коррекционно-развивающее направление

- Логопедические кабинеты (2): мебель, зеркало, дидактические игры и пособия.

- Кабинет педагога-психолога: мебель, дидактические игры и пособия.

- В логопедических группах: уголки речевой деятельности

Система развивающей предметной среды в МБДОУ

детский сад № 1 комбинированного вида

Кабинет заведующей

Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: - создание благоприятного психо – эмоционального климата для работников МДОУ и родителей; - развитие профессионального уровня педагогов; - просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

Методический кабинет

Библиотека для педагогов, родителей и детей, – консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы, фонотека, заседания совета педагогов и творческих групп, - повышение профессионального уровня педагогов; -просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

Кабинет педагога-психолога

Коррекционные занятия (индивидуальные и групповые), диагностика, индивидуальная работа, - коррекционные занятия с детьми и взрослыми, психогимнастика, индивидуальная работа; - развитие эмоционально – волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие деятельности и поведения детей.

Кабинет учителя-логопеда

Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультированная работа с родителями и педагогами, -развитие психических процессов -развитие речи детей, коррекция звукопроизношения.

Спортивный зал

Утренняя гимнастика, занятия, динамические часы, спортивные праздники, развлечения и досуги, «Дни здоровья», спортивные соревнования.

Музыкальный зал

Утренняя гимнастика, литературные и музыкальные праздники и развлечения, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа, занятия хорового кружка «Соловушка», встречи с гостями. - развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы.

Изостудия Выставка детских работ «Мир глазами детей»

Творческие работы детей -развитие творческих способностей

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры, врачей, физиопроцедуры, вакцинация, консультативно – просветительская работа с родителями и работниками МДОУ, оздоровительная работа с детьми, профилактика, АСПОН диагностика, медосмотры с привлечением врачей детской поликлиники: -воспитания здорового образа жизни у воспитанников -охрана и укрепление здоровья детей.

Групповые

Воспитательно-образовательный процесс: занятия, самостоятельная деятельность и совместная деятельность педагога с ребенком в центрах деятельности: сюжетно-ролевой игры, конструктивной, театрализованной, музыкальной, изобразительной и т. д. -всестороннее развитие и воспитание личности ребенка, развитие творческих, интеллектуальных способностей, и нравственно –патриотических чувств у дошкольников.

3.3.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Сотрудничество ДОУ и семьи является важным условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений детского сада и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

В основе совместной деятельности семьи и ДОУ лежат следующие принципы:

* родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

* это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

* помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

*знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

* постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.

Задачи:

1)  формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

.

Формы работы:

Традиционные:

·  родительские собрания. Проводятся 3 раза в год: в начале года (знакомство); в середине года (успехи); в конце года (итоги, результаты), а также для вновь поступающих детей (апрель);

·  консультации (устные, письменные (папки-передвижки, ширмы);

·  беседы;

·  анкетирование (сентябрь - октябрь, декабрь, май, по мере необходимости);

·  утренники;

·  оформление информационных стендов, буклетов, памяток.

·  ведение социальных паспортов на воспитанников МБДОУ.

(см. приложение)

Нетрадиционные:

·  участие родителей в творческих конкурсах, массовых мероприятиях детского сада: в занятиях, в утренниках, в смотрах-конкурсах, в выставках рисунков;

·  родительская газета;

·  выставка родительских работ по изодеятельности;

·  презентация детского сада; информация о детском саде на сайте в Интернете.

Модель взаимодействия МБДОУ № 1с родителями

Цель: взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации личности ребенка

1. Создавать в МБДОУ условия для взаимодейст-вия с родителями.

2. Планировать работу с роди-телями на основе анализа структу-ры семейного социума и пси-хологического климата.

3. Привлекать родителей к участию в жизнедеятельно-сти МБДОУ и управлении.

4. Оказывать помощь родителям в воспитательном процессе.

Направления работы с родителями:

 

Оказание помощи семье в воспитании

Вовлечение семьи в образовательный процесс

Культурно-просветительная работа

Создание условий для реализации личности ребенка

Формы работы:

Анкетирование

Родительские собрания

Управление МБДОУ через родительские комитеты

Консультирование

Консультативный пункт «Мамина школа»

Родительские уголки и информационные стенды

Семейная гостиная

Дни открытых дверей

Экскурсии по ДОУ

Участие в педпроцессе (занятия, утренники, игры)

Перспективный план работы ДОУ с родителями
на учебный год

Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Сроки	Участники мероприятия	Ответствен-ные
Оформление информационных стендов в группах, в холле д/с	* Распространение педагогических знаний среди родителей. * Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в ДОУ	Август-сентябрь	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Проведение конкурса среди групп на лучшее оформление информац.. стенда для родителей.	*Активизация внимания воспитателей по вопросам взаимодействия с семьями воспитанника.	Сентябрь	Воспитатели всех групп	Заведующая, воспитатели
Презентация детского сада.	*Знакомство родителей и детей друг с другом, с педагогическим коллективом д/с. *Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. * Формирование доброжелательного отношения родителей к ДОУ	Сентябрь	Родители вновь поступивших детей	Заведующая, воспитатели групп, музыкальный руководитель
Анкетирование «Давайте познакомимся»	* Получение первичной информации о ребенке и его семье.	Сентябрь	Родители вновь зачисленных детей	Воспитатели
Консультация «В первый раз»	*Консультация родителей об особенностях поведения ребенка во время адаптации к ДОУ. * Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.	Сентябрь	Родители вновь поступивших детей	Воспитатели, медсестра
Родительское собрание	*Знакомство родителей с правилами посещения ДОУ, результатами адаптации детей в группе, задачами воспитания на год, выборы родительского комитета группы.	Октябрь	Родители всех возрастных групп	Заведующий, воспитатели
Консультация «Кризис трех лет. Что это такое?»	* Повышение уровня педагогической грамотности родителей. * Реализация единого подхода в воспитании детей трехлетнего возраста.	Октябрь	Родители второй младшей группы	Воспитатели
Выставка детских работ	*Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.	Октябрь	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Утренники	*Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.	Октябрь, декабрь, март, май	Родители всех возрастных групп	Заведующий, музыкальный руководитель, воспитатели
Открытые занятия (в т. ч. занятия в адаптационный период: «Вместе с мамой»)	*Знакомство родителей с работой д/с по всем направлениям образовательной программы. * Повышение авторитета педагогического коллектива ДОУ. *Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.	Сентябрь-май	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Консультация «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»	*Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. *Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.	Декабрь	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка»	* Привлечение родителей к работе ДОУ *Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.	Декабрь	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Анкетирование родителей	* Получение информации об удовлетворенности работой педагогического состава ДОУ.	Декабрь	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Групповые родительские собрания	*Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы. * Активизация педагогических умений родителей.	Январь - февраль	Родители всех возрастных групп	Заведующий, воспитатели
Стенгазета «Лучше папы друга нет»	*Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка; * Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива ДОУ	Февраль	II младшая группа	Воспитатели
Выставка детских работ	* Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. * Формирование уважительного отношения к детским работам.	Март	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля»	*Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. * Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.	Март	II младшая группа	Воспитатели
Родительская фотовыставка «Мой ребенок с пеленок»	* Активизация включенности родителей в работу ДОУ. * Развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей.	По плану МДОУ	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Консультация «Игры и упражнения для развития речи детей»	* Развитие воспитательного потенциала семьи. * Активизация взаимодействия родителей с ребенком с	По плану МДОУ	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Родительское собрание	* Ознакомление родителей с условиями и правилами ДОУ.	Апрель	Для вновь поступивших детей	Заведующая, воспитатели, медсестра
Анкетирование по результатам года	* Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем учебном году. * Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в д/с/ * Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год/	Май	Родители всех возрастных групп	Воспитатели
Общее и групповые родительские собрания	* Подведении итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.	Май	Родители всех возрастных групп	Заведующая, воспитатели, медсестра
Консультация «Использова-ние природ-ных факторов для закалива-ния детей ле-том»	* Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребенка.	Май	Родители всех возрастных групп	Воспитатели, старшая медсестра

3.3.4. Преемственность ДОУ и школы

Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность МБДОУ №1 и школы-гимназии №19 представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления. Отношения преемственности между ДОУ и школы - гимназии №19 закреплены в договоре, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Цель преемственности: реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса. Ежегодно разрабатывается план преемственности МБДОУ №1 и школы - гимназии №19, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.

Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.

Задачи непрерывного образования:

- на дошкольной ступени:

·  приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

·  обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

·  развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

·  формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

·  развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

- на ступени начальной школы:

·  осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

·  готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др);

·  желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

·  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:

·  совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).

Преемственность образовательного процесса МБДОУ №1 и школы - гимназии №19

1. Целевая – согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития.

Цель дошкольного образования	Цель начального образования
общее развитие ребенка в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека.	продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков, в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)

2. Содержательная – обеспечение преемственности программ МБДОУ №1 и

школы - гимназии №19

3. Технологическая – преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

4. Психологическая - совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей:

·  учет возрастных особенностей

·  снятие психологических трудностей,

·  адаптация переходных периодов,

·  обеспечение их достаточной двигательной активностью;

·  общение в формах неурочного типа с опорой на диалоговое взаимодействие;

·  обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной жизнью;

·  использование методов, активизирующих мышление, воображение, поощрение инициативности учащихся, их активности на занятиях.

·  снятие психологических трудностей адаптационных переходных периодов.

Алгоритм работы по преемственности МБДОУ№1 и МОУ школы - гимназии №19

Медсестра Педагог-психолог Воспитатели

1 этап - поступление ребенка в ДОУ:

·  учет и постановка детей в детский сад, ·  медицинское обследование, ·  адаптационный период ребенка при поступлении в детский сад, ·  психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

2 этап: подготовка ребенка к обучению.

Методическая работа:

·  Проведение педагогических советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей.

·  Проведение открытых уроков и занятий в ДОУ и школе.

·  Экскурсии детей подготовительных групп в школу.

·  Выявление наиболее острых проблемных вопросов при обучении детей в ДОУ и начальной школе (школьная незрелость, дезатаптация первоклассников в школе и т. д.)

·  Совместные праздники, развлечения, природоохранительные акции воспитанников ДОУ и учащихся начальных классов

На втором этапе задействованы: воспитатели, учителя начальных классов, педагог- психолог, медицинская сестра и т. д.

3 этап – плавный переход из ДОУ в школу.

·  Педагогическая и психологическая диагностика детей подготовительных групп.

·  Составление характеристик на выпускников ДОУ.

·  Заседание психолого - медико-педагогического консилиума по выпуску и приему детей в первый класс.

·  Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и родителям.

·  Проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед с педагогом - психологом.

3.3.5. Взаимодействие с социальными партнерами

В ДОУ налажено сотрудничество с филиалом библиотеки им. Крылова, городским домом творчества детей, с творческими коллективами г. Орла: областным театром кукол, орловской филармонией, театром ростовых кукол. Налажено системное сотрудничество с детской поликлиникой №2. Взаимодействие с этими социокультурными учреждениями микрорайона осуществляется на основе договоров о сотрудничестве.

Основными принципами сотрудничества являются:

·  Установление интересов каждого из партнера.

·  Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного развития ребенка.

·  Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем.

·  Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.

·  Значимость социального партнерства для каждой из сторон.

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:

- Открытость ДОУ.

- Установление доверительных и деловых контактов.

- Использование образовательного и творческого потенциала социума.

- Реализация активных форм и методов общения.

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные формы организации социального партнерства:

·  Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формирования здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, конкурс знатоков правил дорожного движения, участие в конкурсе.

·  Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского творчества, в различных конкурсах.

·  Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с родителями с привлечением специалистов культуры, здравоохранения, трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой информации..

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.

4. Реализация приоритетных направлений деятельности ДОУ

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных группах выстроен на основе сочетания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , Москва, 2005 г. и нескольких парциальных программ, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим линиям развития: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

В качестве основной комплексной программы в группах раннего возраста выбрана «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , Москва, 2005 г.

Специализированные (логопедические) группы работают по программам:

- , «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи», М. 1993 г.

- , «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни», М., 1989 г.

- , «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием», М., 2002 г.

- «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. , Москва, 2005 г.

Дополнительное образование детей в детском саду

С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности в детском саду организована кружковая работа. Осуществляется дополнительное образование детей по физическому, художественно-эстетическому, познавательно-речевому, социально-нравственному направлениям детей.

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития дошкольного учреждения, накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг. Дополнительное образование - важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми. Кружковая работа позволяет наиболее эффективно выполнять требования государственного образовательного стандарта по приоритетным для ДОУ направлениям развития детей.

Главная цель дополнительного образования - это гармонично развитая, социально активная, творческая личность ребенка. Дополнительное образование детей в детском саду осуществляется в соответствии с учебным планом и сеткой занятий. Оказывая дополнительные образовательные услуги, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

- создание условий для удовлетворения потребности детей в различных видах деятельности: изобразительной, театрализованной, хореографической;

- обеспечение индивидуального развития творческих способностей в указанных видах деятельности;

- разработка содержания дополнительного образования превышающего государственные стандарты, соответствующие современным требованиям;

- удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

- изучение педагогами воспитанников, их интересов, склонностей, способностей;

- реализация инновационных проектов и программ.

Направление	Общеобразовательные и парциальные программы	Кружки
Художественно-эстетическое развитие ребенка Познавтельно-речевое развитие ребенка	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Программа «Изобразительная деятельность в детском саду» «Пластилинография» Н, А.Бонк «Английский для малышей»	Кружок «Волшебные краски» Хоровой кружок «Соловушка» Кружок «Веселый английский»