Образовательная программа МБДОУ детский сад "Снежинка" на 2г. г (стр. 15 )

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе):

- стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;

- продолжать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);

- развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.

Реализация содержания образовательной области «Чтение художественной литературы»

2-3 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование интереса и потребности в чтении	-Чтение -Игры -Рассказ	Подгрупповая Индивидуальная	16-20 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групповая Подгрупповая	35-50 мин.
Развитие литературной речи
-Обсуждение -Рассказ -Беседа -Игры		15 мин.
Приобщение к словесному искусству

3-4 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групповая Подгрупповая	35-50 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
-Обсуждение -Рассказ -Беседа -Игры		15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	-Ситуативный разговор с детьми -Игры -Продуктивная деятельность -Беседа	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	10 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	-Игры -Продуктивная деятельность -Рассматривание	Подгрупповая Индивидуальная
Приобщение к словесному искусству

4-5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	-Чтение	Групповая Подгрупповая	50-60 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
-Обсуждение -Рассказ -Беседа -Игры	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	20 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	-Ситуативный разговор с детьми -Игры -Продуктивная деятельность -Беседа	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	15 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	-Игры -Продуктивная деятельность -Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Групповая Подгрупповая
Приобщение к словесному искусству

5-6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групповая Подгрупповая	75 мин. (1 час 15 мин.)
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
-Обсуждение -Рассказ -Беседа -Игры -Инсценирование	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	-Ситуативный разговор с детьми -Игры -Продуктивная деятельность -Беседа	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	20 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	-Игры -Продуктивная деятельность -Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Подгрупповая Индивидуальная
Приобщение к словесному искусству

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групповая Подгрупповая	100 мин. (1 час 40 мин.)
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
-Обсуждение -Рассказ -Беседа -Игры -Викторина -Инсценирование	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	30 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	-Разговор с детьми -Сочинение загадок -Проблемные ситуации -Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) -Продуктивная деятельность -Использование различных видов театра	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	25 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	-Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) -Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.) -Продуктивная деятельность	Подгрупповая Индивидуальная

1.3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Художественное творчество»

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование, ручной труд - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма;

- формирование художественно-образных представлений и мышления;

– приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

-развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное,

декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.)

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию, ручной труд и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое воспитание»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Комплекс программ и методических разработок, используемых в процессе

реализации образовательной области

Перечень программ и технологий

, , Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», М., 2010г.; Комарова эстетического воспитания. М.: Мозаика-Синтез, 2009. Короткова , аппликация, конструирование в детском саду. Методическое пособие. Ярославль: Академия развития, 2010. Малышева по аппликации в детском саду. Методическое пособие. Ярославль: Академия развития, 2010. Вайнерман развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Методическое пособие. «Гуманитарный издательский центр. «Владос» 2006. Рябко по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие. Педагогическое общество России, Москва,2007. Кобитина с бумагой: поделки и игры». ТЦ Сфера»,2003.Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2010.

Перечень пособий

Дорофеева игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Дорофеева . Наглядно-дидактическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Дорофеева народная игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Дорофеева -Майдан. Изделия народных мастеров. Наглядно-дидактическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Лыкова игрушка. Методическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Дорожин свистульки. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Методическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2010. Дорожин узоры и орнаменты. Методическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Дорожин букет. Методическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Орлова роспись. Методическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2009. Доронова об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2009. Доронова об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего возраста. Москва: Просвещение, 2009.

Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»

Виды интеграции
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению