Психодиагностика (стр. 2 )

9. Содержание разделов дисциплины (модуля)

Раздел 1. Методологические основы и общая технология оценки психического развития ребенка

Тема 1.1: Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность

Предмет и объект психолого-педагогической диагностики. Подходы к пониманию психологической диагностики: инструментальный, конструирующий, гностический, помогающий, практикоориентированный, адаптационный, интегральный. Специфические особенности психолого-педагогической диагностики. Функции психолого-педагогической диагностики. Уровни психолого-педагогической диагностики. Основные принципы диагностического исследования.

Тема 1.2: Краткий очерк истории становления психолого-педагогической диагностики как самостоятельной науки

Истоки психолого-педагогической диагностики. Донаучный этап развития психолого-педагогической диагностики. Элементы диагностики в Древнем Вавилоне, Древнем Китае, Древнем Египте, Древней Греции. Предшественники научной психолого-педагогической диагностики: физиогномика, френология, графология, хиромантия.

Научный этап развития психолого-педагогической диагностики. Экспериментальная психология. Работы Вильгельма Вундта, Френсис Гальтона, Германа Эббингауза, Джеймса Кеттелла. Дифференциальная психология. Возникновение тестироания как результат практических запросов медицины, педагогики, индустриализации производства. Бихевиоризм как теоретическая основа тестирования. Поведение как совокупность реакций организма на стимулы. Работы Альфреда Бине, Теодора Симона. Шкала Бине-Симона. Понятие «умственный возраст». Шкла Стэнфорд-Бине. Понятие об интеллектуальном коэффициенте (IQ). Работы Вильяма Штерна. Возникновение группового тестирования, работы . Факторный анализ как теоретическая основа построения комплексных батарей тестов способностей. Двухфакторная теория способностей Ч. Спирмена. Многофакторная теория способностей , Л. Терстоуна. Интроспекционизм как теоретическая основа метода опроса. Гальтона, А. Бине, Р. Вудвортса. Проективные техники и ассоцианизм. Метод свободных словесных ассоциаций Френсиса Гальтона. Психоанализ как теоретическая основа развития проективных методик. Работы Германа Роршаха, Х. Моргана, Г. Мюррея.

Отечественные изыскания в области психолого-педагогической диагностики. Труды и . «Рефлексология» . Первые в России лаборатории экспериментальной психологии. Работа Григория Ивановича Россолимо «Психологический профиль личности». «Научная характерология» . Развитие психодиагностики и психотехники в советский период. «Измерительная шкала ума» . Работы . Работа «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства». Педология. Постановление ЦК ВКП(Б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (4 июля 1936 г.).

Тема 1.3: Основные понятия и положения психолого-педагогической диагностики детского возраста

Понятие психологической оценки. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка. Понятие нормы психического развития. Варианты понимания нормы: 1) норма как оптимальное и устойчивое состояние объекта, соответствующее условиям и задачам функционирования; 2) как исходное начало ля сравнения данных диагностики; 3) как отсутствие отклонений; 4) как набор положительных характеристик, которыми должен обладать человек. Статистическая норма. Функциональная норма. Идеальная норма (идеальный онтогенез). Психическое и психологическое здоровье. Критерии психического здоровья.

Тема 1.4: Методологические и методические подходы к оценке психического развития ребенка

Методологические принципы психолого-педагогического исследования (, , С. Д, Забрамная). Принцип комплексного изучения развития психики ребенка. Системного подхода к диагностике психического развития ребенка. Принцип динамического подхода к изучению. Принцип выявления и учета потенциальных возможностей ребенка. Принцип качественного анализа результатов психолого-педагогической диагностики. Принцип раннего диагностического изучения ребенка. Принцип единства диагностической и коррекционной помощи. Методологические принципы по : относительности психологического диагноза, ориентации на выявление индивидуальности, безоценочности, учета трансформации психики под влиянием социума, окружающей среды, культуры. Методологические принципы по, : теоретико методологического «позиционирования» психолога, единства методологии и диагностики, представление о структурно-динамической целостности развития, необходимости учета логики и последовательности нормативного развития, теорминологической адекватности, приоритетности образовательных задач, профессиональной компетентности, соблюдения этических принципов. Виды диагностики: скрининговая, углубленная, динамическая, итоговая.

Классификации методов диагностического обследования. Операционализация и верификация как основные требования, предъявляемые к методам психодиагностики. Ограничения и недостатки различных типов психодиагностических методик. Надежность психодиагностических методик. Факторы, влияющие на надежность. Стандартная ошибка измерения. Надежность измерения. Ретестовая надежность. Надежность параллельных форм. Надежность частей теста и ее определение. Взаимосвязь надежности и валидности. Понятие валидности., ее составляющие. Типы валидности: диагностическая, прогностическая, эмпирическая, критериальная, конструктная, содержательная, дифференциальная, конвергентная, дискриминантная, факторная, валидность по возрастной дифференциации, текущая, синтетическая, ретроспективная, иллюзорная, экологическая и пр. относительность деления валидности на типы. Понятие «комплекса валидности» необходимость периодической валидизации психодиагностических методик. Требования к методическим средствам и стимульным материалам.

Оценка психического развития как поэтапная технология деятельности психолога.

Диагноз. Психологический диагноз. Медицинский диагноз. Клинико-психологический диагноз. Типологический и функциональный диагнозы. Ступени психологического диагноза (по ): симптоматический (эмпирический) диагноз, этиологический диагноз, типологический диагноз. Факторы, определяющие неправильную постановку психологического диагноза.

Тема 1.5: Технология проведения углубленного психологического обследования

Основные положения проведения углубленной оценки психического развития ребенка. Подготовка к проведению обследования. Построение диагностической гипотезы. Техника психологического обследования. Особенности проведения обследования детей разного возраста. Общая технология проведения углубленного психологического обследования. Тактика и технология обследования детей младшего дошкольного возраста.

Тема 1.6: Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка

Оценка сформированности произвольной регуляции психической активности. Произвольная регуляция сенсомоторной активности (оценка сформированности произвольной активности моторики рук; оценка сформированности мимических мышц лица). Произвольная регуляция психических процессов и функций. Сформированность произвольной регуляции эмоций. Оценка сформированности пространственных представлений (представления о пространстве собственного тела; представления о пространстве объектов).

Раздел 2: Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет

Тема 2.1. История становления методов диагностики развития детей младенческого и раннего детства в трудах зарубежных и отечественных психологов

Предпосылки создания диагностического инструментария для оценки психического развития детей раннего детства. Тест для младенцев Ф. Кюльман (1912). «Таблицы развития» А. Гезелла (1925). «Тест нервно-психического развития детей 1-6 годов жизни» (1932). «Шкала развития» Д. Лешли. «Шкала развития» Н. Бейли (1969).

, «Краткая диагностическая схема развития ребенка до 1 года» (1926). «Показатели нервно-психического развития детей в первый год их жизни» (1940), модернизация данного комплекса (1969). «Диагностика нервно психического развития детей второго и третьего года жизни» , , (1986). , «Диагностика нарушений психомоторного развития детей первого года жизни» (1981). «Диагностика психического развития детей первого года жизни» (1986). «Ранняя диагностика умственного развития» (1994).

Тема 2.2. Технология проведения обследования детей младенческого возраста и раннего детства

Принципы построения диагностики и ее своеобразие. Основные периоды развития ребенка от рождения до 3 лет. Научные основания и главные параметры диагностических методов. Методические рекомендации по проведению диагностических процедур с детьми младенческого и раннего детства.

Тема 2.3. Диагностика детей младенческого возраста

Первое полугодие жизни. Характеристика возраста. Диагностика развития общения ребенка со взрослым. Шкала оценки выраженности компонентов комплекса оживления. Шкала оценки параметров общения в первом полугодии жизни. Диагностика развития познавательной активности. Шкала оценки параметров познавательной активности в первом полугодии жизни.

Второе полугодие жизни. Характеристика возраста. Диагностика развития общения со взрослым. Шкала оценки параметров общения во втором полугодии жизни ребенка. Диагностика развития предметно-манипулятивной деятельности. Шкала оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности во втором полугодии жизни ребенка.

Тема 2.4. Диагностика детей второго года жизни

Второй год жизни, характеристика возраста. Диагностика развития общения со взрослым. Параметры ситуативно-делового общения. Шкала оценки ситуативно-делового общения на втором году жизни. Диагностика развития предметной деятельности. Шкала оценки параметров предметной деятельности на втором году жизни ребенка.

Тема 2.5. Диагностика детей третьего года жизни

Третий год жизни, характеристика возраста. Диагностика развития общения и речи. Шкала оценки параметров общения и речи на третьем году жизни ребенка. Диагностика развития предметной деятельности. Шкала оценки параметров деятельности на третьем году жизни ребенка. Диагностика развития процессуальной игры. Шкала оценки параметров процессуальной игры на третьем году жизни ребенка.

Раздел 3: Исследование познавательной деятельности дошкольников и младших школьников

Тема 3.1: Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка

Методика Пьерона-Рузена. Корректурные пробы. Счет по Е. Крепелину. Методика .

Тема 3.2: Исследование особенностей мнестической деятельности

Запоминание двух групп слов. Запоминание 10 слов (по ). Запоминание двух фраз. Исследование опосредованного запоминания (по ). Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма).

Тема 3.3: Исследование перцептивно-действенного компонента познавательной деятельности

Исследование представлений о величине. Методика Доски Сегена. Методика Кооса. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.

Тема 3.4: Исследование вербально-логического компонента познавательной деятельности

Подбор парных аналогий. Выбор простых аналогий. Выделение двух существенных признаков. Определение понятий. Сравнение понятий. Исключение понятий. Понимание скрытого смысла метафор, пословиц, поговорок. Понимание скрытого смысла в коротких рассказах. Установление последовательности событий.

Раздел 4: Исследование аффективно-эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений

Тема 4.1: Исследование эмоционально-личностных особенностей ребенка

Методика Метаморфозы. Hand-тест. Контурный САТ-H. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР). Цветовой тест отношений (ЦТО). Методика «Эмоциональные лица».

Тема 4.2: Диагностика привязанности ребенка к матери

Привязанность ребенка к матери как психологическое понятие и объект диагностики. Кернс на определение привязанности ребенка к родителям (The Kerns Sequrity Scale- KSS).Проективная методика Н. Каплан для определения особенностей эмоциональной привязанности ребенка к матери.

Тема 4.3: Анализ детских рисунков

Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста. Возможные ошибки проективной трактовки детского рисунка и их анализ.

Раздел 5: Стандартизованные и нестандартизованные психолого-педагогические диагностические методики.

Тема 5.1: Методы диагностики интеллекта

Определение способности . Приобретение, преобразование и применение знания как компоненты способности. Соотношение обучаемости, креативности и тестового интеллекта в структуре способностей. «Теория интеллектуального порога».

Теоретические представления об интеллекте. Иерархические теории структуры интеллекта. Модели интеллекта.

Тесты интеллекта.

Диагностика умственного развития дошкольников. Шкала умственного развития Бине-Симона и Стэнфорд-Бине.

Диагностика интеллектуальных компонентов школьной зрелости (зрительного и слухового различения, словарного запаса, общей осведомленности, понимания количественных отношений и др.)

Диагностика умственного развития учащихся 3-6 классов по Групповому интеллектуальному тесту (ГИТ). Диагностика умственного развития учащихся 7-9 классов по Школьному Тесту Умственного Развития (ШТУР). Тест АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития).

Тесты специальных способностей. Тесты креативности (тест Дж. Гилфорда и тест Е. Торранса).

Тема 5.2: Методы диагностики личности

Понятие личность. Личностные тесты как психодиагностический инструментарий. Виды личностных тестов (личностные опросники; опросники интересов, мнений, установок и ценностей; проективные методики, репертурные решетки).

Основные личностные опросники. Тест-опросник Я. Стреляу. Айзенка. Кэттелла (16PF). ПДО в патохарактерологической диагностике. Шмишека.

Системообразующие параметры личности (мотивация, самосознание, межличностные отношения).

Психологические принципы и методы диагностики мотивации. Прямые методы психодиагностики мотивов (анкетирование). Личностные опросники для измерения мотивов. Опросник измерения аффилятивной тенденции (А. Мехрабян). Опросник для измерения мотивации достижений (РАМ).

Классификация мотивов по Г. Мюррею и анализ текстов ТАТ. Тест юмористических фраз (ТЮФ).

Принципы и методы диагностики самосознания и саморегуляции. Изучение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн. Оценка уровня притязаний Ф. Хоппе. Личностная шкала самооценки С. Спилбергера – Ю. Ханина. Опросник самоотношения (В. Столин). Метод измерения локуса контроля (опросник УСК).

Стандартизированные самоотчеты. Шкала Теннесси. Шкала Пирса-Харриса.

Нестандартизированные самоотчеты как метод психологической диагностики самоотношения и «Я-концепции». Изучение конструктов и репертуарных решеток.

Принципы и методы диагностики межличностных отношений. Социометрический тест Дж. Морено. Лири.

Тема 5.3: Диагностика эмоциональной сферы

Оценка нервно-психического напряжения опросными методами (НПН Немчина). Определение уровня тревожности (тест Тэммл, Дорки, Амен; тест школьной тревожности Филлипса; методика Спилбергера–Ханина). Измерение степени выраженности астенического состояния. Опросник САН.

Тема 5.4: Проективные, рисуночные методики

Проективные методы. Характеристика психологического механизма проекции. Конститутивные тесты (тест Г. Роршаха). Конструктивные тесты (тест Р. Жиля). Интерпретативные тесты (тесты ТАТ и САТ, тест С. Розенцвейга, Hand-тест). Катарсические тесты (психодрама Дж. Морено). Аддиктивные тесты («Незаконченные предложения»). Импрессивные тесты (тест М. Люшера, тест Л. Сонди).

Экспрессивные тесты. «Нарисуй человека» К. Маховер. «Дом – дерево – человек» Дж. Бука. Коха «Дерево». Кинетический рисунок семьи. «Несуществующее животное». «Человек под дождем». Клинический, исследовательский и психологический подходы к интерпретации рисунков.

Тема 5.5:Психосемантические методы

Психосемантические методики. Определение, характеристика и оценка. Виды психосемантических методик (семантический дифференциал, тест конструктов, методики ранжирования, методики парных сравнений и сортировок и др.). Требования, предъявляемые к их использованию.

Метод семантического дифференциала как комбинация метода контролируемых ассоциаций и процедуры шкалирования. Анализ особенностей психосемантики и отношения к различным объектам и явлениям, исследование самооценки методом семантического дифференциала. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда.

Психологическая теория Дж. Келли. Техники репертуарных решеток. Психосемантическая методика определения скрытой мотивации (ПМСМ) Ю. Соломина.

Методики диагностики социального развития учащихся. Методики профориентационной диагностик. Методики диагностики воспитательных возможностей семьи и классного коллектива.

Раздел 6: Анализ результатов и написание заключения как итог углубленной оценки психического развития ребенка

Тема 6.1: Анализ результатов обследования

Общие положения. Общая схема анализа результатов психологического обследования.

Тема 6.2: Составление заключений по результатам оценки психического развития ребенка

Особенности составления заключения. Технология составления общей части психологического заключения. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию и коррекции как итоговая часть заключения. Особенности составления заключений по результатам повторных обследований (динамическое и итоговое заключение).

Литература к лекционному курсу:

, , Ражников вашего младенца: у истоков общения и творчества.-М., 1996. , Мещерякова младенческого возраста // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. , .- М., 1991. , Мещерякова психической активности ребенка первого года жизни // Мозг и поведение младенца.- М., 1993. Психологическое тестирование. - М., 2005 , Пылеева развития зрительно-вербальных функций.-М., 2003. Баранова познавательных интересов у младших школьников и дошкольников.- СПб., 2006. Руководство по тесту детской апперцепции.-Киев, 1995. Белопольская предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика.-М., 2002. Берулава основы деятельности практического психолога.-М., 2003. , Корнилова познавательной сферы ребенка.-М., 1994. Бурлачук в проективную психологию.-Киев, 1997. Велиева психических состояний детей дошкольного возраста.- СПб., 2006. , Игнатьева исследования межличностных отношений ребенка.-М., 1994 Данилова тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга.-М., 2000. Калинина -педагогическая диагностика в детском саду.- СПб., 2006. , Муляр методика исследования личности «HAND-тест».-СПб., 1995. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.-М., 1996. Ларечина эмоциональных отношений матери и ребенка.- СПб., 2006. Лисина , личность и психика ребенка.- М., 1997. Мещерякова готовность к материнству // Вопросы психологии.- 2000.-№5. , Румянцева тревожность: диагностика, профилактика, коррекция.- СПб., 2006. Никандров методы в психологии.- СПб.: Речь, 2005. Орехова диагностика эмоций ребенка.-Спб., 2002. Психологическая диагностика детей и подростков/ под ред. , .-М., 1995. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов./Под общ. ред. .-М., 1999. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. , .-М., 2003. Развитие межличностных отношений ребенка от рождения до семи лет.-Воронеж, 2001. , Потемкина методы в психологической диагностике.-М., 1992. Ромицына диагностика детской тревожности.- СПб., 2006. Рыжов психология. Методология и методы психологического исследования.-М., 1999. Семаго и содержание деятельности психолога специального образования.-М., 2004. Семаго эмоционально-личностной сферы ребенка при помощи комплекса проективных методик // Школа Здоровья.-1998.-№3-4. Семаго личностных особенностей ребенка - «Метаморфозы» // Школа Здоровья.-1999.-№ 3. Семаго исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) // Психолог в детском саду.-1999.-№ 1. , Семаго по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст.-М., 2000. Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте.-М., 2002. Собчик предметов по Голштейну, Выготскому, Зейгарник.-СПб.: Речь, 2005. Степанов интеллекта методом рисуночного теста.-М., 1996. , Опутникова способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб., 2006. Херсонский пиктограмм в психодиагностике. - СПб., 2003. Чередникова развитие ребенка. 105 психологических тестов.- СПб., 2006. Шепко нарушений развития у детей.-Иркутск, 2000.

10. Темы для самостоятельного изучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины, темы	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Тема 1.1: Психолого-педагогическая диагностика как наука и практическая деятельность.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
2.	Тема 1.2: Краткий очерк истории становления психолого-педагогической диагностики как самостоятельной науки	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
3.	Тема 1.2: Основные понятия и положения психологической диагностики детского возраста.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
4.	Тема 1.3: Методологические и методические подходы к оценке психического развития ребенка.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
5.	Тема 1.4: Технология проведения углубленного психологического обследования.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
6.	Тема 1.5: Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
7.	Тема 2.1: История становления методов диагностики развития детей младенческого и раннего детства в трудах зарубежных и отечественных психологов.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
8.	Тема 2.2: Технология проведения обследования детей младенческого возраста и раннего детства.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
9.	Тема 2.3: Диагностика детей младенческого возраста.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
10.	Тема 2.4: Диагностика детей второго года жизни.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
11	Тема 2.5: Диагностика детей третьего года жизни.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
12	Тема 3.1: Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
13	Тема 3.2: Исследование особенностей мнестической деятельности.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
14	Тема 3.3: Исследование перцептивно-действенного компонента познавательной деятельности.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
15	Тема 3.4: Исследование вербально-логического компонента познавательной деятельности.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	4	Защита рефератов
16	Тема 4.1: Исследование эмоционально-личностных особенностей ребенка.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	-	Защита рефератов
17	Тема 4.2: Диагностика привязанности ребенка к матери	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	1	Защита рефератов
18	Тема 4.2: Анализ детских рисунков.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	1	Защита рефератов
19	Тема 5.1: Анализ результатов обследования.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	1	Защита рефератов
20	Тема 5.2: Составление заключений по результатам оценки психического развития ребенка.	вопросы для самостоятельного изучения рефераты	2	Защита рефератов
	всего		65

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля)