Основная образовательная программа (стр. 17 )

Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.

Задачи:

-  развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;

-  расширение методов познания окружающей действительности;

-  формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;

-  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Сроки организации программы год

Программа рассчитана на 1 час в неделю.

Класс	Кол-во часов
1кл.	33
2кл.	34
3кл.	34
4кл.	34

Методы и средства - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1)  беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

2)  упражнение,

3)  поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

4)  методы игры в различных вариантах,

5)  составление плана  и т. д.

2. Учебно - тематический план :

№	Наименование разделов	Всего часов	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Аудито рные	Внеауди торные
1.	Рисование с натуры.	7	7		Учить строить композицию рисунка, делать заливку контура цветом, прорисовывать детали рисунка. Дать представление о блике на объемной освещенной поверхности. Создать настроение.
2.	Рисование на темы.	15	15		Учить применять разнообразные приемы работ кистью при изображении. Учить соблюдать в изображении пропорции, размер, работать над композицией рисунка, видеть характерные особенности \рисунка.
3.	Обучение декоративной работе.	7	7		Показать возможности создания необычных фактур на бумаге. Развивать творческое воображение.
4.	Аппликация.	4	4		Познакомить детей с техническими приѐмами и способами изображения с использованием различных техник и материалов (бумагой, вата, клей, краски). Формировать умение оценивать созданные изображения. Формировать навыки организации собственной деятельности.
5.	Беседы об изобразительном искусстве	В течение занятий			Дать детям представление о сказочном мире изобразительного искусства, о роли изобразительного искусства в жизни людей.
	Итого:	33	33

3. Содержание деятельности:

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед ребенком объектов действительности. Занятия способствуют развитию зрительной памяти, пространственных представлений. Основное внимание детей направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, цвета изображаемых Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Например: «Рисование с натуры осенних листьев», «Моя любимая игрушка».

Рисование на темы - это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных наблюдений, по воображению. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки изображения пропорций, конструктивного

строения, объема, пространственного положения предметов. От детей требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно - выразительными средствами свое отношение к нему. Большое внимание уделяется развитию воображения творчества детей в сюжетных рисунках.

Например: «Волшебный зимний лес», «Рыбки в аквариуме».

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения детьми творческих декоративных композиций, составления эскизов. Дети знакомятся с произведениями народного декоративно - прикладного искусства. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное детьми в

процессе декоративной работы, находит применение в различных и на других занятиях.

Во время практических работ важно использовать самые различные художественные материалы и техники.

Например: «Сказочная птица».

Аппликация - это составление изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, фольги и т. д. Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса к изобразительной деятельности играет тематика композиций и заданий, отражающих различные стороны жизни. Аппликация развивает такие качества как самостоятельность, усидчивость, терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями, вырезать элементы, раскладывать и наклеивать их улучшает мелкую моторику детей.

Огромное влияние аппликация оказывает и на развитие умственных и творческих способностей ребенка. Кроме того, дети сами являются мастерами, учатся создавать, и потом могут использовать свои работы для создания подарков.

Например: «Мимоза»- цветы для мамы и бабушки.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, расширяют представления об окружающем мире. На беседы в этом возрасте не отводится отдельных занятий. Они включаются в процесс основных занятий, на них отводится 5-7 минут, рассматриваются 1-2 иллюстрации.

Например: «Красота осенней природы». И. Левитан «Золотая осень».

4. Предполагаемые результаты реализации программы:

1 уровень: знать понятия акварель, иллюстрация, хохлома, виды рисунков, афиша, иллюстрации к сказкам, .

2 уровень: сформируется положительное отношение к семье, увлечениях, окружающей природе.

3 уровень: работы обучающихся примут участие в школьных выставках, школьных и районных конкурсах.

Понимать

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

названия семи цветов спектра, элементарные правила смешивания цветов;

о деятельности художника;

Уметь

правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;

свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

правильно работать акварельными красками - разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность;

выполнять простейшие узоры в полосе;

рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия, выразить свое отношение;

выполнять простейшие композиции - аппликации;

находить пропорции в материальных объектах, применять знания о перспективе;

узнавать отдельные произведения выдающихся художников, называть их авторов;

передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;

5.Формы и виды контроля:

-выставки

-конкурсы

- портфолио творческих работ

В качестве форм подведения итогов применяются открытые занятия, конкурсы, выставки работ, а также выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока.

6.Методические рекомендации:

Для достижения высокой результативности работы с детьми необходимо не только грамотно построить методическую работу, но и создать достаточные условия.

Методы обучения, используемые для решения задач данной программы:

Словесные методы обучения - рассказ, беседа. Наглядные методы обучения. Современная дидактика требует наиболее рациональных вариантов применения средств наглядности, позволяющих достичь большего образовательного и воспитательного, а так же развивающего эффекта. Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон раз-

личных видов деятельности обучаемых. Проблемно-поисковые методы. Дети, основываясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной

ситуации. Методы стимулирования учебной деятельности. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у ребенка имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Методы формирования познавательного интереса. В процессе обучения важно обеспечить возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Познавательные игры. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Создание ситуации успеха в учении. Одним из действенных приемов стимулирования интереса к учению является создание ситуации успеха. Важную роль в создании ситуации успеха играет обеспечение благоприятной морально-психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных учебных заданий. Благоприятный микроклимат во время обучения снижает чувство неуверенности и боязни. Состояние тревожности при этом сменяется состоянием уверенности. Методы устного контроля. Устный контроль осуществляется путем индивидуального

и фронтального опроса на занятиях.

7. Материально-техническое обеспечения образовательного процесса:

№п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество
1.Библиотечный фонд
	1.  Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /, . – М. :Просвещение, 2010.	7
2.  Изобразительное искусство. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.Просвещение.-2011.
3.  Примерная программа по изобразительному искусству ФГОС (начальное общее образование)/ М.:Просвещение,2011
4.Скачи, добрый единорог. А. Миловский. М. Детская литература,1986г.
5.Дети рисуют. . М. Педагогика, 2003г.
6.Коллективное творчество детей. , . М. Российское педагогическое агенство, 1998г.
7.Рисование в начальной школе. СПб.: « Издательский дом « Нева»; М.: « ОЛОМА _ПРЕСС», 2001г.
2.Печатные пособия
	Таблицы по ИЗО Репродукции по теме
3.Технические средства обучения
	Аудиоматериалы и видеотехника	1
4.Экранно-звуковые пособия
	Компьютер Телевизор Проектор Экран	1 1 1 1
5.Игры и игрушки
	Мягкие игрушки Глиняные игрушки Матрешка Игра « Гуси-лебеди» Загадки по теме. « Сказка о Золотом петушке» Отрывки из произведений. Стихотворения	5 2 2 1 В течение занятий 1 В течение занятий В течение занятий
6.Оборудование класса
	наличие светлого и просторного кабинета для занятий, удобной мебели. - обеспеченность учащихся необходимыми материалами и инструментами: краски акварельные, гуашевые, масляные; карандаши, пастельные мелки; кисти беличьи разных размеров и щетинные; бумага разных фор- матов; основы под росписи; рамки для оформления работ. - наличие приспособлений для постановки натюрмортов: мольберты, ткань для драпировки, муляжи и т. д.	20

Согласовано Утверждено

Главный специалист решением педагогического совета

_______ протокол № __ от_______2011г.

«___» августа 2011 года директор МБОУ СОШ №12

_____________

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №12

ст. Новомышастовская Красноармейского края

Утверждено

Решением педсовета протокол

От _______ 2011 г.

Председатель педсовета

___________

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности

Театральная студия «Сказка»

учебный год

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6-10 лет.

Автор – составитель

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №12

Пояснительная записка к программе

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Кукольный театр играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании младших школьников. Занятия развивают у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук и пальцев ребёнка, двигательную активность. Играя в спектакле, дети перевоплощаются в различные образы, учатся выражать свои чувства в слове, интонации. Занятия в театральном кружке способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и культуры мышления, формированию убеждений и идеалов.

Основные цели:

1.  Познакомить с элементами сценической грамоты.
2. Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.
3. Развить творческие способности младших школьников, их речевую и сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.

Задачи :

1.  Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.

2.   Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».

3.   Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

4.  Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.

5. Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

6. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

7. Развивать чувство ритма и координацию движения;

8. Развивать речевое дыхание и артикуляцию; Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

9. Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством зрительного зала и сцены; Воспитывать культуру поведения в театре;

Учебно-тематический план 1 года обучения

№	Содержание программы	Всего часов
1.	Основы театральной культуры.	3
2.	Театральная игра.	4
3.	Культура и техника речи.	10
4.	Ритмопластика.	8
5.	Работа над спектаклем.	5
6.	Просмотро- информационный раздел.	3
	Итого:	33

Ожидаемые результаты