Методы социальной психологии (стр. 1 )

Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет

им.

Методы социальной психологии

Методические разработки для проведения

лабораторно-практических занятий

Якутск 2003

ББК 88.5я 73

УДК 31

З-35

Публикуется при поддержке Института «Открытое общество»

(Фонд Сороса). Россия

«Методы социальной психологии» предназначены для студентов 3 курса факультета психологии, обучающихся по специализации «Социальная психология». Методические разработки состоят из введения, четырех глав, методических рекомендаций к оформлению отчёта. В структуру каждой главы включены методики, связанные с изучением отдельных разделов социальной психологии (методам изучения групп, личности, общения и массового сознания). Каждая методика оформлена в виде лабораторно-практического занятия.

Составители: , , преподаватели кафедры социальной и этнической психологии факультета психологии Якутского госуниверситета им.

Рецензент: профессор кафедры социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского госуниверситета

Утверждено на заседании кафедры

Оглавление

Введение………………………………………………………………..

Методические рекомендации к оформлению отчёта по лабораторно-практическим занятиям ………………………………………………..

I. Методы изучения групп …………………….…………………….

1. Методика изучения сплоченности в группе ………………………….

2. Методика изучения степени благоприятности психологического климата в группе ……………………………………………………….…………..

3. Методика изучения психологического климата группы при помощи биполярной шкалы оценки взаимоотношений (Ф. Фидлер, )

4. Методика изучения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов психологического климата в группе ………………………

5. Социометрия …………………………………………

6. Методика изучения нормативных предпочтений в группе ……….

7. Методика изучения восприятия индивидом группы …………

8. Методика наблюдения группового взаимодействия ……………

II. Методы изучения социально-психологической компетентности личности……………………………………………………….

1. Методика изучения направленности личности

2. Методика изучения ценностных ориентаций личности (М. Рокич)

3. Методика изучения смысложизненных ориентаций личности ()

4. Методика изучения представлений человека о себе и других людях (Т. Лири)

5. Методика изучения самоотношения ()

6. Методика изучения локуса контроля

7. Методика изучения уровня самоактуализации

III. Методы изучения общения

1.  Методика изучения потребности в общении

2.  Методика изучения аффилиации (А. Мехрабиан)

3.  Методика изучения эмпатийных способностей (А Меграбян, Эпштейн)

4.  Методика изучения субъективного ощущения одиночества (Д. Рассел, Л. Пепло, М. Фергюсон)

5.  Методика изучения межличностных отношений (Рукавишников)

6.  Методика «Q-сортировка»

7. Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей

IY. Методы изучения массового сознания

1.  Методика изучения социальных стереотипов

2.  Методика изучения массовой информации при помощи контент-анализа

3.  Методика изучения массовой информации при помощи интент-анализа

4.  Методика изучения

5.  Методика изучения

6.  Методика изучения

Методические рекомендации к оформлению отчёта

по лабораторно-практическим занятиям

Основой для построения общей схемы выполнения каждой лабораторной работы явились методологические принципы проведения экспериментально-психологических и психодиагностических научных исследований. В эту схему включены основные пункты, отражающие специфические этапы практической научно-исследовательской деятельности.

1. Тема. Методика. Метод.

В данном пункте указывается тема лабораторно-практического занятия, название методики и разновидность метода.

2. Предмет исследования.

На этом этапе работы задачей студентов является выделение и краткое описание предмета психологического исследования в соответствии темой конкретного лабораторно-практического занятия. Предмет исследования - это те стороны объекта, которые подлежат исследованию. Основная задача студентов - показать место изучаемого явления в общей структуре социально-психологического знания.

3. Цель исследования.

В данном пункте необходимо определить общую исследовательскую цель лабораторной работы. Цель - это то, на что направлено социально-психологическое исследование. Цель любого исследования заключается в прогнозировании определенного общего результата исследования. Цель исследования должна быть однозначной (от этого зависит адекватность задач исследования), краткой, должна правильно отражать понимание мира и принципы социально-психологической науки, проблему, объект и предмет исследования.

4. Основные задачи исследования.

На этом этапе осуществляется конкретизация цели, формулируются конкретные задачи. Задачи исследования могут представлять собой систему последовательных либо систему частных действий.

5. Гипотезы исследования.

В этом разделе формулируются гипотезы, отражающие предполагаемые психологические закономерности или причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями, которые подвергаются верификации (экспериментальной проверке) при выполнении лабораторного задания.

6. Краткое описание метода исследования.

В данном пункте следует дать краткую характеристику метода, применяемого при выполнении лабораторной работы, раскрыть психологическую сущность этого метода, а также указать его место и специфику в общей системе методов социальной психологии.

7. Инструментарий.

В этом разделе приводится описание средств, необходимых для проведения лабораторной работы (приборов, аппаратуры, технических приспособлений, методических материалов, бланков и т. п.), а также описываются правила применения оборудования.

8. Условия проведения исследования.

Этот этап работы связан с выявлением условий, которые необходимо создать для получения достоверных результатов, а также факторов, которые следует учитывать при выполнении данной лабораторной работы.

9. Процедура исследования.

На этом этапе описывается ход выполнения лабораторного исследования, включая планирование и организацию эксперимента (психодиагностического испытания), выбор контингента испытуемых, а также указываются необходимые способы получения эмпирических данных.

При описании процедуры исследования особое внимание следует уделить анализу её основных фаз:

- мотивационно-ориентирующая фаза (даётся описание инструкции или специальных приёмов, обеспечивающих создание соответствующей мотивации, установок и необходимых ориентаций у испытуемых);

- фаза предъявления информации (даётся характеристика предъявляемого испытуемым стимульного материала, пространственно-временных условий его предъявления, особенностей, воздействующих на испытуемого, психологических переменных);

- фаза контроля за переработкой предъявленной информации (описание совокупности поведенческих и психофизиологических проявлений психической активности испытуемых в процессе переработки предъявляемой информации - непроизвольных движений, особенностей мимики, речевых высказываний, вегетативных реакций и т. п.);

- фаза ответных действий и реакций (даётся описание характера и специфики ответных действий и реакций испытуемого, предусмотренных методикой данного лабораторного задания, указываются способы их регистрации).

10. Инструкция.

Инструкция - это то задание, которое непосредственно предъявляется испытуемым перед исследованием. Инструкция должна быть чёткой, ясной, конкретной, однозначной, соответствовать образовательному уровню испытуемых. В стандартных методиках обычно даётся готовая инструкция. Иногда (в учебных целях) студентам даётся задание сформулировать инструкцию.

11. Протокол результатов исследования.

Протокол исследования - это документ, в который заносится материал, непосредственно получаемый в ходе выполнения исследования (лабораторного задания). Переписывать, вносить поправки и изменения в протокол не допускается.

12. Полученные результаты.

На этом этапе сырой экспериментальный материал упорядочивается и подвергается первичной обработке. Индивидуальные результаты, полученные в ходе исследования, объединяются в групповые в виде таблиц и матриц.

13. Процедура обработки результатов.

В этом пункте указывается последовательность проведения обработки, приводятся соответствующие методы и способы обработки (контент-анализ, корреляционный, факторный, кластерный и структурный анализ).

Результаты подвергаются математико-статистической (количественной) обработке (подсчитываются средние значения, стандартное отклонение, дисперсия, удельный вес факторов, коэффициенты корреляций и т. д.). На основе количественных показателей проводится качественная обработка. Окончательные результаты оформляются в виде соответствующих показателей, таблиц, коэффициентов, диаграмм, социограмм, гистограмм, графиков, профилей, рисунков и т. п.

14. Данные самонаблюдения.

В данном разделе студентами даётся описание отношения испытуемого к исследованию, его субъективная установка, физическое и психическое состояние перед исследованием, в процессе его и после окончания, особенностей протекания психических процессов и эмоциональных переживаний, возникающих в процессе выполнения опыта.

15. Анализ и интерпретация результатов исследования.

Данный этап работы (переход от эмпирического уровня к теоретическому) является одним из самых важных в процессе выполнения лабораторного задания, т. к. именно здесь студентами раскрывается психологическое содержание полученных данных, проводится объяснение результатов в соответствии с исходной теоретической концепцией. При этом необходимо обратить особое внимание на соответствие полученных результатов основной гипотезе исследования. Интерпретация (объяснение) может проводиться в форме: генетического анализа (анализа материала в плане развития, с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов), структурного анализа (установление связи между всеми характеристиками явления), функционального анализа (анализа с точки зрения функций определенных процессов), системного анализа (объяснения объекта в целости, неразрывной совокупности элементов).

16. Выводы.

На этом этапе формулируются окончательные выводы (что выявлено?) по проведённой лабораторной работе. Выводы, как правило, формулируются исходя из задач, а также гипотез исследования (доказана ли гипотеза?).

17. Разработка рекомендаций.

На данном этапе разрабатываются конкретные предложения, направленные на совершенствование личностных характеристик, взаимодействия в группе, межличностных отношений, общения и других социально-психологических процессов.

18. Заключение.

В завершении работы студенты дают краткую характеристику исследованного явления, свойства, процесса или состояния. Дают общую оценку проведенного исследования, формулируют новые задачи и проблемы.

I. Методы изучения групп

1. Методика изучения сплоченности в группе

Цель исследования: выявление уровня групповой сплоченности и развития коллектива.

Предмет исследования: уровень развития коллектива и групповой сплочённости.

Задачи:

1) выявление показателей групповой сплоченности;

2) определение показателей ЦОЕ;

3) изучение особенностей психологического климата группы.

Процедура исследования:

Исследование проводится в два этапа. На 1 этапе измеряются следующие параметры: а) опосредованность групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности, б) ЦОЕ, в) психологический климат в группе.

На 2 этапе определяется обобщенный показатель, характеризующий групповую сплочённость и уровень развития коллектива.

1 этап.

а) Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности.

Испытуемым предлагается список 21 качества личности, включающий поровну деловые, моральные и эмоциональные качества, расположенные в случайном порядке:

трудолюбие деловитость

принципиальность скромность

веселость дружелюбие

аккуратность сдержанность

честность справедливость

исполнительность общительность

порядочность активность

организованность искренность

отзывчивость настойчивость

приветливость сочувствие

правдивость

Инструкция: «Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые Вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива».

Обработка результатов:

а) подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа испытуемых на 5;

б) подсчитывается количество выборов, приходящихся на каждую группу качеств;

в) вычисляется удельный вес выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и моральные качества.

М Э Д

Км = 5 N х 100%; Кэ= 5N х 100%; Кд= 5N х 100%, где

М, Э, Д - число выборов по каждой группе качеств,

N - число испытуемых.

Ключ

трудолюбие д деловитость д

принципиальность м скромность м

веселость э дружелюбие м

аккуратность д сдержанность э

честность м справедливость м

исполнительность д общительность э

порядочность м активность д

организованность д искренность э

отзывчивость э настойчивость д

приветливость э сочувствие э

правдивость м

Критерии оценки:

Если Кд > 55% или Кд+Км > 60%, групповая сплоченность высокая - оценка 3 балла,

Если Км > 55% - сплоченность средняя, оценка 2 балла. В остальных случаях сплоченность низкая - 1 балл.

б) Определение ЦОЕ.

Инструкция: «Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы».

Обработка результатов:

а) подсчитывается общее число выборов N, сделанных испытуемыми;

б) подсчитывается количество выборов, приходящихся на каждое качество;

в) подсчитывается количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (n);

г) подсчитывается количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (n 1);

д) вычисляется коэффициент ЦОЕ (с) по формуле:

n-n1

С = N х 100%.

Критерии оценки:

Если а) С > 50%, ЦОЕ высокое, оценка 3 балла,

б) 30% < С < 50%, ЦОЕ среднее, оценка 2 балла,

в) в остальных случаях - ЦОЕ низкое, оценка 1 балл.

в) Психологический климат коллектива.

Испытуемым предлагается 3 вопроса:

а) Всегда ли учащихся вашей группы волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

б) Всегда ли учащиеся вашей группы оказывают помощь друг другу в учебе?

в) Всегда ли учащиеся вашей группы ответственно относятся к учебе?

Инструкция: «По каждому вопросу оцените свою группу по 5 бальной системе: 5 - всегда волнует, 4 - часто волнует, 3 - волнует в половине случаев, 2 - чаще не волнует, 1 - совсем не волнует».

Обработка результатов:

Вычисляется средний балл группы

а+б+в

Х= 3N

где а, б, в - бальные оценки по вопросам,

N - число испытуемых.

Критерии оценки:

Если Х>4, 5 балла - показатель психологического климата высокий - оценка 3

Если 3,5<Х<4,5 - показатель психологического климата средний - оценка 2 балла.

В остальных случаях показатель психологического климата низкий - 1 балл.

2 этап.

Интегральная оценка групповой, сплоченности, уровня развития коллектива вычисляется по сумме баллов по всем трем параметрам

И = К+С+Х.

Критерий оценки: если И > 8 - уровни развития коллектива и групповой сплоченности - высокие, если И = 6, 7 - средние, в остальных случаях - низкие.

Литература:

1.

2.

2. Методика изучения степени благоприятности

психологического климата в группе

Цель: изучение степени благоприятности психологического климата группы.

Задачи: 1) получить индивидуальные оценки психологического климата; 2) подсчитать групповые оценки психологического климата.

Предмет исследования: психологический климат в группе. Психологический климат в группе - это общий эмоциональный настрой в группе, в котором соединяются настроения, переживания, отношения членов группы.

Краткое описание методики:

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, свою группу по характеристикам, приведенным в таблице. Для этого в предлагаемой схеме прочтите предложения слева, затем справа и после этого знаком + отметьте в средней части листка ту оценку, которая, по-вашему мнению, соответствует истине. Оценки означают: +3 - это свойство проявляется в группе всегда; +2 - в большинстве случаев; +1 – нередко; 0 – никогда; -1 - нередко проявляется противоположное свойство (справа); -2 - в большинстве случаев; -3 - всегда».

	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3
1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроений.								Преобладает подавленное, пессимистическое настроение.
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии.								Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии.
3. В отношениях между микрогруппировками внутри группы существует взаимное расположение и понимание.								Конфликты между микрогруппировками
4. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности.								Члены группы проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности.
5. Успехи или неудачи других членов группы вызывают сопереживание, искреннее участие или сочувствие всех членов группы.								Успехи или неудачи других членов группы оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают зависть и злорадство.
6. Члены группы с уважением относятся к мнению друг друга.								В группе каждый считает своё мнение главным и нетерпим к мнению других.
7. В трудные для группы минуты происходит эмоциональное единение коллектива.								В трудных ситуациях в группе преобладают растерянность, взаимные обвинения, ссоры.
8. Достижения или неудачи группы переживаются как свои собственные.								Достижения или неудачи группы не находят отклик у членов группы.
9. У членов группы появляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители.								К похвалам и поощрениям группы в целом относятся равнодушно.
10. Группа участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться и прижиться.								Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляется враждебность.
11. Члены группы активны, полны энергии.								Члены группы инертны, пассивны.
12. Совместные дела увлекают всех.								Членов группы невозможно увлечь совместными делами, каждый думает только о своих интересах и делах.
13. В группе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту.								Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительно относится к слабым.

Процедура обработки