Структура образовательной программы (стр. 2 )

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

В образовательном пространстве школы действует многоуровневая система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной и внеучебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 и 11 классов (ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Итоговая аттестация выпускников 11-го класса проводится в соответствии Законом РФ «Об образовании» в редакции, введенной в действие 15.01.1996 ФЗ РФ от 01.01.2001 , с изменениями на 22.08.2004, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ от 03.12.99 № 000, зарегистрированного в Минюсте РФ 17.02.2000 № 000 ; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 16 и от 19 декабря 2011 г. № 000),

порядком проведения единого государственного экзамена, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 октября 2011г. № 000,

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 26 «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету, перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам, в 2013 году»,

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении сроков, единого расписания, формы и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по русскому языку и математике в 2013 году»,

письмом управления оценки качества образования Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 10-398 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2013 году»,

письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзор) Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 10-14 о сроках проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, организуемой территориальными экзаменационными комиссиями субъектов Российской Федерации,

приказом комитета образования и науки Курской области от 01.01.2001 г. № 1-1168 «Об участии в апробации государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений Курской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемой региональной экзаменационной комиссией в условиях независимого оценивания, в 2013 году»,

приказом комитета образования и науки Курской области от 01.01.2001 г. № 1-1264 «Об утверждении Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений Курской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемой региональной экзаменационной комиссией в условиях независимого оценивания, в 2013 году» (далее – Положение, утвержденное приказом комитета образования и науки Курской области от 01.01.2001 г. № 1-1264).

В учебном году аттестация проводилась в форме ЕГЭ. Обязательными были экзамены по русскому языку и математике. По выбору обучающиеся сдавали: информатику, биологию, литературу, химию, обществознание, физику, историю, географию.

Претенденты на золото:

1.  Арсенова Дарья – 73 балла

2.  Кармазина Мария – 71 балл

3.  Плис Денис – 68 баллов

Претенденты на серебро:

1.  Бондарева Анна – 76 баллов

2.  Масленникова Ирина – 72 балла

3.  Храпина Ирина - 82 балла

4.  Сучкина Анна – 76 баллов

5.  Щаднева Юлия – 61 балл.

от 36 до 50 баллов – 5 человека

от 51 до 60 баллов – 9 человек

от 61 до 70 баллов – 7 человек

от 71 до 80 баллов – 8 человек

от 80 баллов и выше – 1 человек.

Претенденты на золото:

1.  Арсенова Дарья – 52 балла

2.  Кармазина Мария – 66 баллов

3.  Плис Денис – 60 баллов

Претенденты на серебро:

1.  Бондарева Анна – 66 баллов

2.  Масленникова Ирина – 72 балла

3.  Храпина Ирина - 56 баллов

4.  Сучкина Анна – 52 балла

5.  Щаднева Юлия – 63 балла.

от 24 до 30 баллов – 0 человека

от 31 до 40 баллов – 4 человек

от 41 до 50 баллов – 5 человек

от 51 до 60 баллов – 14 человек

от 61 до 70 баллов – 6 человек

от 71 до 80 баллов - 1 человек

В учебном году в ГИА участвовали 35 обучающихся

В ГИА по математике

Качество знаний – 63 %

Успеваемость - 100%

Средний балл – 3,9

В ГИА по русскому языку:

Качество знаний – 91 %

Успеваемость - 100%

Средний балл – 4,5

Внутришкольный мониторинг качества образования осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания учебной деятельности учащихся МБОУ «Рыльская средняя общеобразовательная школа № 1 им. ».

В школе разработана перспективная Программа работы с одаренными детьми, подготовительный этап программы рассчитан на учебный год.

Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде

на муниципальном уровне.

В учебном году обучающиеся школы заняли 23 места: 6 первых, 7 вторых, 10 третьих

В учебном году на муниципальной олимпиаде обучающиеся школы заняли 46 мест: 14 первых, 32 призовых.

В учебном году обучающиеся принимали участие во Всероссийской олимпиаде на муниципальном уровне. По итогам, проведённых олимпиад победителями стали 8 человек, призёрами – 26 человек.

Образовательное учреждение обладает квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующим программно-методическим обеспечением, эффективно функционирующим механизмом мониторинга обученности учащихся, достаточной материально-технической оснащенностью, для успешного осуществления образовательного процесса в соответствии с Государственными документами об образовании.

2.6. Уровень воспитанности школьников.

Образовательная программа опирается на сформированный уровень воспитанности учащихся (отношений учащихся к знаниям, обществу, труду, природе, к самому себе). Воспитанность учащихся школы определена по методикам .

Результаты этого исследования в обобщенном виде по школе показывают, что уровень воспитанности определен как средний и выше среднего более чем у 70 % учащихся.

В учебном году педагогический коллектив осуществляет воспитательный процесс по следующим целевым программам: «Подросток и закон», «Здоровье», «Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся», «Программа формирования экологической культуры здорового образа жизни», «Патриотическое воспитание».

Учитывая позитивную динамику уровня воспитанности за последние два года ожидается снижение количества учащихся с низким и средне-низким уровнем воспитанности на 3-5%.

2.7. Характеристика кадрового состава.

Работу с детьми осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 49педагогических работников: учителя – 37человек; администрация (директор и заместители директоров) – 4 человека; остальной педагогический состав (социальный педагог, психолог, логопед, воспитатель ГПД, педагоги дополнительного образования, учитель-организатор ОБЖ) – 8 человек. Среди них высшую категорию имеют 8 педагогов, I категорию – 19 педагогов, II категорию – 8 педагога и без категории – 14 учителей.

Среди учителей школы

·  Учителя, награжденные Нагрудным знаком «Отличник народного просвещения» - 4 педагога

·  Учителя, награжденные Нагрудным знаком «Почетный работник народного образования» - 8 педагогов

В школе функционирует высокопрофессиональный стабильный преподавательский коллектив.

Распределение педагогов по образованию, возрасту и педагогическому стажу.

Образование учителей.

Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. За последние три года более 36,2 % педагогов прошли курсы повышения квалификации.

В 2учебном году будет продолжена работа по повышению квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации (как очных, так и дистанционных), профессиональной переподготовки и других форм повышения квалификации, конкурсов профессионального мастерства.

В учебном году обучающиеся принимали участие во Всероссийской олимпиаде на муниципальном уровне. По итогам, проведённых олимпиад победителями стали 8 человек, призёрами – 26 человека. Высокие результаты показали учителя:

нач. классов: , А.

литература: ,

экологии и биологии: ;

обществознания, истории, права, экономики: ,

; Г.

краеведения: ;

ОБЖ: , ;

-  физическая культура: ,

Высокая квалификация учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

2.8. Сведения о материально-технической базе и её состоянии.

В целом санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. В течение учебного года постоянно уделяется внимание улучшению материально-технической базы, охраны здоровья и обеспечению санитарно-гигиенического режима работы школы.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется в 2-х зданиях в два этажа и 3-х одноэтажных зданиях. Занятия проводятся в 17 предметных кабинетах, 19 классных помещениях, 1 мастерская, 1 кабинет обслуживающего труда, 1 кабинет автодела, компьютерном классе (с выходом в Интернет и дистанционным оборудованием).

Информационно – техническое оснащение школы

Количество компьютеров в ОУ	40
Количество компьютерных классов	1
Количество компьютеров, используемых в учебном процессе	40
Количество компьютеров, используемых в управлении ОУ	4
Количество компьютеров, имеющих доступ в Интернет	24
Количество компьютеров, объединенных в локальную сеть	24
Наличие собственного сайта	1
Комплект «Кабинет биологии»	1
Комплект «Кабинет русского языка»	2
Лингафонный кабинет	1
Интерактивная доска	2
Комплект школьного центра дистанционного обучения	1
Автомобиль М-412	1
Проектор	1
Комплект для автокласса	1
Комплект для кабинета географии	1
Мультимедиапроектор	1

Имеется медицинский кабинет, кабинеты психолога и логопеда, библиотека, две столовые на 135 посадочных мест, два спортивных зала, спортплощадки.

Общий фонд школьной библиотеки составляетэкземпляров, из них:

- 145 экземпляров справочной;

-экземпляров художественной;

545 экземпляров учебно-методической;

- 593 экземпляра учебной литературы.

У школы имеется свой сайт – адрес http:// [e-mail]

В первом полугодии учебного года планируется дополнительное оснащение компьютерами.

Материально-техническая база школы удовлетворительна, но не хватает компьютеров, интерактивных досок. Администрация школы продолжит работу над улучшением материально-технической базы школы, обновлением фонда библиотеки, в целях выравнивания условий получения образования.

2.9. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями города и района:

- с органами правопорядка:

•  ОПДН (встречи, беседы с инспекторами ОПДН Михалёвой СИ., с учащимися 5-9кл)

•  КДН (совместные заседания -2; направлены ходатайства на (о нецелесообразности постановки на учёт), (о том, что не приступили к занятиям-0), .(о пропусках занятий-0)

-  здравоохранения (совместный День здоровья «Твой образ жизни» 10-11 классы)

-  городским ДК (проведение Дней воинской славы - 2 для учащихся 6, 8-9 классов. Конкурс рисунков на асфальте)

-  школой искусств (участие детей в мероприятиях)

- отдел молодежи, физкультуры и спорта (команда «СЮЩ», цикл игр Play - town) -3 место в сезоне

-  ОШМЛ «Комсорг» (цикл игр Play - town)

-  ДЮСШ, ДДТ (организация совместных классных часов)

-  краеведческий музей (организация экскурсий)

-  детская и районные библиотеки,

-  центр занятости населения,

- центр социальной поддержки молодежи (цикл классных часов «О вреде курения» 6 классы, «О вреде алкоголя» 8 классы; цикл лекций на тему «Семья» для учащихся 11 классов; участие в районном семинаре на тему: «Деловая женщина. Её роль в современном обществе»; деловая игра «Гражданский брак: ЗА и ПРОТИВ» 11 классы)

-  центр досуга и культуры «Сейм» (участие в мероприятиях)

-  Свято-Николаевский монастырь (оказание помощи в уборке картофеля 10Б, 10В классы).

За период учебный год обучающиеся школы посетили такие городские учреждения как: Центральная детская библиотека;

•  Дом Детского творчества

•  Краеведческий музей

•  Городской ДК

•  ЦКД «Сейм»

•  Парк им. Горького

Все мероприятия, проводимые в городских учреждениях, работали только на сплочение детского коллектива.

Раздел 3: Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

Образ выпускника начальной, основной и средней школы – ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Образ выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

выделение главного;

сравнение;

обобщение;

умение делать выводы;

планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Модель выпускника МБОУ «Рыльская средняя общеобразовательная школа № 1 им. »

1. Мировоззрение:

·  понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,

·  признание разнообразия точек зрения на мир;

·  осознание себя как индивидуальности,

·  самораскрытие через проявление собственной активности.

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможно­стей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данно­го выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4.  Интеллектуальный уровень:

·  способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

·  нравственная направленность интеллекта,

·  самостоятельность, гибкость мышления,

·  способность рассуждать,

·  умение анализировать,

·  рефлексивные умения,

·  проявление креативности во всех сферах жизни.

5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:

·  общие (владение культурой учебной деятельности),

·  специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,

·  осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,

·  умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

6. Работа с книгой и другими источниками информации:

·  владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,

·  умение находить необходимую информацию,

·  владение приемами переработки полученной информации,

·  владение новыми информационными технологиями.

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

·  доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,

·  щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

·  стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

·  неприятие безнравственного поведения,

·  душевное равновесие.

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

·  социальная активность,

·  следование Закону,

·  бережное отношение к истории и культуре своего народа,

·  доминирование мотивов общественного долга,

·  терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),

·  активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

9. Социальные умения:

·  умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,

·  способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,

·  осознанный выбор стиля поведения,

·  готовность к самореализации в социальной сфере,

·  умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий,

·  способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

10. Общепрофессиональные умения:

·  владение профессиональной культурой,

·  многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая),

·  умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,

·  партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию),

·  умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру,

·  профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

Управление реализацией программы.

В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, социальный педагог, психологи, учителя, библиотекари, функциональные обязанности которых определены Должностными обязанностями. Ученический совет школы также является участником реализации образовательной программы. Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического обеспечения программы. Школа несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной программы.

Концепция развития школы

Концептуальная база образовательной программы

1. Концептуальные основы образовательной программы и содержание образовательного процесса

Цель деятельности школы - создание условий для целостного компетентностного образования личности школьника на всех ступенях обучения на основе новых образовательных результатов, способствующих социализации обучающихся.

Ценностными ориентирами нами избраны знаковые черты российского менталитета, исторически сложившиеся качества, идеал русского человека:

·  Человек. Самоценность человеческой жизни, индивидуальность, нравственный смысл жизни и деятельности человека, физическое и психическое здоровье. Школа существует для ученика, его обучения, воспитания и развития, т. е. для формирования его интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, предметно-практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции.

·  Семья. Крайне необходимо воспитать у обучающихся культуру семейных отношений, концентрирующихся в правовых, нравственных, экономических знаниях и убеждениях.

·  Общество. Формирование у школьников качеств, помогающих ему реализовать себя как существо общественное и как неповторимую индивидуальность; развитие коммуникативных умений, умений осуществлять сознательный выбор жизненного пути. Основные ориентации: человек как главная ценность общества, познание (информация, знание, истина). Отечество (свобода и демократия, мир и безопасность), красота, материальные ценности.

·  Человечество. Формирование у школьников осознания себя как части человечества и природы, формирование интерсоциальных качеств, основанных на общечеловеческих ценностях и обеспечивающих их утверждение в процессе жизнедеятельности.

Деятельность педагогического коллектива школы строится на основе следующих принципов:

·  Гуманизация и гуманитаризация образования. Школа является образовательной системой, в которой педагогический процесс строится с учетом осознания необходимости усиления общекультурной и гуманистической направленности образования, нацеленной на личностное становление ученика, поддержку его индивидуальности и самобытности.

·  Целостность педагогического процесса. Воспитание, обучение и развитие как единый процесс позволяет полнее использовать возможности развития общих и специальных способностей обучающихся через реализацию преемственности ступеней школы, интеграцию деятельностей, межпредметность, триединую цель и ее осуществление в классно-урочном аспекте.

·  Общедоступность и свобода выбора. Каждый ребенок может поступить в школу, которая обязана включить его в учебно-воспитательный процесс в соответствии с его потребностями, способностями и уровнем подготовки. При этом обучающимся предоставляется свобода выбора направления своего образования, развития индивидуальности с учетом возможностей.

·  Свобода и независимость развития ребенка. Школа уважает право ребенка самостоятельно реагировать на обстоятельства. Стимулирует формирование способностей ставить перед собой цели, задачи, опираясь прежде всего на свои силы и возможности.

Миссия школы - дать ребенку средства для обретения самого себя, для позитивного проживания «здесь и сейчас», создать условия для его развития. Школа создает условия для наиболее полного удовлетворения запросов обучающихся и их родителей относительно направленности, уровня и качества образования.

·  Мотивация. Школа способствует развитию мотивационной сферы и на основе мониторинговых исследований с использованием современных методов психологической, социологической, педагогической диагностик. По результатам исследований принимаются решения перспектив развития.

·  Индивидуализация и дифференциация обучения. Школа предоставляет выбор форм и видов образования в зависимости от уровня развития интересов и потребностей ребенка. Содержание и технология обучения ориентированы на обеспечение наиболее полного развития личностного потенциала обучающихся.

·  Создание условий для проявления социальной позиции ученика. Школа создает условия для реализации субъективных свойств и личностных функций ребенка, его творческого потенциала в учебно-воспитательном процессе, в органах ученического самоуправления.

·  Ответственность. Все субъекты образовательного процесса принимают на себя равную ответственность за его результаты.

Целостный процесс развития зависит от содержания УВП, требования к которому обусловлены потребностями детей, родителей, общества, государства, культуры, экологии, производства. Исходя из этих требований, базовой основой содержания воспитания, образования и развития личности являются:

·  интернационализация обучающимися универсальных общечеловеческих ценностей;

·  овладение обучающимися основными сферами жизнедеятельности человека, гуманизирующими личность и отношения между людьми;

·  освоение материальных и духовных ценностей общечеловеческой и национальной культуры;

·  формирование опыта гражданского поведения;

·  формирование основ экономической культуры;

·  накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения;

·  овладение детьми ситуациями реальной ответственности, самостоятельности;

·  самовоспитание и самооценка.

Процесс воспитания человека свободного для культурного саморазвития и творчества базируется на следующих характеристиках:

·  Свободная личность обладает высоким уровнем гражданского самосознания, чувством собственного достоинства, самостоятельностью и ответственностью в принятии решений, независимостью суждений, способностью к свободному выбору сфер своей жизнедеятельности, образа жизни.

·  Гуманная личность понимает высокую ценность человеческой жизни, обращена к людям, добрая, способная к состраданию, сопереживанию, милосердию, способна бескорыстно оказывать помощь конкретным людям, стремится к миру, добрососедству, взаимопониманию.

·  Духовная личность имеет развитые потребности в познании и самопознании, рефлексии, поиске смысла жизни, идеала, половой самобытности мужчины и женщины, общении с искусством, автономии внутреннего мира, приобщения к ценностям мировой цивилизации и национальной культуры.

·  Творческая личность обладает развитым интеллектом и творческими способностями, имеет потребности в преобразующей деятельности, чувство нового, способна к жизнетворчеству.

·  Практичная личность владеет ключевыми компетенциями в определенной профессиональной области, а так же практическими умениями, необходимыми для жизни в новой социокультурной ситуации (предпринимательство, компьютерная грамотность, владение языками мира, физическая закалка, хорошие манеры, т. д.).