Образовательная программа МБДОУ детский сад "Снежинка" на 2г. г (стр. 25 )

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

ü  Сохранение здоровья и внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.

ü  Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных и физических занятий.

ü  Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

ü  Подготовка воспитанников детского сада для поступления в общеобразовательные школы;

ü  Создание информационной базы данных для жителей городского поселения через газету и использование Интернета.

2.4.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды

Развивающая предметная среда МБДОУ обеспечивает условия для развития, воспитания и обучения ребёнка, участвует в становлении личности и творческого потенциала дошкольника.

Развивающая среда сочетает в себе традиционные и новые компоненты, обеспечивает преемственность детского сада и семьи. Она включает ряд базисных аспектов, необходимых для полноценного физического социального, познавательного и эстетического развития детей.

На участке детского сада оборудована спортивная площадка, которая используется как для фронтальных, так и для индивидуальных занятий с детьми. Развитию двигательной активности детей на улице способствует и такой спортинвентарь как: зимой – лыжи, санки, в тёплое время – бадминтон, футбол и. т.п. Для этого отводятся специальные места на участке детского сада, оборудуемые необходимыми малыми формами.

Для социального развития детей необходима, в первую очередь, благоприятная психоэмоциональная обстановка в группе, учреждении, которая должна сочетаться с развивающей средой, приближенной к домашним условиям. Варьирование уединённых уголков в группе и помещениях детского сада, оформленных мягкой мебелью, коврами, предметами искусства, детскими библиотечками, развивающими играми и игрушками, способствует занятости детей по их интересам, склонностям, способностям; позволяет им спокойно себя чувствовать в помещениях детского сада.

Немаловажную роль здесь играет природная среда. Обладая релаксирующим воздействием на ребёнка, она активизирует любознательность, внимание, экспериментирование детей. Живые зелёные островки растений в группе благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2012г.	2013г.	2014г.
1.	Подбор комнатных растений, в соответствии программы и возраста детей	2012г.	2013г.		Воспитатели
2.	Приобрести календари природы, погоды в соответствии с программами и возрастом детей	2012г.	2013г.		Заместитель заведующего по УВР
3.	Организация «живой аптеки» на участке детского сада		2013г.	2014г.	Воспитатели
6.	Создание «Красной книги»			2014г.	Воспитатели

Ребёнок с радостью идёт в детский сад, ему комфортно и приятно. Современный дизайн предметов, игр, игрушек помогает познанию окружающего мира, бытового опыта детей. Достаточное количество красочных, ярких, познавательных игрушек играет большую роль в совмещении и замещении предметов, что обогащает различную деятельность детей, стимулирует их положительное поведенческое отношение друг к другу, а также развивает любознательность, пытливость, стремление к выводам, анализу.

Умелое руководство воспитателя играми пробуждает процесс детского саморазвития. Развивающие игры и предметы, игрушки (дидактические, сюжетно-ролевые, конструктивные, творческие и др.) позволяют детям моделировать, мыслить, осваивать сенсорные эталоны, схемы, модели.

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2012г.	2013г.	2014г.
1.	Пополнить атрибутами сюжетно-ролевые игры	2012г.	2013г.		Заместитель заведующего по УВР
2.	Приобрести настольно-печатные игры во все возрастные группы в соответствии программы и возраста детей	2012г.	2013г.		Заведующий детским садом
3.	Разработать рекомендации по работе с детьми в книжных уголках		2013г.		Творческая группа
4.	Пополнить книжные уголки иллюстрациями детских книг, иллюстрациями сезонных явлений		2013г.	2014г.	Воспитатели
5.	Пополнить группы деревянными конструкторами (настольными, напольными)	2012г.	2013г.	2014г.	Заведующий детским садом
6.	Пополнить группы детской мебелью, игровым оборудованием	2012г.	2013г.	2014г.	Заведующий детским садом

Спальное помещение детей должно располагать к спокойному, крепкому сну детей в тишине, в тёплой, уютной постели. Эстетика спальни (оформление штор, детских кроваток, пола, стен) должна отвечать не только гигиеническим требованиям, но и художественному вкусу.

Развивающая среда занятий имеет назначение единства задач познавательных и коммуникативных знаний и умений. Подбор разнообразных программ и методик, в т. ч. вариативных, дидактического материала по обучению детей речи, грамоте, математическим представлениям, художественному слову, детской художественной литературы, игр и. т.п. помогает воспитателю планировать деятельность детей в рамках стандарта и его пределами, осуществляя воспитательно-образовательную работу на высоком профессиональном уровне.

Развивающая предметная среда предполагает развитие у детей музыкальных, художественных, театральных, певческих, танцевальных способностей и духовного начала. Назначение пианино, детских музыкальных инструментов, музыкально-дидактических игр, развивающих игрушек и пособий и др. предметов необходимо для самовыражения ребёнка, развития его музыкальных способностей. Музыкальный зал оснащён современными ТСО, располагает на сотворчество.

Для развития ритмических движений и танцев в музыкальном зале предусматривается лёгкая одежда для движений, гимнастическая обувь, ТСО, видео материалы, аудио кассеты. Детский сад должен отвечать требованиям современной эстетики, канонам хорошего вкуса, создавая для детей ауру спокойствия и защищённости. Развивающая среда должна отражать содержание дошкольного учреждения.

2.4.3. Инновационная деятельность МБДОУ

МБДОУ «Снежинка» внедряет инновационные технологии и программы в работе с детьми. В основе механизма реализации инновационной работы в МБДОУ лежит идея опоры на три положительные составляющие:

1. Участие в реализации и развитии практики общения и воспитания детей передовых педагогических технологий.

2. Практика взаимодействия всех педагогических структур внутри МБДОУ.

3. Стремление педагогической и родительской общественности дать детям современное качественное воспитание и образование с учетом гендерных особенностей.

В рамках развивающих занятий реализованы новые методологические подходы к содержанию и процессу развивающего обучения дошкольников, которые способствуют сохранению самоценности дошкольного детства и формируют такие физиологические и психологические функции, которые обеспечат успешность перехода детей к обучению в школе.

Организация взаимодействия детей, основанная на сотрудничестве, позволяет каждому ребёнку чувствовать себя участником происходящего, что особенно важно для личностного развития детей, поддержания их познавательной активности

2.4.4.Сотрудничество с семьей

Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

-  целенаправленности;

-  систематичности и плановости;

-  доброжелательности и открытости;

-  дифференцированного подхода к каждой семье.

Формы работы с родителями:

-  проведение общих родительских собраний;

-  педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

-  дни открытых дверей;

-  экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

-  совместные занятия, праздники, досуги, фольклорные вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, тренинговые упражнения и. т.п.;

-  консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.

-  составление банка данных о семьях воспитанников;

-  оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи;

-  наглядная информация для родителей

Методы изучения семьи:

-  анкетирование родителей;

-  беседы с родителями;

-  беседы с детьми;

-  наблюдение за ребёнком;

-  изучение рисунков на тему «Моя семья»;

-  обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;

-  посещение семьи ребёнка;

-  проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.

-  создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья, туристических слетов.

-  организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Осенние фантазии», «Космическое путешествие», «Сказки народов мира», «Игрушки-самоделки», демонстрация вариативного использования бросового материала.

Принципы взаимодействия детского сада и семьи

·  Доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умения понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;

·  Личная заинтересованность родителей – определяя этот принцип, мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и у меня научиться», т. е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной и прогностичной;

·  Утверждение их самооценки – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность – этот принцип, во-первых, предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во – вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки, в – третьих, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности;

Модель организации взаимодействия педагогов и родителей

 

 

2.4.5. Преемственность в работе МБДОУ и школы

Основной целью дошкольного образования и школьного образования является:

1.  Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2.  Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3.  Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4.  Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5.  Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6.  Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7.  Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2012г.	2013г.	2014г.
Работа с педагогами
1.	Обсуждение совместно плана работы по подготовке детей к школе	2012г.			Зам. Зав. по УВР Воспитатели Зам. Директора
2.	Знакомство воспитателей с программой обучения и воспитания в 1 классе	2012г.			Зам. Зав. по УВР Воспитатели
3.	Знакомство учителей с программой воспитания и обучения в детском саду	2012г.			Зам. Зав. по УВР Воспитатели
4.	Посещение воспитателями уроков в школе	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
5.	Посещение учителями занятий в детском саду	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
6.	Совместное педагогическое совещание в детском саду	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
7.	Вопросы преемственности физического воспитания в детском саду и школе. Круглый стол		2013г.		Зам. Зав. по УВР Воспитатели
8.	Посещение педагогического совещания по итогам успеваемости за год	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
9.	Совместный круглый стол «Эффективность совместной деятельности начальной школы и детского сада по подготовке дошкольников к успешной учебной адаптации»		2013г.		Зам. Зав. по УВР Воспитатели
Работа с родителями
10.	Родительские собрания «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе»; «Итоги усвоения программы детьми подготовительной к школе группы»	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
11.	Тематические выставки «Что должен уметь первоклассник»; «Поступление в школу важное событие в жизни детей»	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
12.	Выставка работ будущих первоклассников «Я рисую школу»	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
13.	День открытых дверей для родителей и учителей	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
14.	Консультации учителей для родителей будущих первоклассников «Как правильно организовать вне учебное время ребенка»; «Развиваем познавательный интерес у детей»	2012г.			Зам. Зав. по УВР Воспитатели
15.	Встреча родителей детей подготовительной к школе группы с учителями	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
16.	Экскурсии в школу: ·  Знакомство с созданием школы; ·  Знакомство с классами (кабинетами); ·  Знакомство с библиотекой.	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
Работа с детьми
17.	Выставка детских рисунков подготовительной к школе группы и учеников 1 класса	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели
18.	Совместный интеллектуальный марафон первоклассников и подготовительной группы		2013г.		Зам. Зав. по УВР Воспитатели
19.	Совместный праздник «Прощание с детским садом»	2012г.	2013г.	2014г.	Зам. Зав. по УВР Воспитатели

2.4.6. Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом.

Детский сад «Снежинка» сотрудничает с:

- другими дошкольными учреждениями городского поселения;

- МБОУ «Игримская средняя общеобразовательная школа № 1»;

- МБОУ «Игримская средняя общеобразовательная школа № 2»;

- МБОУ ДОД «Детско – юношеский центр»;

- МБОУ ДОД «Игримская детская школа искусств»;

- МКУ «Игримский культурный досуговый центр» библиотека поселковая детская п. г.т. Игрим

- детской поликлиникой ИРБ №2.

3.Дополнительные общеобразовательные услуги

В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, МБДОУ детский сад «Снежинка» реализует дополнительные обра­зовательные программы и оказывает образовательные услуги за пределами, опережающих его статус образовательных программ с учетом потребностей семей и на основе договора, заключенного между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). В МБДОУ работают кружки по обучению и приобщению воспитанников к знанию мировой культуры, искусства и музыки и по развитию физических качеств воспитанников:

—кружок театрализации «Буратино»;

—кружок «Школа кота Леопольда» (обучение ПДД);

—кружок «Футбол».

Цель дополнительного образования: создание условий твор­ческого развития личности ребенка.

При реализации дополнительного образования решаются следующие задачи:

1. Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам.

2. Удовлетворение запросов родителей в получении детьми дополнительного образования.

3. Разработка содержания дополнительного образования, превышающего государственные стандарты.

4. Повышение качества образовательных услуг.

5. Повышение престижа МБДОУ в городском поселении и районе.

№	Программа	Кол-во	Краткая аннотация	Цель	Результат первого года обучения
1	Самодел-кино	1	Предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста ориентирована на поло-ролевые интересы мальчиков к техническому конструированию из «бросового» материала. Реализация целей, задач и содержания программы целесообразна в условиях детской досуговой деятельности при организации в дошкольном уч­реждении мини-мастерской.	формирование основ разумного использования материальных ресурсов, культуры утилизации отходов, через освоение ребенком позиции субъекта в конструирова­нии из «бросового» материала в содержательной досуговой де­ятельности, объединяющей отдых, развлечение, игру, самооб­разование и творчество.	Сформировано ценностное отношение к материалам и инструментам для детского конструирования, продуктам материальной культуры и результатам творческой деятельности детей и взрослых, Знакомы с эколого - и экономически целесообразными способами разумного поведения в детской деятельности, про­стейшими способами утилизации отходов, оставшихся после конструирования из «бросового» материала; умеют конструировать по простейшим чертежам и наглядным схемам, сформированы обобщенные способы конструирования из «бросового» материала, комбинатор­ные способности, пространственное мышление, умеют видеть в «бросовом» материале, новую конструкцию посредствам мысленного отсечения лишнего и добавления новых деталей.
2	Футбол	1	Задача обучения игре в футбол детей старшего дошкольного возраста заключается в том, чтобы, учитывая индивидуальные возрастные особенности ребенка, целенаправленно развивать и совершенство­вать качества и способности в ходе выполнения заданий, требующих посильных физических и психических усилий.	Цель занятий со спортивными играми в ДОУ — ознакомление детей с определенным видом игры и основами ее техники.	- знакомство с играми в мяч (баскетбол, волейбол и др.), история их возникновения - атлетическая подготовка - ведение мяча на месте и в движении - развитие координации движений, - развитие глазомера, быстроты реакции - воспитание целеустремленности, выдержки, уверенности, решительности. - командная игра, умение проявлять инициативу и подчинять свои интересы общим целям игры.
3	Группа кратковременного пребывания детей 1,5 – 2,5 лет	2	Реализация комплексной программы «От рождения до школы», модифицированной программы «Вершки и корешки»	Адаптация детей к условиям детского сада.	100 % детей, посещающих данную группу имеют высокую и среднюю степень адаптации к условиям детского сада.

Расписание работы кружков

№ п/п	Название кружка, цель	Коли­чество детей	Возраст	Ф. И.О. руково­дителей	Время работы	Место проведе­ния
1.	Спортивный кружок «Футбол» Цель: укрепление здоровья и разви­тие физических качеств	29	5-7 лет	Педагог дополнительного образования	Понедельник, пятница, 16.00- 16.30	Физкультур-ный зал, спортивная площадка
2.	Кружок театрализации «Буратино» Цель: разви­тие музыкально – творческих способностей	20	5-7 лет	Музыкальный руководитель	Среда 16.00- 16.30	Музыкальный зал
5.	Кружок «Школа кота Леопольда» Цель: обучение старших дошкольников ПДД	20	6-7 лет	Воспитатель	Вторник 16.00- 16.30	Кабинет психологической разгрузки

Таким образом, разработки педагогов МБДОУ направлены на всестороннее развитие своих воспитанников. Показателями реализации данной Образовательной программы являются для нас следующие способности, качества, умения и навыки выпус­кника детского сада, которые он демонстрирует при переходе в другое образовательное пространство школы (из «Концепции содержания непрерывного образования»):

·  свободно предъявляет свою индивидуальность, демон­стрируя доверие к себе, веру в свои силы, позитивное самоот­ношение;

·  умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми, доверять им;

·  способен решать поставленную задачу как индивидуально, так и в команде;

·  проявлять толерантность в общении с разными людьми;

·  воспринимает и удерживает чужие правила, способен вырабатывать свои и общие совместно с другими;

·  умеет ставить перед собой посильные задачи, сосре­дотачиваться на них и решать их, самостоятельно выбирая способы решения;

·  при выражении себя и при решении задач пользоваться средствами и способами разных сфер: интеллектуальной, об­разно-художественной, музыкальной, двигательно-телесной;

·  проявляет любознательность и интерес к исследованию окружающего мира, к наблюдению и называнию наблюдаемых предметов и явлений своими собственными именами, способен задавать вопросы и экспериментировать;

·  распознает свои и чужие эмоциональные состояния и переживания, может выражать и различать свои эмоции, способен сопереживать эмоциям другого;

·  осознает свои физические возможности и их пределы, ощущает свои психологические границы и способен защищать их, в опасной ситуации может оценить степень опасности

(т. е. демонстрирует освоение основ безопасной жизнедеятель­ности).