Методы социальной психологии (стр. 11 )

6. Методика «Q-сортировка»

Испытуемому предлагается набор карточек, содержащих утверждения или названия свойств личности. Их необходимо распределить по группам от «наиболее характерных» до «наименее характерных» для него. Задания могут быть приготовлены в соответствии с целями диагностики. Достоинством методики является то, что при работе с ней испытуемый проявляет свою индивидуальность, реальное «Я», а не «соответствие» статистическим нормами результатам других людей. Возможна и повторная сортировка того же набора карточек, но и в других отношениях: социальное «Я» (Каким меня видят другие?); «идеальное «Я» (Каким бы я хотел быть?); «актуальное «Я» (Какой я в разных ситуациях?); «значимые другие» (Каким я вижу своего партнера?); «идеальный партнер» (Каким бы я хотел видеть своего партнера?).

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и «избегание борьбы». Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремление образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» — активное стремление личности к групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет, на наш взгляд, внутреннюю и внешнюю характеристику, т. е. зависимость, общительность и «борьба» могут быть истинными, внутренне присущими личности, а могут быть внешними, своеобразной «маской», скрывающей истинное лицо человека. Если число положительных ответов в каждой сопряженной паре (зависимость-независимость, общительность - необщительность, принятие «борьбы» - избегание «борьбы») приближается к 20, то мы говорим об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее прделами.

Исследование проводиться следующим образом. Испытуемому предъявляется карточка утверждений и предлагается ответить «да», если оно соответствует его представлению о себе как о члене данной конкретной группы, или «нет», если оно противоречит его представлению, и только в исключительных случаях разрешается ответить: «сомневаюсь», т. е. разложить на три группы ответов. Ответы испытуемого разносятся по соответствующим ключам и подсчитываются тенденции по каждой из сопряженности пар. Так как отрицание одного качества является признанием полярного качества, количество ответов «да» складывается с количеством ответов «нет» противоположных тенденций.

В результате мы получаем суммарное количественное определение для каждой из перечисленных тенденций. Для сведения результатов в границы от +1 до -1 полученное число мы делим на 10. Предполагается, что ответ «да» имеет положительный знак, а ответ «нет» — отрицательный. Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тенденциям расцениваются как признак нерешительности, уклончивости, застенчивости, однако в других случаях это может свидетельствовать об известной избирательности в поведении, о тактической гибкости, стеничности. Эти качества можно верифицировать, анализируя с другими личностными особенностями.

Возможна и нулевая оценка, когда суммы ответов «да» и «нет» совпадают. Именно такое положение может явиться источником внутреннего конфликта личности, находящейся во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных противоположных тенденций.

Определенный интерес представляет использование данной методики в качестве взаимооценки для сравнения представлений о самом себе с мнением каждого внутри группы.

Текст опросника

1.   Критичен к окружающим товарищам.

2.   Возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.

3.   Склонен следовать советам лидера.

4.   Не склонен создавать слишком близкие отношения с товарищами.

5.   Нравиться дружественность в группе.

6.   Склонен противоречить лидеру.

7.   Испытывает симпатии к одному-двум членам группы.

8.   Избегает встреч и собраний в группе.

9.   Нравиться похвала лидера.

10. Независим в суждениях и манере поведения.

11. Готов стать на чью-либо сторону в споре.

12. Склонен руководить товарищами.

13. Радуется общению с одним-двумя друзьями.

14. Внешне спокоен при проявлении враждебности со стороны членов группы.

15. Склонен поддерживать настроение своей группы.

16. Не придает значения личным качествам членам группы.

17. Склонен отвлекать группу от ее целей.

18. Испытывает удовлетворение, от противопоставления себя лидеру.

19. Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.

20. Предпочитает остаться нейтральным в споре.

21. Нравиться, когда лидер активен и хорошо руководит.

22. Предпочитает хладнокровно обсуждать разногласия.

23. Недостаточно сдержан в выражении чувств.

24. Стремиться сплотить вокруг себя единомышленников.

25. Не доволен слишком формальными отношениями.

26. Когда обвиняют — теряется и молчит.

27. Предпочитает соглашаться с основными направлениями в группе.

28. Привязан к группе в целом больше, чем к определенным товарищам.

29. Склонен затягивать и обострять спор.

30. Стремиться быть в центре внимания.

31. Хотел бы быть членом более узкой группировки.

32. Склонен к компромиссам.

33. Испытывает внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки его ожиданиям.

34. Болезненно относиться к замечаниям друзей.

35. Может быть коварным и вкрадчивым.

36. Склонен принять на себя руководство в группе.

37. Откровенен в группе.

38. Возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.

39. Предпочитает, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ.

40. Не склонен отвечать на проявление дружелюбия.

41. Склонен сердиться на товарищей.

42. Пытается вести других против лидера.

43. Легко находит знакомства за пределами группы.

44. Старается избегать быть втянутым в спор.

45. Легко соглашается с предложениями других членов группы.

46. Оказывает сопротивление образованию группировок в группе.

47. Насмешлив и ироничен, когда раздражен.

48. Возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.

49. Предпочитает меньшую, но более интимную группу.

50. Пытается не показывать свои истинные чувства.

51. Становиться на сторону лидера при групповых разногласиях.

52. Инициативен в установлении контактов в общении.

53. Избегает критиковать товарищей.

54. Предпочитает обращаться к лидеру чаще, чем к другим.

55. Не нравиться, что отношения в группе слишком фамильярны.

56. Любит затевать споры.

57. Стремиться удерживать свое высокое положение в группе.

58. Склонен вмешиваться в контакты товарищей и нарушать их.

59. Склонен к «перепалкам», «задиристый».

60. Склонен выражать недовольство лидером.

Ключ

I.   Зависимость — 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54

II. Независимость — 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60

III. Общительность — 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52

IV. Необщительность — 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58

V. Принятие «борьбы» — 1, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59

VI. Избегание «борьбы» — 2, 8 ,14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53

Тенденции

Зависимость Независимость

Внутреннее или внешнее Нет стремления к принятию

стремление индивида к социальных и морально

принятию групповых этических норм группы.

стандартов и ценностей:

социальных и морально-

этических.

0	20
20 1	0 0

Амбивалентность

Внутренний конфликт вследствие одинаковой

выраженности противоположных черт

Общительность Необщительность

Контактность, стремление Нет склонности образовывать

образовывать эмоциональные эмоциональные связи в группе,

связи как в своей группе, предпочитает деятельность,

так и за ее пределами. не связанную с общением.

0	20
20 1	0 0

Амбивалентность

Внутренний конфликт вследствие одинаковой

выраженности противоположных черт

Борьба Избегание

Активное стремление Стремление уйти от

участвовать в групповой взаимодействия, сохраняет

жизни, к достижению нейтралитет в группе,

более высокого статуса предпочитает деятельность

в системе межличностных компромиссам.

взаимоотношений.

0	20
20 1	0 0

Амбивалентность

Внутренний конфликт вследствие одинаковой

выраженности противоположных черт

7. Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей

Цель: оценка коммуникативных и организаторских склонностей.

Краткое описание: опросник состоит из 40 вопросов (20 из которых выявляют организаторские склонности, а 20 - коммуникативные). Данная методика базируется на принципе отражения и оценки личностью некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях.

Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы. Если Вы согласны, то на бланке ответов поставьте знак «+», если не согласны «-».

Текст опросника

1.   Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2.   Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3.   Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

4.   Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5.   Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6.   Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7.   Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8.   Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

9.   Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию.

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Процедура обработки.

1. Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Ключ

Номера вопросов	Ключ
1	11	21	31	Кк
2	12	22	32	Ко
3	13	23	33	Кк
4	14	24	34	Ко
5	15	25	35	Кк
6	16	26	36	Ко
7	17	27	37	Кк
8	18	28	38	Ко
9	19	29	39	Кк
10	20	30	40	Ко

2. Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кх) и организаторским склонностям (Ох) к максимально возможному числу совпадений (20), по формулам:

Кк = Кх и Ко = Ох

20 20 , где

Кх - количество ответов испытуемого, совпавших с дешифратором по Кк,
Ох - количество ответов испытуемого, совпавших с дешифратором по Ко.
Показатели могут варьировать от 0 до 1. Чем ближе показатель к 0, тем ниже уровень способности. Чем ближе к 1, тем выше. Для качественной оценки результатов полученные коэффициенты необходимо сопоставить со шкальными оценками (табл. ).

Таблица

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

Кк	Ко	Шкальная оценка
0.10 — 0.45 0.45 — 0.55 0.56 — 0.65 0.66 — 0,75 0.75 — 1.00	0.20 — 0.55 0.56 — 0.65 0.66 — 0.70 0.71 — 0.80 0.81 — 1.00	1 2 3 4 5

После получения индивидуальных результатов заполнить групповую матрицу оценок и график.

Таблица

Уровни	Количество испытуемых	%
1
2
3
4
5

График

При анализе и интерпретации полученных результатов необходимо учитывать следующие параметры:

1) Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

2) Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инциативы в общественной жизни занижено, во многих случаях избегают принятия самостоятельных решений.

3) Испытуемые, получившие оценку 3, характеризуются средним уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эти испытуемые нуждаются в работе по развитию коммуникативных и организаторских способностей.

4) Испытуемые, получившие оценку 4, характеризуются высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

5) Испытуемые, получившие оценку 5, обладаю очень высоким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно веду себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.

Методы диагностики и развития общения.

Батаршев способности к общению. М., 1999.

Жуков и развитие компетентности в общении: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1990.

, Тимофеев МЛО в малых группах. Астрахань, 1996.

Методы исследования межличностного восприятия: спецпрактикум по социальной психологии. М., 1984.

Паниотто МЛО. Методика и математические методы исследования. Киев, 1975.

Петровская и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

IY. Методы изучения массового сознания

1.  Методика изучения социальных стереотипов

Экспериментальное исследование этнических стереотипов начато Кац и Брейли в 1933 г. в США. Исследовав студентов Принстонского университета, Кац и Брейли установили высокую согласованность в приписывании испытуемыми типичных для того или иного этноса личностных качеств вне зависимости от контактов. Совокупность черт, выбранная испытуемыми как характеристика определенного этноса отражала существующий в американском обществе стереотипный образ данной этнической группы.

Этнические стереотипы – это схематизированные, стандартизированные, упрощенные, эмоционально насыщенные образы и представления о каких-либо этнических группах.

Первоначально этнические стереотипы рассматривались преимущественно как негативные явления, благодаря тому, что в течение нескольких десятилетий исследования фактически ограничивались негативными этническими стереотипами. Так, в США в основном изучались стереотипы, приписываемые национальным меньшинствам, - афроамериканцам, мексиканцам.

В 50-е гг. получила распространение гипотеза О. Клайнберга о наличии в стереотипах некоего «зерна истины». В дальнейшем, в частности в исследованиях Теджфела, стереотипизация стала рассматриваться как частный случай категоризации.

В настоящее время для исследования этнических стереотипов используются самые разнообразные методы, В. Агеев предлагает следующую классификацию методов изучения этнических стереотипов:

1.  метод свободного описания;

2.  метод прямого опроса (список личностных черт, шкалы социальной дистанции, шкалы этноцентризма, диагностический тест отношений и т. д.)

3.  проективные методы

4.  психосемантические методы

1. Исследование этнических стереотипов методом свободного описания

Методика представляет собой вариант проективного метода «завершение незаконченных предложений», который впервые был применен Пейном и Тандлером (1930) при изучении личности.

Как и все проективные методики несут на себе отпечаток личностного смысла, что дает возможность изучать индивидуальные системы субъективных значений. Свободное описание широко применяется при изучении компонетов обыденного сознания (установок, эталонов, стереотипов) так как позволяет получить наиболее полную информацию о содержании изучаемого объекта, а также дает сведения об эмоциональном отношении субъекта к объекту.

Цель методики: Выявление содержания этнических стереотипов (стереотипное описание образов этносов).

Предмет: этнические стереотипы

Задачи: выявить содержание этнических стереотипов: китайцев, русских, эвенков, американцев, якутов

Гипотеза: будут существовать различия в описании образов разных этносов.

Процедура проведения методики: Испытуемых просят назвать черты характера, присущие представителям того или иного этноса в виде свободных описаний, т. е. количество и форма ответов не ограничиваются экспериментатором, а выбираются испытуемым самостоятельно.

Инструкция: «назовите черты характера и особенности поведения, присущие следующим этническим группам: китайцам, русским, эвенкам, американцам и якутам».

Процедура обработки: В ходе обработки полученных данных применяется контент-анализ. Стереотипными считаются наиболее часто упоминаемые качества. В дальнейшем можно подсчитывать направленность и интенсивность стереотипов, степеннь согласованности испытуемых в приписывании качеств.

Статистическая обработка полученных данных. Обычно используют процентные и частотные распределения, коэффициенты корреляций. Измерение удельного веса по Алексееву:

У/в=100/Сумма х F,

У/в – удельный вес единицы (категрии) описания от общего числа упоминаний (категорий);

Сумма – сумма анализируемых текстов (категорий);

F – частота упоминания единицы, категории.

2.  Методика изучения массовой информации при помощи контент-анализа

Контент-анализ – метод изучения документов. Под документами в данном любая информация, зафиксированная в рукописи, печатном тексте, магнитная лента и т. д. метод формализованного наблюдения и статистических процедур, при котором осуществляется перевод массовой текстовой информации в количественные показатели.

Цель: Выявить общую направленность анализируемой газеты // Якутия, Вся республика

Предмет:

Объект: газета

Гипотеза: направленность газеты может быть социально-экономической, общественно-политической, культурной, научной, педагогической и т. д.

Задачи:

1. подсчитать частоту упоминания каждой категории

2. подсчитать объем печатного материала по каждой категории

3. подсчитать удельный вес объема каждой категории в газете

4. подсчитать у/в объема текста упоминаемых категорий

5. качественный анализ

Процедура контент-анализа:

1 этап: определение задач, теоретической основы и объекта исследования, разработка категориального аппарата, выбор соответствующих качественных и количественных единиц контент-анализа.

Выбирается объект (орган массовой коммуникации, номер тип сообщений) и единицы анализа

Единицы анализа: качественные и количественные единицы. К качественным те или иные относятся категории – ключевые понятия, составляющие схему анализа. Так как при контент-анализе происходит соотнесение определенных элементов текста именно с этими категориями, п. э. должны быть:

а) четко и однозначно сформулированы

б) исчерпывающими, т. е. охватывающими все части содержания документа

в) могут подразделяться на подкатегории: индивидуальные на внешние и внутренние.

Количественные единицы контент-анализа - единицы контекста и единицы счета.

Единицы контекста используются для обозначения того сегмента текста, в пределах

выражают количественную меру соотношения различных элементов текста. Ед. контекста – статья, предложения и т. д.

Единица счета выражает количественную меру соотношения различных элементов текста

Подсчет частоты упоминания категорий и подкатегорий. Объем –упоминаний категорий может измеряться различными способами: подсчет количества печатных знаков, числом строк, кв. см площади. Для кино время или метраж израсходованной пленки.

2 этап: Составление кодированной инструкции. Соотнесение категорий и подкатегорий контент-анализа с конкретными содержательными элементами текста, т. е. происходит отыскание в тексте индикаторов выбранных категорий исследования.

Все категории и подкатегории кодируются, т. е. им даются определенные цифровые или буквенные обозначения, код исследования. В нее также включается обозначение знака информации. Обычно он определяется как «+», «-», и «нейтральное» отношение.

3 этап: Пилотажная кодировка текста. Апробация методики, перевод текстов в условные обозначения – коды/цифры. Пилотажная кодировка проверяет методики на обоснованность, надежность с помощью метода экспертных оценок. Если данные разных кодирований находятся в достаточном соответствии (расхождение не выше 5% или коэфф. Корреляции на уровне значимости 0,05, то можно считать что методика позволяет получать надежные результаты.

4 этап: Кодировка всего массива исследуемых текстов. Перевод в цифровое значение всей совокупности исследуемых текстов. Регистрация частоты и объема упоминания категорий и подкатегорий может производиться в заранее подготовленных таблицах, карточках.

5 этап: Статистическая обработка полученных данных. Обычно используют процентные и частотные распределения, коэффициенты корреляций. Измерение удельного веса по Алексееву:

У/в=100/Сумма х F,

У/в – удельный вес единицы (категрии) описания от общего числа упоминаний (категорий);

Сумма – сумма анализируемых текстов (категорий);

F – частота упоминания единицы, категории.

6 этап: Интерпретация полученных данных на основе и теоретического контекста исследования

Основные категории	Единица контекста	Частота/ удельный вес каждой категории	Объем текста / у/в объема текста упоминаемых категорий
Политика экономика МВД культура и искусство наука досуг реклама спорт	1 статья, 1 заметка, 2 абзаца, 1 указ	5 – 11,9% (уд. вес)	932 знаков (строк)

3.  Методика изучения массовой информации при помощи интент-анализа

Интент-анализ политических текстов

Метод интент-анализа

Глаза – зеркало души человека, народная мудрость. Но речь имеет больше оснований считаться зеркалом души, а точнее психики человека. В речи находит выражение внутренний мир говорящего – содержание его мыслей, восприятие, знания, отношения к людям.

Побудительным моментом человеческой речи является особая реактивная функция мозга, выведение во внешний мир, «экстеририоризация» воспринятые человеком впечатления. В всех случаях порождения речи действует некоторый общий энергетический вектор: от психического состояния к речеязыковым формам. Для его обозначения пользуются термином «интенция» «намерения».

Данный подход разработан лабораторией психолингвистики Ушаковой при ИПРАНе - характеристика интенциональной направленности психики человека и ее проявление в речи.

Интенция (от лат. intentio – стремление) – цель, направленность, сознания, воли, чувств на какой-либо предмет, форма проявления познавательной потребности личности. Исторически данное понятие предшествует понятию «установка». Широкое место занимает в лингвистике.

Цель: выявить интенциональную направленность текстов используемых в ходе политической агитации

Предмет: интенциональная направленность текста

Объект: агитационные материалы

Задачи: определение интенциональной направленности текста

Выделяются следующие интенции (лабораторией психолингвистики Ушаковой при ИПРАНе) при анализе политических текстов:

1.  Анализ (рассмотрение, разбор ситуации, не предполагающий выражение отношения к действующим лицам и самому говорящему)

2.  Анализ «+» - основанное на фактах рассмотрения, разбор темы, ситуации, предполагающий выражение положительного отношения к действующим лицам.

3.  Анализ «-» - основанное на фактах рассмотрения, разбор темы, ситуации, предполагающий, выражение отрицательного отношения к действующим лицам.

4.  Безличное обвинение – обвинение, при котором виновники осуждаемых действий им поступков не указываются

5.  Безличное разоблачение – разоблачение, при котором его объекты не называются, т. е. не указываются лицо (лица), чьи злоупотребления, тайные замыслы становятся предметом открытого обсуждения и осуждения.

6.  Дискредитация – приведение фактов и аргументов, подрывающих доверие к кому-либо или чему-либо, умаляющих чей-нибудь авторитет.

7.  Информация – приведение точных данных и фактов (адреса, даты)

8.  Кооперация – выражение отношения, направленного на привлечение к участию в совместных действиях или разделение позиций.

9.  Критика – отрицательное суждение о человеке, о людях и их действиях и поступках

10.  Неявная самопрезентация – самопрезентация, выражаемая косвенно, без прямого указания на объект позитивного оценивания.

11.  Обвинение – приписывание кому-нибудь, какой-либо вины, признание виновным в чем-либо.

12.  Отвод критики – отрицание негативных суждений о себе, о людях их действиях и поступках.

13.  Отвод обвинений – отрицание приписываемой кому-нибудь какой-либо вины

14.  Отказ в просьбе – отрицание возможности выполнения просьбы

15.  Оценивание (+) – положительное суждение о человеке, о людях и их действиях и поступках.

16.  Побуждение – призыв к какому-нибудь действию, принятию точки зрения.

17.  Предупреждение – предостережение, предотвращение извещения о возможных событиях, действиях, ситуациях

18.  Презентация – предоставление кого-либо или чего-либо в привлекательном виде

19.  Противостояние – обнаружение противоположной позиции, непримиримого несогласия

20.  Размежевание – выявление различий и несходства в позициях и мнениях

21.  Разоблачение – обнаружение чьих-либо неблаговидных действий, намерений, отрицательных качеств.

22.  Самокритика – критика направленная на самого говорящего

23.  Самооправдывание – приведение аргументов или фактов с целью доказать свою невиновность

24.  Самосохрание – выражение неопределенного отношения к разбираемой теме, ситуации и ее действующим лицам

25.  Самопрезентация – представление себе говорящим в привлекательном выгодном свете

26.  Угроза – запугивание, обещание причинить кому-нибудь неприятность, зло

27.  Успокоение аудитории – приведение аргументов или фактов, с целью успокоить аудитории.

Инструкция: для начала, разбиться на подгруппы по 3 человека. Перед Вами агитационные материалы кандидатов в властные структуры. Выявите при помощи экспертной оценки интенциональную направленность каждого материала. Соотнесение того или предложение с той или иной интенцией обозначьте плюсом в соответствующем столбике.

Обработка результатов:

Подсчет удельного веса по выделенным интенциям

Вывить количество стабильных и нестабильных интенций

Выявить 4 интенциональные категории: «Мы» - при обсуждении автором себя и своих сторонников; «Они» - относящие к оппонентам, противникам; «Третья сторона» - адресованные аудитории; «Ситуация» - на обсуждение происходящих событий.

Протокол

Идентификация интенции	При общем согласии экспертов ***	При несогласии одного из экспертов **	Особое мнение одного эксперта *

Интенциональные категории

Интенциональные категории	Интенции
«Мы» - при обсуждении автором себя и своих сторонников
«Они» - относящие к оппонентам, противникам;
«Третья сторона» - адресованные аудитории;
4. «Ситуация» - на обсуждение происходящих событий.

Выделяются следующие интенции (лабораторией психолингвистики Ушаковой при ИПРАНе) при анализе политических текстов:

28.  Анализ (рассмотрение, разбор ситуации, не предполагающий выражение отношения к действующим лицам и самому говорящему)

29.  Анализ «+» - основанное на фактах рассмотрения, разбор темы, ситуации, предполагающий выражение положительного отношения к действующим лицам.

30.  Анализ «-» - основанное на фактах рассмотрения, разбор темы, ситуации, предполагающий, выражение отрицательного отношения к действующим лицам.

31.  Безличное обвинение – обвинение, при котором виновники осуждаемых действий им поступков не указываются

32.  Безличное разоблачение – разоблачение, при котором его объекты не называются, т. е. не указываются лицо (лица), чьи злоупотребления, тайные замыслы становятся предметом открытого обсуждения и осуждения.

33.  Дискредитация – приведение фактов и аргументов, подрывающих доверие к кому-либо или чему-либо, умаляющих чей-нибудь авторитет.

34.  Информация – приведение точных данных и фактов (адреса, даты)

35.  Кооперация – выражение отношения, направленного на привлечение к участию в совместных действиях или разделение позиций.

36.  Критика – отрицательное суждение о человеке, о людях и их действиях и поступках

37.  Неявная самопрезентация – самопрезентация, выражаемая косвенно, без прямого указания на объект позитивного оценивания.

38.  Обвинение – приписывание кому-нибудь, какой-либо вины, признание виновным в чем-либо.

39.  Отвод критики – отрицание негативных суждений о себе, о людях их действиях и поступках.

40.  Отвод обвинений – отрицание приписываемой кому-нибудь какой-либо вины

41.  Отказ в просьбе – отрицание возможности выполнения просьбы

42.  Оценивание (+) – положительное суждение о человеке, о людях и их действиях и поступках.

43.  Побуждение – призыв к какому-нибудь действию, принятию точки зрения.

44.  Предупреждение – предостережение, предотвращение извещения о возможных событиях, действиях, ситуациях

45.  Презентация – предоставление кого-либо или чего-либо в привлекательном виде

46.  Противостояние – обнаружение противоположной позиции, непримиримого несогласия

47.  Размежевание – выявление различий и несходства в позициях и мнениях

48.  Разоблачение – обнаружение чьих-либо неблаговидных действий, намерений, отрицательных качеств.

49.  Самокритика – критика направленная на самого говорящего

50.  Самооправдывание – приведение аргументов или фактов с целью доказать свою невиновность

51.  Самосохрание – выражение неопределенного отношения к разбираемой теме, ситуации и ее действующим лицам

52.  Самопрезентация – представление себе говорящим в привлекательном выгодном свете

53.  Угроза – запугивание, обещание причинить кому-нибудь неприятность, зло

54.  Успокоение аудитории – приведение аргументов или фактов, с целью успокоить аудитории.

Седов сбора, обработки и анализа социальной информации. М., 1984.

Математические методы в психологии. Спб, 2000.

Статистические методы в общественных науках. М., 1982.

Суходольский математической статистики для психологов. Л., 1972.

Федотова -аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды. М., 1998

Артемьева субъективной семантики. М., 1980.

Петренко психосемантики. Смоленск, 1997.

Петренко сознания. М., 1988.

Петренко анализ проф. Стереотипов // Вопр. психологии. 1986. № 3.

Петренко в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.

Русина оценочных эталонов и социальных стереотипов с помощью семантических измерений // Вопр. психологии. 1981. № 1.

Шмелев в экспериментальную психосемантику. М., 1983.

Шмелев по экспериментальной психосемантике: (тезаурус личностных черт). М., 1988.