Дисциплина составляет 1зачетную единицу.
Составитель ст. преподаватель кафедры
«Теоретическая физика»
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
1. Цели и задачи дисциплины
Целью преподавания дисциплины «БЖД» - является изучение опасностей возникающих в процессе жизнедеятельности человека и способах защиты от них.
Формирование профессиональной культуры безопасности, предполагающей готовность и способность выпускника использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в производственных условиях, соблюдения норм охраны труда, а также методов защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, на предприятиях химического, нефтехимического и биотехнологического профиля.
Экологического сознания для минимизации техногенного воздействия на природную среду, сохранения жизни и здоровья человека.
Задачи дисциплины:
- вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;
- идентификация негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения;
- повышение безопасности технологических процессов в условиях строительного производства;
- разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;
- обеспечение устойчивости функционирования объектов и технологических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях;
- прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия;
- принятия решения по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь (ОК-1);
- понимание студентом социальной значимости своей будущей профессии и обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК - 3);
- готовности использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);
- владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-12);
- способности проводить расчет обеспечения условий безопасной жизнедеятельности (ПК-8);
- способности использовать знание основных закономерностей функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной деятельности (ПК-14);
- способности осуществлять организацию рабочих мест, их техническое оснащение, размещение компьютерного оборудования (ПК-19).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»;
- правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
- основы физиологии человека и рациональные условия деятельности;
- анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов;
- методы оценки риска;
- экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.
уметь:
- анализировать опасные ситуации и зоны повышенной опасности;
- проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов;
- организовывать - антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности;
- проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;
- эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;
- разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.
владеть:
- навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий;
иметь:
- практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту.
4. Основная и дополнительная литература
а) основная литература
1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. , , и др.; - М.: Высшая школа, 20с.
2. , , Занько жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. Под ред. . - СПб.: Издательство «Лань», 20с.
б) дополнительная литература
1. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. , , - Пятигорск: изд. - АИТОНК, 20с.
2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. , , и др. Под общ. ред. .- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 200с.
3. Безопасность в ЧС. - 2-ое издание, М.: 2004.
4. Прогнозирование развития Авиационной техники. . М.: 2008.
5. Организация Медицинской помощи населению в ЧС. , , Санкт-Петербург 2003.
6. Способы автоматного выживания человека в природе. А. Г Маслов, , М.: 2005.
7. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности. , , М.: 2005.
8. Безопасность жизнедеятельности. , М.: 2001.
9. Безопасность жизнедеятельности. . М.: 2004.
10.Безопасность жизнедеятельности. С. В : 2003.
11.Безопасность жизнедеятельности. М.: 2002.
12. Безопасность жизнедеятельности . , , С. А Смирнов. М.: 2006.
13. ЧС природного характера. . М.: 2003.
в) программное и коммуникационное обеспечение
1. Конспект лекций в электронном виде.
2. Тестовый материал для компьютерного тестирования.
5. Разработчик: Ассистент
Зав. Кафедрой
Аннотация
рабочей программы дисциплины «Интегральные уравнения и вариационное исчисление»
специальности: 010100.62 «Математика» , 010400.62 «Прикладная математика и информатика»
1. Цели и задачи дисциплины: Курс предназначен для первоначального ознакомления студентов-физиков с основными фактами теории интегральных уравнений и вариационного исчисления, который находят применение применении различных задач математической физики. Изучаться наиболее известные интегральные уравнения и методы их решения. Рассматриваются основные функциональные пространства и задачи вариационного исчисления.
Изучение дисциплины предполагает формирование у студентов следующих умений и навыков:
-освоение основных методов решения практических задач по темам дисциплины;
- заполнение основных классов линейных и нелинейных интегральных уравнений и типы задач вариационного исчисления.
- ознакомление с популярными прикладными задачами, которые решаются методами интегральных уравнений и вариационного исчисления.
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать: линейные интегральные уравнения Фредгольма и Вольтерра, не линейные интегральные уравнения Карлемана, Урысона, Гаммерштейна, методы их решений, основные теоремы об их разрешимости; основные задачи вариационного исчисления и методы их решения.
-уметь: отличать различные виды интегральных уравнений друг от друга, решать простейшие интегральные уравнения, составлять условия экстремума, уравнение Эйлера, определять условный экстремум, применять условия Вейерштрасса-Эрдмана и д. р.
- владеть: содержанием дисциплины на уровне практического применения и решений различных задач профессиональной деятельности.
2. место дисциплины структуре ООП.
На факультетах физико-математического уклона университетов дисциплины «Интегральные уравнения» и «Вариационные исчисления» изучаются на кафедрах специализации. Интегральные уравнения возникли в след за дифференциальными уравнениями в результате попыток находить решения последних, поэтому они, как родственные дисциплины, сосредоточены на кафедре дифференциальных уравнений.
Вариационные исчисления, как отдельный предмет, изучается в ведущих университетах, а в рядовых периферийных объединяется с другими дисциплинами, например, с функциональным анализом. С интегральными уравнениями вариационные исчисления особого родства не имеет. Однако, для некоторых инженерно-физических специальностей для полноты получаемых знаний по математике прикладного характера они объединяются в виде небольшого курса и читается студентам как одна дисциплина. Для освоения этого курса студент должен быть подготовлен по общим математическим дисциплинам.
3. требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения дисциплины «Интегральные уравнения и вариационное исчисление» должны формироваться в следующие математические навыки:
а) общекультурные математические компетенции (ОМК):
- умение в нужной ситуации применять раннее полученные знания по общематематическим дисциплинам при решении задач по составлению интегральных уравнений типов Вальтерра или Фредгольма; тоже самое и при решении вариационных задач.
- способность анализировать при каких ситуациях возникают одни интегральные и при каких другие интегральные уравнения. Аналогично, когда появляться вариационные задачи закрепленными концами когда с подвижными;
- математическая логика, необходимая для формирования суждений по соответствующим профессиональным проблемам.
- развитие тяги к новы знаниям и готовности повышения образования; умение читать и анализировать учебную и научную математическую литературу.
б) профессиональные математические компетенции (ПМК):
- способность использовать познавательной профессиональной деятельности базовые знания в области математики;
- владение методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов;
- умение составлять математические модели типовых профессиональных задач и находить рациональные способы их решений;
- умение применять аналитические и численные методы решения поставленных задач с использованием программных средств;
- владение методами математической обработки экспериментальных данных.
Литература
1. Краснов уравнения М.:1975
2. Петровский по теории интегральных уравнений. МГУ:1984
3. И Интегральное уравнение, Гостехиздательство 1937
4. Матвеев уравнения
5. Краснов дифференциальные уравнения М.:1983
Аннотации рабочих программ дисциплин.
Аннотация рабочей программы дисциплины: «Практикум чеченского языка»
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель курса – повышение уровня практического владения современным чеченским литературным языком у специалистов технического профиля в разных сферах функционирования чеченского языка в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств чеченского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом родного языка студентов.
Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества для успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; составления связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной чеченской речи; основных правил чеченской орфографии и орфоэпии, словообразования, словоупотребления (лексики), морфологии и синтаксиса.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижения, владеет культурой мышления (ОК-1);
- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- термины по выбранной специальности на чеченском языке,
- названия флоры и фауны на чеченском языке,
- основные словари чеченского языка.
уметь:
- анализировать свою речь и речь собеседника
- различать, к какой части речи относится то или иное слово
- оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания.
владеть:
- профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной;
- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.
4. Основная и дополнительная литература
а) основная литература
1. , Мачигов язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972.
2. Вагапов склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008.
3. , Ахмадова названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005.
4. Тимаев чеченский язык. – Грозный, 2007.
б) дополнительная литература
Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989.
Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.
Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006.
Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.
Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008.
Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960.
Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963.
, Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973.
Джамалханов З. Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982.
, Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо.
Джамалханов З. Д., У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987.
Джамалханов З.Д., Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 .
, Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993.
, , Чеченский язык. 8-9 - е классы. – Грозный, 2002.
, Чеченский язык. 10-11 - е классы. – Грозный, 2002.
Слово. – Грозный, 2005.
Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961.
Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964.
З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977.
в) программное и коммуникационное обеспечение.
1) Электронный конспект лекций
2) Тесты для компьютерного тестирования
5. Разработчики.
Заведующий кафедрой «Практикум чеченского языка», доцент
Старшие преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»:
Аннотация рабочей программы дисциплины:
« Физическая культура».
1. 1. Цели и задачи дисциплины.
Цель изучения дисциплины «Физическая культура» - способствовать формированию физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Для достижения поставленной цели в учебном процессе предусматривается решение ряда образовательных задач:
- понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;
- знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни;
- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности;
- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.
2. Требование к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины «Физическая культура».
Реализация учебной программы «Физическая культура», при условии должной организации и регулярности учебных занятий в установленном объеме 400 часов, должна быть полностью обеспечена выполнением требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данной учебной дисциплине (федеральный компонент).
В свою очередь указанный обязательный минимум содержания образовательной программы учебной дисциплины «Физическая культура» позволяет определить требования к знаниям и умениям студента по окончанию курса обучения данной учебной дисциплины.
Студент завершивший обучение по дисциплине «Физическая культура» должен обладать следующими компетенциями:
- общекультурными: способен к самостоятельному, методически правильному физическому совершенствованию, укреплению своего здоровья, необходимых для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, нацелен на здоровый образ жизни.
Студент должен:
- знать: нормы здорового образа жизни; ценности физической культуры; способы физического совершенствования организма; основы теории и методики обучения базовым видам физкультурно-спортивной деятельности; содержание, формы и методы организации учебно-тренировочной и соревновательной работы; медико-биологические и психологические основы физической культуры; систему самоконтроля при занятиях физкультурно-спортивной деятельностью; правила личной гигиены; технику безопасности при занятиях физкультурно-спортивной деятельностью.
- уметь: правильно организовать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать накопленные в области физической культуры и спорта духовные ценности, для воспитания патриотизма, формирование здорового образа жизни, потребности в регулярных физкультурно-спортивных занятиях; определять цели и задачи физического воспитания, спортивной подготовки и физкультурно-оздоровительной работы, как факторов гармонического развития личности, укрепления здоровья человека; правильно оценивать свое физическое состояние; использовать технические средства и инвентарь для повышения эффективности физкультурно-спортивных занятий; регулировать физическую нагрузку;
- владеть: навыками физических упражнений, физической выносливости, подготовленности организма серьезным нагрузкам в экстремальных ситуациях; средствами и методами физкультурно-спортивной деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Физическая культура» относится к гуманитарному циклу дисциплины.
Результатом образования в области физической культуры должно быть создание у студентов устойчивой мотивации и потребности к здоровому образу жизни, физическому самосовершенствованию, приобретению личного опыта творческого использования ее средств и методов, достижения установленного уровня психофизической подготовленности.
1.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература (основная)
1. Физическая культура студента. Учебник для студентов вузов. Под общ. ред. В. И Ильинича – М.: Гардарика,1999.
2. Колокатова -прикладная физическая подготовка студентов технических вузов с использованием компьютерных программ: учебное пособие для вузов/ Пенз. гос. арх-строит. акад. – Пенза, 2000. – 84 с.
3.Физическое воспитание в вузе: Тексты лекций: Учебное пособие /Под общ. Ред. . – М.: МГИУ, 2002. – 214 с.
4. Колокатова подходы к психофизической подготовке специалистов технического профиля: учебное пособие / , , ; Пенз. гос. арх-строит. акад. – Пенза, 2003. – 175 с.
5. Колокатова аспекты здорового образа жизни: учебное пособие для вузов / , ; Пенз. гос. ун. арх. и строит. – Пенза, 2005. – 98 с.
6. Колокатова система показателей в организации физического воспитания студентов / , Т. А Петухова., ; Пенз. гос. ун. арх. и строит. – Пенза, 2006. – 68 с.
7. Колокатова -практические рекомендации по оценке функционального состояния школьников: учебно-практическое пособие / , , ; Моск. гос. инд. унив. – М., 2005. – 76 с. Авторский текст – 38 с.
8. Чубаров , информационная поддержка курса лекций «Физическое воспитание»: учебное пособие / , ; Моск. гос. инд. унив. – М., 2007. – 94 с. Авторский текст – 48 с.
9. Чубаров , информационная поддержка практических занятий по физическому воспитанию: учебное пособие / , ; Моск. гос. инд. унив. – М., 2007. – 75 с. Авторский текст – 45 с.
10. Курс лекций по психофизиологии Под общей редакцией – Пенза, 2011. – 235 с.
11. Колокатова культура студентов: учебное пособие / ; Моск. гос. индустр. унив. – М: МГИУ, 2011. – 530 с.
Разработчик
Зав. каф.
АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экология
(наименование учебной дисциплины)
Уровень основной образовательной программы.............бакалавриат
(бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов)
Рекомендуется для направления подготовки:
02Экология и природопользование (геоэкология)
Профиль (и) геоэкология
Форма обучения очная, заочная
Срок освоения ООП нормативный
Цели и задачи освоения учебной дисциплины:
- показать преемственность экологии, базирующейся на научных разработках выдающихся ученых прошлого из зарубежных стран и России;
--изучить экологические основы взаимодействия природы и общества;
-ознакомить студентов с экологическими проблемами рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;
-объяснить значение и роль природного (экологического) фактора в развитии и функционировании экологических систем.
Место дисциплины в учебном плане:
Математический и естественнонаучный цикл (Б.2.1.) , базовая часть. Дисциплина изучается во 2 семестре ПК - 2, ПК - 9:
Дисциплина « Экология» изучается по типовому учебному плану Государственного стандарта специальности 020 800 - Экология и природопользование. Она должна осваиваться студентами на четвертом году обучения в течение семестра после освоения блока фундаментальных естественных дисциплин ( физики, химии, биологии, геологии, географии, почвоведения) и таких базовых профессиональных дисциплин, как геоэкология, общая экология, учение об атмосфере, учение о гидросфере, ландшафтоведение, основы природопользования, а также геоинформационные системы, техногенные системы и экологический риск.
Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):
- иметь представление о структуре экосистем и биосферы, основных понятиях и законах экологии, эволюции биосферы, взаимоотношениях организма и среды, влиянии факторов среды на здоровье человека, о глобальных проблемах окружающей среды, экологических принципах использования природных ресурсов и охраны природы, об основах рационального природопользования, элементах экозащитной техники и технологий, основах экологического права и профессиональной ответственности
Студенты должны иметь представление о подходах к моделированию и оценке состояния экосистем и уметь прогнозировать последствия. своей профессиональной деятельности с точки зрения биосферных процессов.
Содержание дисциплины (коротко — в дидактических единицах):
Раздел 1. Основы экологии
Тема 1. Введение Предмет и методы изучения экологии. История развития науки. Структура и задачи экологии, связь с другими дисциплинами. Экология особей. Сравнительная характеристика сред обитания и адаптаций к ним живых организмов. Адаптации организмов к условиям среды.
Раздел 2. Определение Понтия экологический фактор
Тема 2. Классификация экологических факторов. Формы воздействия экологических факторов и их компенсация. Концепция лимитирующих факторов. Закон минимума Либиха, закон толерантности Шелфорда. Законы действия экологических факторов. Зона оптимума. Экологическая валентность. Зона толерантности. Эврибионты. Стенобионты. Экологически спектр вида. Лимитирующий фактор. Закон относительности действия экологического фактора. Закон относительной заменяемости и обсалютной не заменимости экологических факторов.
Тема 3. . Разнообразие организмов Источники энергии для организмов. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Хемосинтез. Трофические отношения между организмами: продуцентами, консументами и редуцентами.
Раздел 3. Биоценоз (сообщества).
Тема 4. Понятие биоценоз, их таксономический состав и функциональная структура. Типы взаимоотношений между организмами: симбиоз, комменсализм, конкуренция.. Трофическая структура биоценоза. Пищевые цепи и трофические уровни. Экологические пирамиды. . Экологическая ниша. Принцип конкурентного исключения. Условия сосуществования конкурирующих видов. Межвидовая конкуренция, уравнения Лотки-Вольтерры. Принцип конкурентного исключения Гаузе. Конкуренция и сосуществование вид
Раздел 4. Экосистемный подход в экологии
Тема 5. Концепция экосистемы. Соотношение понятий экосистема, биогеоценоз, биоценоз. Подходы и методы изучения экосистемы. Структура экосистем. . Функциональная структура экосистем. Представление о консорции, виды детерминанты и их консорты. Трофическая структура. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети. Концепция трофического уровня. Размеры организмов в пищевых цепях. Способы выражения трофической структуры, экологические пирамиды.
Тема 6. Динамика экосистем. Циклические флуктуации. Классификация биогеоценотических сукцессий. Развитие сукцессии. Сингенез, филоценогенез, эндогенез. Концепция климакса. Критерии устойчивости экосистем. Антропогенные сукцессии. Демутационные смены.
Раздел 6. Учение о биосфере.
Тема 7. Биосфера как глобальная открытая саморегулирующая система. Строение биосферы: гидросфера, литосфера, сфера жизни. Структура сфер, их взаимосвязь. Природные процессы в биосфере. Этапы развития биосферы. Круговорот веществ в биосфере. Пределы устойчивости
Тема 8 Жизнь в биосфере. Научные и ненаучные представления о происхождении Земли и жизни на Земле. Живое вещество в биосфере. Этапы развития жизни. Состояние биосферы в настоящее время. Учения о биосфере.
Тема 9 Человек в биосфере. Его экологическая ниша. Состояние окружающей среды и ее влияние на здоровье человека. Условия и образа жизни и их влияние на здоровье человека. . Влияние человека на биосферу и её ресурсы. Формы воздействия человека на биосферу. Нарушение человеком природных экосистем. Загрязнение окружающей среды. Классификация основных загрязнителей биосферы. Источники антропогенных загрязнителей биосферы
Раздел 7. Важнейшие экологические проблемы современности
Тема 10.. Глобальные проблемы экологии и их причины. Понятия»экологический кризис», «экологическая катастрофа». Глобальное загрязнение биосферы: атмосферы, Мирового океана, почвенного покрова, различных экосистем. Проблема перенаселения. Проблемы урбанизации. Парниковый эффект. Разрушение «озонового слоя» Кислотные дожди, их природа и Важнейшие эффекты воздействия на различные экосистемы.
Тема 11. Радиоактивное загрязнение среды, как источник глобального экологического кризиса. Экологические «уроки» Чернобыльской катастрофы. Стратегии выхода из экологического кризиса..
Тема 12. Мероприятия по охране окружающей среды и рационализации природопользования. Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды. Государственные органы охраны окружающей природной среды. Нормирование качества окружающей среды.
Тема 13. Природные кадастры. Особо охраняемые природные территории. Международные объекты охраны природной среды. Международное сотрудничество и охрана окружающей среды
Тематика рефератов и методические указания по их выполнению.
1.Специфика экологии как науки..
2. Структура и основные современные направления экологии
3.Глобальные экологические проблемы человечества и пути их решения.
4.Основные проявления действия биотических факторов в природе.
5.Понятие жизненной формы. Классификация жизненных форм.
6. Популяция как саморегулирующая система.
7. Основные типы взаимоотношений между популяциями.
8. Пространственная структура лесного биоценоза.
9. Продуктивность биоценозов и проблема обеспечения людей продовольствием.
10. Соотношение видового разнообразия и численности отдельных видов в системе экотоп – экотон.
11.Структура природных экосистем.
12. Теория биогеоценологии .
13. Развитие и эволюция экосистем.
14. Разнообразие экосистем земного шара.
15. Классификация экосистем. Основные биомы суши земного шара.
16. Агроэкосистемы и их особенности.
17. - человек и ученый.
18. Основные положения учения о биосфере.
19. Живое вещество биосферы, его особенности и функции.
20. И, Вернадского в учение о ноосфере.
21. Биологическое разнообразие планеты, его типы.
22. Сохранение биологического разнообразия – основа устойчивости биосферы.
23. Глобальные экологические проблемы человечества.
24. Парниковый эффект и проблемы потепления климата Земли.
25. Причины возникновения кислотных осадков и их влияния на природные экосистемы.
26. Современное состояние озонового экрана Земли и проблема его охраны.
27. Проблема роста народонаселения в отдельных регионах планеты.
28.Антропогенные загрязнения почвенного покрова планеты.
29. Влажный тропический лес – уникальная экосистема нашей планеты.
30. Грозит ли человечеству ресурсный голод?
31. Способы использования неисчерпаемых ресурсов.
32. Перспективы использования атомной энергетики..
33. Исторический обзор взаимодействия природы и человека.
34. Особо охраняемые природные территории как совокупность экологически взаимосвязанных природных объектов.
35. Биологическая индикация как один из методов экологического мониторинга.
36. Специфика экологических законов.
37. Экологические законы и принципы.
38. Меры по сохранению биологического разнообразия Земли. Рациональная эксплуатация биологических ресурсов.
39. Формы воздействия человека на биосферу.
40. Значение для биосферы и жизни человека растительного покрова Земли.
41. Возможности моделирования в решении экологической проблемы.
42. Особенности применения математического моделирования экологии.
43. Диалектика противоречий между человеком и природой.
44. Роль категории «гармония» в решении экологической проблемы.
45. Методология экологических исследований.
46. Мониторинг природы.
47. Соотношение социосистем и экосистем.
48. Соотношение глобальной экологии, экологии, социальной экологии и экологии человека.
49. Экологическая ситуация в России на рубеже 1000 летий.
50. Перспективы решения экологической проблемы в России.
Реферат обычно состоит из введения, нескольких частей, заключения и списка использованной литературы. В нем раскрываются цель, задачи исследования, структура. Объем работы составляет 15-25 листов.
Основные общие методы экологических исследований.
Общие экологичекие методы: математический, геохимический, геофизический, статистический, аэрокосмический, ландшафтный и картографический.
Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
