Образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В содержании каждого из основных направлений духовно – нравственного развития и воспитания широко должны быть представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Все направления духовно – нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных, нравственных и культурных традиций.

1. МОЕ ОТЕЧЕСТВО

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; любовь к близким; долг перед старшим поколением, семьей; свобода и ответственность; доверие к людям. традиции семьи, родная школа и ее традиции, история города, области, края, национальные герои и важнейшие события истории страны;

Задачи:

· Формировать у учащихся уважительное отношение к своему дому, своей семье, к представителям старшего поколения.

· Воспитывать любовь к своему городу, родному краю, Родине, к своему народу на основе традиций народной педагогики.

· Дать представление о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, Герб, Гимн, о Конституции.

· Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям, чувство национальной гордости.

· Сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.

Формы и виды деятельности

Воспитание гражданского самосознания

1 уровень (1 класс) Экскурсия к памятнику князя Владимира, беседа «Что такое флаг, что такое герб»

2 уровень (2-3 классы) Игра – путешествие «С чего начинается Родина?», классный час «Государственные символы РФ».

3 уровень (4 класс) Праздник «День народного единства», праздник «Честь имею» (посвященный Дню защитника Отечества)

Проектная деятельность

1 уровень Творческий проект – альбом «Наша улица – часть родного города»

2 уровень Творческий проект «Герб нашего класса»

3 уровень Творческий проект - презентация «Города Белгородской области», исследовательский проект «История появления герба России»

Формирование правовой культуры

1 уровень Беседа «Ваши обязанности в школе и дома», классный час «Конституция – основной закон государства»

2 уровень Деловая игра «Все люди - братья» (Знакомство с Всеобщей декларацией прав человека), викторина «Знаешь ли ты Конституцию Российской Федерации?»

3 уровень Дискуссия «Что значит быть настоящим гражданином?», турнир

знатоков правовых знаний

Проектная деятельность

2 уровень Исследовательский проект «Наши обязанности»

3 уровень Исследовательский проект «Нужна ли человеку свобода?»

Формирование представлений о национальных героях и исторических событиях

1 уровень Экскурсия к Вечному огню, беседа «Покорители космоса»

(Ю. Гагарин, А. Леонов)

2 уровень Устный журнал «Отечества достойные сыны» (, , ), классный час «Во славу Отечества» (Петр I)

3 уровень Акция «Ветеран живет рядом», дискуссия «Есть ли место героизму в наши дни?», конкурс знатоков истории

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Они сражались за Родину»

3 уровень Исследовательские проекты «На поле русской славы», «Они прославили наш край»

Воспитание уважения к народам РФ и государственному языку

1 уровень Виртуальная экскурсия в прошлое «Занятия славян», познавательная беседа «Родной и государственный язык»

2 уровень Классный час «Россия – многонациональная страна», игра «Люблю тебя, родная речь!»

3 уровень Дискуссия «Что значит быть россиянином?», презентация «Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек»

Проектная деятельность

2 уровень Исследовательский проект «Народные традиции Белогорья»

3 уровень Творческий проект «Страна, в которой мне хотелось бы жить»,

сборник работ «Моя Родина - Россия».

2. ВНУТРЕННИЙ МИР И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость, отношения в семье, нравственный выбор, милосердие, честь, достоинство, любовь, культура миропонимания, жизненные ценности.

Задачи:

· Познакомить с правилами поведения и культурой общения в общественных местах.

· Учить взаимоотношениям в коллективе, укрепление нравственной позитивной самооценки и самоуважения.

· Формировать у младших школьников почтительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим.

· Воспитывать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям.

Формы и виды деятельности

Формирование представлений о правилах вежливого поведения

1 уровень Классный час «Понятие об этикете», беседы «Театр начинается с вешалки», «Мы в столовой»

2 уровень Ролевая игра «Я - покупатель», практическое занятие «Идем в гости»

3 уровень Конкурс «Самый воспитанный»

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Портрет Чистюли и Грязнули»

3 уровень Исследовательский проект «Нужны ли правила поведения?»

Воспитание культуры общения

1 уровень Урок этики «Что такое вежливость», беседа «Помощники устной речи».

2 уровень Занятие - практикум «Правила ведения диалога», ролевая игра «Разговор по телефону».

3 уровень Акция «От вежливости – к культуре речи»

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Словарь вежливых слов»

3 уровень Исследовательский проект «Надо ли быть вежливым?»

Формирование взаимоотношений в коллективе

1 уровень Беседы «Что такое дружба?», «О жадности»

2 уровень Литературный ринг «Легко ли быть настоящим другом?», игра - путешествие «Где живет доброта»

3 уровень Литературно-музыкальная композиция «Дружба верная очень всем нужна », дискуссия «Как избежать агрессии?», акция благотворительности «Помоги детскому дому».

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Подарок моим друзьям»

3 уровень Исследовательский проект «Нужен ли человеку гнев?»

Формирование представлений о религиозной картине мира

1 уровень Встреча с настоятелем храма «Веры, Надежды, Любови и матери Софии», беседа «Сотворение мира»

2 уровень Беседа «Священные книги мировых религий», занятие – размышление «Почему люди покинули рай?»

3 уровень Презентация «Небесный покровитель Белогорья», праздник Пасхи

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Святые земли русской»

3 уровень Исследовательский проект «Помогает ли в жизни молитва?»

Воспитание семейной культуры

1 уровень Беседа «Мое имя», художественная выставка «Моя семья»

2 уровень Классные часы «Традиции семьи», сочинение «Моя мамочка»

3 уровень Концерт для родителей «От всей души», акция «Семейная реликвия»

Проектная деятельность

1 уровень Творческий проект «Создание родословной семьи»

2 уровень Исследовательский проект «Тайна фамилии»

3 уровень Творческий проект «Герб твоей семьи»

3. МИР ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА.

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля, экологическое сознание.

Задачи:

· Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимать активную роль человека в природе.

· Воспитывать экологическую культуру, бережное отношения к зеленым насаждениям, птицам, животным и окружающей среде.

· Вовлекать детей в решение экологических проблем.

Формы и виды деятельности

Воспитывать ценностное отношение к природе, к окружающей среде

1 уровень Экскурсии в парк, беседа «Этот удивительный мир растений», классный час «Птицы нашего двора»

2 уровень Экологическая игра «Путешествие с комнатными растениями», КВН «Птичьи разговоры»

3 уровень Ярмарка «Осенний урожай», праздник «Земля - наш общий дом».

Экологические акции

1 уровень «Соберем семена растений»

2 уровень «Полей дерево»

3 уровень «Посадка цветов на клумбе», «Изготовим кормушку»

Прививать опыт природоохранной деятельности

1 уровень Экскурсия в зоопарк, поход по родному краю, беседа «Лесные уроки вежливости»

2 уровень Игра-путешествие «Заповедные места Белогорья», «Летопись природы родного края», выпуск листовки «Внимание: первоцветы!»,

3 уровень Праздник «Русской березки», выпуск экологической газеты «Зеленый наряд нашей планеты», практическая работа в микрорайоне.

Экологические проекты

1 уровень «Мир животных вокруг нас», «Хлеб – путь от поля до стола»

2 уровень «Зачем грибы лесу?»

3 уровень «Растения и животные – живые барометры», «Как вода камень точит»

4. МИР КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Задачи:

·  Формировать представление об эстетических идеалах, потребность и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  Развивать у учащихся интерес к литературным произведениям, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, народным промыслам

·  Воспитывать ценностное отношение к культурному наследию.

Формы и виды деятельности.

Представление об эстетических идеалах и ценностях

1 уровень Беседа «О чем рассказывают сказки», экскурсия в художественный музей, посещение кинотеатра

2 уровень Устный журнал «Фольклор – душа народа», классный час «Художники нашего края», просмотр спектаклей

3 уровень Праздник «Вечер с Сергеем Есениным», выставка семейного творчества, презентация «Наш земляк - »

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Мой любимый литературный герой»

3 уровень Исследовательский проект «Как видит и отображает мир художник»

Представление о душевной и физической красоте человека

1 уровень Беседы «Красивые и добрые люди», «Мир моих чувств»

2 уровень Игра «От улыбки солнечной одной», классный час «Как выразить настроение»

3 уровень Праздники «Сударыня – Русская краса», «Рыцарский турнир»

Проектная деятельность

2 уровень Творческий проект «Персонажи литературных произведений в разных душевных состояниях»

3 уровень Исследовательский проект «В чем истинное счастье?», «Красота души»

Самовыражение в творчестве и искусстве

1 уровень Посещение выставки картин белгородских художников, экскурсия в музей народного творчества

2 уровень Конкурс рисунков «Зимний сон», выставка букетов «Осенняя фантазия»

3 уровень Фотоконкурс «Славим осень золотую», конкурс карнавальных костюмов, праздник «Русская Масленица»

Проектная деятельность

1 уровень Творческий проект «Ее зовут Дымка»

2 уровень Коллективный творческий проект «Рукотворное чудо»

3 уровень Исследовательский проект «Красота спасет мир»

6.  РАДОСТЬ ТРУДА

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; стремление к познанию; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Задачи:

· Формировать положительное отношение к труду, творчеству, человеку труда.

· Развивать познавательную активность, творческие способности, трудовые навыки и умения.

· Способствовать приобретению опыта начального участия в различных видах общественно-полезной деятельности.

· Воспитывать бережное отношение к результатам труда, к школьному и личному имуществу.

Формы и виды деятельности.

Формировать представления об основах учебного труда

1 уровень Классный час «Мы теперь ученики», беседа «В гости к нам пришел портфель»

2 уровень Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе», игра «Путешествие в прошлое карандаша и ручки»

3 уровень Турнир эрудитов, праздник «Прощай, начальная школа!»

Проектная деятельность

2 уровень Исследовательский проект «Что такое дисциплина?»

3 уровень Исследовательский проект «Компьютер - друг или враг?»

Формировать представления о профессиях и уважении к людям труда

1 уровень Встречи с представителями разных профессий, беседы «Для чего нужны руки»

2 уровень Заочное путешествие «В мир профессий», экономическая игра «Открываем фирму»

3 уровень Презентация «Знаменитые земляки», создание альбома «Труд наших родных», праздник труда

Проектная деятельность

1 уровень Творческий проект «Подарок для мамы своими руками»

2 уровень Творческий проект «Все работы хороши – выбирай на вкус»

3 уровень Исследовательский проект «Народное хозяйство и его составные части», «Самые древние профессии»

Развивать первоначальные навыки коллективной работы

1 уровень Посещение ярмарки «Урожай», выставка поделок «Дары осени»

2 уровень Трудовой десант «Чистый двор», сбор семян для птиц, участие в акции «Подарок для мамы своими руками»

3 уровень Акция «Создание цветочных клумб», участие в ярмарке «Урожай»

Проектная деятельность

1 уровень Творческий проект «Как умеют трудиться дети»

2 уровень Исследовательский проект «Как сделать кормушку»

3 уровень Исследовательский проект «Труд в жизни людей»

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:

- развитие у родителей стремления оказывать поддержку;

- усиление взаимного интереса и принятия;

- развитие конструктивных способов взаимодействия;

- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

- увеличение взаимной открытости;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- родительские собрания и конференции;

- индивидуальные консультации;

- педагогический практикум;

- родительский лекторий;

- семейная гостиная;

- родительские недели.

В деятельности образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей принимают участие: психолог, социальный педагог, работники правоохранительных органов, представители общественности.

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры (музеи, библиотеки, кинотеатры, дом детского творчества).

Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные центры народной культуры.

При осуществлении программы воспитания и развития учащихся необходимо взаимодействовать с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижением обучающимися:

воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности).

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверие к людям и обществу.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в образовательном учреждении МОУ СОШ №3.

К ожидаемым результатам относятся:

1. МОЕ ОТЕЧЕСТВО

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·  ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, русскому и родному языку, к народным традициям, к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

·  элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. ВНУТРЕННИЙ МИР И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье.

· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями разных социальных групп;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

· уважительное отношение к традиционным религиям;

· первоначальное умение видеть красоту в поведении, поступках людей.

3. МИР ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде (экологическое воспитание).

· ценностное отношение к природе;

· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

4. МИР КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении и поступках людей;

· элементарное представление об эстетических и художественных ценностях отечественной литературы;

·  первоначальный опыт наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

· самореализация в различных видах деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

5. РАДОСТЬ ТРУДА

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

· формирование первоначального опыта участия в различных видах общественно - полезной и личностно-значимой деятельности;

· ценностное отношение к учебному труду и творчеству, человеку труда;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создание нового;

· воспитание трудолюбия..

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения;

- создание условий для самореализации личности во внеурочное

время.

Неформальные критерии:

- ориентация обучащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- самооценка учащимися и оценка родителями возможности ребенка реализовать свои способности в лицее;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат учреждения;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики формирования коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в лицее.

Мониторинг воспитательных результатов включает отслеживание уровня воспитанности детей, и, прежде всего – динамики воспитанности (меняется ли в лучшую сторону поведение ребенка, его мотивы и ценности, идет ли адекватно возрасту усвоение социальных норм). Кроме индивидуальной воспитанности важным показателем воспитательных результатов является уровень детского коллектива: позиция коллектива в общей деятельности учреждения, отклик на общественно-полезную деятельность, сплоченность коллектива.

Воспитанность как результат рассматривается только на индивидуальном уровне – относительно каждого ребенка: ребенок сравнивается не с другими детьми, а с самим собой.

Мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, на определенных этапах воспитательного процесса используются различные тесты и методики (например, в организационный период при наборе нового коллектива – для первоначальной диагностики уровня воспитанности), но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.

Комплексный подход к образовательному процессу предусматривает постановку определенных воспитательных задач и их реализацию через предлагаемое детям содержание образования, методы педагогического взаимодействия с детьми, образцы поведения и общения педагога с детьми. Поэтому педагог, осознавая воспитательные задачи, вычленяет воспитательный эффект (или его отсутствие) из любого взаимодействия с детьми, в какой бы форме оно не проходило. Например, воспитательный результат практического учебного занятия может быть выражен в положительной мотивации ребенка к трудовой деятельности, в его усердии, способности выполнять терпеливо кропотливую работу, в желании выполнить эту работу качественно.

Эффективным способом, позволяющим одновременно и решать воспитательные задачи, и отслеживать уровень воспитанности детей, а также влиять на этот уровень, является специально создаваемая педагогом ситуация выбора, т. е. ситуация, требующая от ребенка самостоятельного принятия решения и ставящая его в позицию ответственности за свои решения. В практике работы с детским коллективом, как наиболее перспективные формы выражения, создания ситуации выбора, используются различные социальные пробы (профессионального, коммуникативного характера, нравственного выбора и т. д.) – ситуации-тесты или ситуации-образцы деятельности, проблемные ситуации. Также способом создания ситуации выбора является коллективное творческое дело, в котором каждый ребенок выбирает определенную роль, занимает определенную позицию. В процессе подготовки и проведения дела решается комплекс воспитательных задач, здесь можно отследить и позицию каждого ребенка, и уровень развития коллектива в целом

В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации, характера направленности поведения детей.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора и др.

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т. д.

Исследование когнитивного компонента нравственного развития

(Приложение 1)

1. Диагностика изучения представлений обучающихся о нравственных качествах (Методика , , )  Методы «Беседа», «Закончи историю» (1-2 классы) 

2. Наблюдение

Исследование эмоционального компонента нравственного развития

(Приложение 2)

1.Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (Методика «Незаконченные предложения или мое отношение к людям» 2-3 классы)

2.Диагностика межличностных отношений (Методика «Настоящий друг» 2-3 классы)

3.Диагностика изучения личности обучающегося (Методика отношения к жизненным ценностям, разработанная сотрудниками лаборатории воспитания нравственно-этической культуры Гос. НИИ семьи и воспитания РАО 2-3 классы)

Исследование поведенческого компонента нравственного развития (Приложение 3)

1. Диагностика уровня воспитанности обучающихся начальных классов (Методика , 3 – 4е классы)

2. Диагностика осознанности гражданской позиции обучающихся (Тест , для обучающихся 3-4классов)

3. Диагностика этики поведения (Методика нравственной мотивации для 3-4 классов, разработанная сотрудниками лаборатории воспитания нравственно-этической культуры Гос. НИИ семьи и воспитания РАО)

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Результаты исследований, полученных с помощью данных методик, фиксируются в сводной таблице результатов диагностического исследования уровня духовно-нравственного развития личности обучающихся. (Приложение 4) Данные, полученные в результате исследований, хранятся в портфолио классного коллектива и могут использоваться педагогом при планировании дальнейшей работы.

Таким образом, систематическая работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств обучающихся позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

Приложение 1

Диагностика изучения представлений учащихся о нравственных качествах

(Методика , , )

 Метод «Беседа» 

Вопросы для беседы:

-Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

-Кого можно назвать добрым (злым?) Почему?

-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

-Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

-Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной системе

1балл – у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла - представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – сформировано полное и четкое представление;

Метод «Закончи историю» 

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком поступке ты можешь рассказать сам?»

Обработка результатов по вышеуказанной схеме.

Приложение 2

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

(Методика «Незаконченные предложения или Мое отношение к людям»)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложение несколькими словами.

Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…

Если кто-то надо мной смеется, то я…

Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

Когда меня постоянно перебивают, то я…

Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Когда в моем присутствии обижают человека, то…

Обработка результатов по 3-х бальной системе.

0 баллов - ребенок не имеет четких нравственных ориентиров, неправильно объясняет поступки. Отношение к нравственным нормам неустойчивое, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако, отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам устойчивое.

Диагностика межличностных отношений

(Методика – анкета «Настоящий друг»)

1. Делится новостями о своих успехах

2. Оказывает эмоциональную поддержку

3. Помогает в случае нужды

4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе

5. Не завидует другу

6. Защищает друга в его отсутствие

7. Терпим к остальным друзьям своего друга

8. Хранит доверенные ему тайны

9. Не критикует друга публично

10. Не ревнует друга к остальным людям

11. Стремиться, не быть назойливым

12. Не поучает, как нужно жить

13. Уважает внутренний мир друг

14. Не использует доверенную ему тайну в своих целях

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу

16. Не предает в трудную минуту

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли

18. Понимает состояние и настроение друга

19. Уверен в своем друге

20. Искренен в общении

21. Первым прощает ошибки друга

22. Радуется успехам и достижениям друга

23. Не забывает поздравить друга

24. Помнит о друге, когда того нет рядом