Образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Общеразвивающие упражнения.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений.

Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

Сгибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления

мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Развитие выносливости на материале плавания: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

1.2.3.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Данная Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Разрабатывая эту программу, мы исходили из конкретных возможностей Учреждения, проанализировали психологическую готовность обучающихся, их индивидуальные особенности, материальное и методическое обеспечение, учитывали запросы семей, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, общественными организациями; основные направления работы школы: духовно-нравственное и здоровьесберегающее.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу Учреждения.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит пояснительную записку и шесть разделов: цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; основные направления духовно-нравственного развития обучающихся младших классов; принципы и особенности организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся; планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; критерии эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, программа воспитания и социализации обучающихся.

Данная программа соответствует основным характеристикам современного образования и воспитания: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, носит личностно ориентированный характер. Она содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. Программа опирается на инновационный опыт общеобразовательного учреждения МОУ СОШ № 3, являющегося экспериментальной площадкой по введению в действие ФГОС начального общего образования второго поколения. В программе учтены конкретные возможности лицея, психологическая готовность учащихся к работе, индивидуальные особенности учащихся, материальное и методическое обеспечение, запросы семей, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования

Замысел программы заключается в том, что целостное воспитательное пространство школы структурируется рядом авторских воспитательных программ, которые реализуются во внеурочной деятельности. При разработке программы учитывалось, что духовный человек – это человек, который приобщается к гуманистическим ценностям мировой культуры, культуры других народов, но прежде всего, - знающий собственную культуру, свои истоки, свой родной край. Поэтому в процессе духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ СОШ № 3 акцент делается на возрождение народной педагогической культуры, ее истоков, активное перенесение в сферу воспитания общечеловеческих ценностей. Известно, что способствовать формированию духовно развитой личности поможет только возрождение народной педагогической культуры, национального самосознания каждым русским того, что он является представителем своего великого народа.

Положения программы основаны на личностном и профессиональном потенциале родителей, школьных традициях внеклассной и воспитательной работы, возможностях городской среды и социальных партнеров, профессиональном уровне педагогов, особенностях материально-технической базы.

Для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Ведущая, содержательно определяющая, роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу лицея.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:

любящий свою семью, свой край, свою Родину и свой народ; уважающий и принимающий ценности своего рода и общества;

способный к организации собственной деятельности и готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Духовно-нравственное развитие и воспитание - это процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

-  нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, а патриотизма),

-  нравственного облика (терпения, милосердия, кротости),

-  нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),

-  нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Цель:

Создать условия для развития и становления духовно – нравственных качеств личности младшего школьника на основе нравственных ценностей, исторического опыта России через толерантное отношение к окружающему миру, к людям, себе.

Задачи:

·  Содействовать формированию личности, уважающей культурные традиции и историю своего народа, способную к толерантному взаимодействию с окружающей действительностью.

·  Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

·  Обеспечить воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде.

·  Создать необходимые условия для формирования представлений об эстетических идеалах и проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

·  Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

·  Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результатов.

·  Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание

детей, укрепление семьи.

В соответствии с поставленными задачами деятельность педагогического коллектива направлена на то, чтобы научить ребенка взаимодействовать в коллективе, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем, быть социально - адаптированными.

2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Задачи воспитания классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития младших школьников.

В условиях современной начальной школы процесс духовно - нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:

- формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;

- воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих
ценностей;

- организацию личностной и социально ценной, многообразной
деятельности;

На основе воспитательного идеала выпускника начальной школы определены традиционные источники нравственности:

· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству, сохранение традиций своего народа);

· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, закон и правопорядок);

· социальная солидарность (свобода личная и национальная;
доверие к людям; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);

·  семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших
и младших);

·  личность (саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

· традиционные российские религии и традиции народной культуры (свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межэтнический мир)

· искусство и литература (гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

· человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость).

Каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

·  общеобразовательных дисциплин;

·  произведений искусства и кино;

·  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

·  духовной культуры и фольклора народов России;

·  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·  жизненного опыта своих родителей и прародителей;

·  общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·  других источников информации и научного знания.

Чтобы решить задачи, поставленные перед общеобразовательным учреждением Концепцией, в программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования определены приоритетные направления воспитательной работы:

1.  Мое Отечество.

(Гражданско-патриотическое воспитание)

2.  Внутренний мир и межличностные отношения.

(Нравственно-этическое воспитание)

3.  Мир природы и окружающая среда.

(Экологическое воспитание)

4.  Мир культурного наследия.

(Художественно-эстетическое воспитание)

5.  Радость труда.

(Трудовое воспитание)

Деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть социально - адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым мир у, доверять ему и эффективно действовать в нем.

3. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни МОУ СОШ №3 моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Аксиологический принцип.

Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность.

Аксиологический принцип изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад является социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация-устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъектности воспитания

Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися.

Принцип системно - деятельностной организации воспитания.

Один из основателей системно - деятельностного подхода – - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно - деятельностный подход имеет свои особенности:

- воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной;

- системно - деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Системно - деятельностный принцип выступает методологической основой организации уклада школьной жизни МОУ СОШ № 3.

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Базовые ценности отражены в содержании урочной деятельности, внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т. д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, благотворительные и экологические акции, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес - мероприятия, полезные дела и т. д.— организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.

Урочная деятельность предполагает реализацию задач духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся за счет широкого использования произведений литературы, изобразительного, музыкального искусства; языковых явлений, этических норм, обычаев разных народов,

особенностей трудовой деятельности, экологического и семейного воспитания.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется через уроки русского языка, литературного чтения, окружающего мира, изо, технологии, православной культуры. При этом используются такие виды и формы деятельности, как тематические беседы о государственной символике, национальных праздниках, Конституции страны; об истории и культуре родной семьи, родной улицы, родного города, родного края и Родины; библиотечные уроки, викторины на уроках «Окружающего мира».

Внеурочная деятельность, кроме воспитательных мероприятий, предполагает использование авторских программ.

Информация о внеурочной занятости обучающихся МОУ СОШ № 3

Внешкольная деятельность образовательного учреждения направлена на сотрудничество с социальными партнерами. Для реализации задач программы духовно-нравственного воспитания обучающихся предлагаются такие формы работы, как совместные мероприятия с представителями культурных центров, музеев и театров, центров внешкольной работы, экскурсионных бюро, встречи с ветеранами ВОВ, совместные творческие вечера для ветеранов и жителей микрорайона.

В социуме школы находятся учреждения дополнительного образования (Школа искусств, ДЮСШ, спорткомплекс «Южный», «Невский», водный комплекс «Волна», ДДТ).

Таким образом, воспитательная работа проникает во все виды деятельности младших школьников и строится с учетом сензитивности периода младшего школьного возраста для формирования нравственно-этического сознания и воспитания таких важных качеств личности, как ответственность, трудолюбие и коллективизм.

Направления деятельности	Формы организации деятельности	Количество часов
1 класс	2 класс	Всего
Духовно- нравственное	«Мой край»	-	2	2
«Наш дом Россия»	-	1	1
Обще- интеллектуальное	«Удивительный английский»	8	-	8
«Занимательная математика»	2	-	2
«Математика и конструирование»	2	1	3
«Занимательная информатика»	4	2	6
«Я - исследователь»	-	2	2
«Окружающий мир»	4	-	4
Общекультурное	«Народно-сценический танец»	2	2	4
«Бумага и творчество»	-	1	1
«Рукоделие»	2	2	4
«Музыкальная мозаика»	2	1	3
«Волшебная иголка»	-	1	1
«Оригами»	2	-	2
«Фантазия и мастерство»	-	1	1
«Театр»	-	1	1
«Художественные работы по дереву (макетирование)»	2	2	4
Спортивно- оздоровительное	«Юный турист»	1	3	4
«Подвижные народные игры»	2	2	4
«Ритмика»	2	2	4
«Гимнастика»	3	1	4
«Шашки и шахматы»	2	1	3
Социальное	«Школа практической психологии»	-	2	2
Итого			70 часов