Воспитание ключевых компетенций учащихся в Школе будущего (стр. 2 )

Как вы думаете, чем определяется положение человека в обществе? (в %)

№ п/п	Варианты ответов	8 классы	9 классы	10 классы	11 классы
1.	Отношением к работе	13%	18%	18%	4%
2.	Знаниями, умениями	22%	36%	36%	16%
3.	Отношением к людям	78%	50%	77%	68%
4.	Материальным благополучием	2%	23%	5%	8%
5.	Принципиальностью, честностью	7%	23%	14%	28%
6.	Умением не упустить свое	7%	9%	18%	4%
7.	Бескорыстием	0%	14%	0%	16
8.	Отношением к государству, обществу	7%	18%	9%	20%
9.	Другое	0%	0%	5%	4%

В практической деятельности обучающиеся проявляют недостаточный уровень общей культуры, сознательной социальной активности и дисциплины. Кроме того, недостаточен уровень состояния здоровья обучающихся, форсированности навыков здорового образа жизни.

Психологам школы проводится социометрия.

Дополнительное образование

В школе новая подсистема, «дополнительное образование». Ранее эта деятельность называлась внеурочной. Внеурочная школьная деятельность – это дополнительная школьная сфера все для того же развития ребенка, чем обязана заниматься школа по прямому своему призванию. Дополнительное образование призвано предоставить дополнительные условия для выявления и развития задатков и способностей школьников, которые не нашли себя в учебе, т. е. в интеллектуальной деятельности. Глубоко не верно, что данная сфера – второстепенная, по сравнению с уроками, что ее задача – «занять свободное время ребенка. Известно, что у маленького человека нет свободного времени: он развивается каждую минуту и каждую секунду. Но не все дети рождаются со способностями ума, не все дети могут проявить себя в учебе. У некоторых дарования

лежат в других психофизических сферах личности человека: в мышечной (физической), в образно-художественной и т. д. Подлинно гуманное отношение к ребенку возможно лишь тогда, когда признают, уважают все проявления человека, а не только хорошую успеваемость на уроках. Если ребенок нашел себя в технике, в рисовании, в музыке, в спорте, то это тоже прекрасно! Обществу нужны люди со всякими талантами. Все они могут принести пользу и улучшить жизнь. Не надо ломать психику ребенка, добиваясь от него, во что бы то ни стало злополучных четверок и пятерок. Образовательная идея о всесторонне развитой личности – утопия, миф, который принес неисчислимый вред школе и сломал жизнь не одному маленькому человеку.

Система дополнительного образования представлена школьными кружками и спортивными секциями.

Ребенок не готовится жить – он живет, и каким он вырастет – трудолюбивым или нет – во многом зависит от окружающей его эстетической среды. Ребенку от природы даны эстетические интересы и очень важно их поддержать, сделать так, чтобы с годами огонек разгорался ярче и ярче. Этого помогают достичь кружки дополнительного образования эстетической направленности.

Необходимо, чтобы в школе было столько объединений, сколько нужно, чтобы каждый ученик мог найти себе место, чтобы каждый знал, что его там ждут, что его обязательно туда примут.

Ребенок должен иметь право менять объединения, чтобы попробовать себя во всех (или в большинстве) и в результате найти дело, соответствующее его способностям, а значит найти себя. В нашей школе работает большое количество кружков, такие как: Вокально-инструментальный ансамбль «СОЗВУЧИЕ», Танцевальная студия «АДАЖИО», Театральная студия «Сценическая речь», «Театр по-английски», «Компьютерная грамотность», «Бисероплетение», «Занимательный английский» и т. д.;

спортивные секции: Шахматы, шашки Кобудо, ОФП, баскетбол, волейбол.

СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления	Содержание	Сроки	Ответственные
Развитие системы воспитания и до-полнительного образования	- реализация воспитатель-ного проекта «Школа жизненного успеха»; - реализация целевых комплексных программ «Наша безопасность», «Мы и наше здоровье», «Все цвета кроме чер-ного»; - участие в реализации социальных проектов «Ветераны живут рядом», «Соучастие в судьбе», «Чистое Подмосковье»; - внедрение в практику ин-новационных воспитатель-ных технологий; - формирование детского движения по интересам; - развитие ученического самоуправления; - внедрение в практику приемов и механизмов, позволяющих целенаправ-ленно формировать нрав-ственные качества; - совершенствование сис-темы выявления и работы с одаренными детьми; - создание системы мониторинга развития детей с 5 по 11 классы; - разработка индиви-дуальных карт развития детей; - внедрение программ индивидуального развития ребенка «Хочу быть успешным»; - организация работы летних профильных лагерей на базе школы; - расширение сотрудни-чества с вузами;	гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг. гг.	Зам. директора по ВР, классные руководители, пед. коллектив Зам. директора по безопасности и ВР, кл. руково-дители Зам. директора по ВР, кл. руково-дители Зам. директора по ВР, кл. руково-дители Зам. директора по ВР, старшая вожатая, кл. руко-водители - « - Зам. директора по ВР, кл. руково-дители Зам. директора по ВР, кл. руково-дители Зам. директора по ВР, зам. директора по СЗ, социальный педагог Зам. директора по ВР, кл. руково-дители - « - Зам. директора по ВР Директор гимназии

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Этапы	Мероприятия
1. Подготовительный Цель - выявить позитивный опыт воспитания в школе, опре­делить приоритетные направ­ления его развития.	1. Педсовет 2. Создали проблемные группы по разработке концепции воспитательной системы.
2. Прогностический Цель - разработать концепцию, подготовить условия для организации опытно-экспериментальной работы по теме «Воспитательная система школы».	1. Разработали концепцию воспитательной сис­темы школы. 2. Смоделировали структуры управления воспи­тательной школы. 3. Диагностировали уровень воспитанности школьников с целью выявления отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы. 4. Разработали модель идеала выпускника и идеала педагога 5. Определили пути формирования гуманисти­ческой позиции учителя (педсовет). 6. Разработали программу деятельности по реализации концепции развития воспитатель­ной системы школы.
3. Практический Цель - реализация про­граммы деятельности, внесение коррективы в концептуальные положения.	1. Разработать вариативные программы воспи­тательной работы по классам. 2. Обеспечить развитие школьного самоуправ­ления. 3. Создать условия для обеспечения воз­можностей для самореализации учащихся в стенах школы: - организовали работу кружков и секций в со­ответствии с индивидуальными способно­стями и склонностями учащихся; - обеспечили условия для реализации творче­ских способностей и возможностей учащихся с целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время. 4. Провести школьный мониторинг по проблеме «Обеспечение воспитания гимназистов на осно­ве новой концепции воспитательной системы». 5. Организовать комплексное изучение лично­сти учащегося (по ступеням обучения), сопоставили его развитие, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника..
4. Обобщающий Цель - обобщить позитив­ный опыт реализации концепции воспитательной системы школы.	1. Выявили уровень влияния воспитательной сре­ды школы на уровень воспитанности школьников. 2. Анализ и коррекция воспитательных программ по классам, внесение корректив в воспитательную систему школы. 3. Выявление и оценка реальных результатов

Годовой цикл традиционных дел

Практика показала, что наиболее приоритетными для наших уча­щихся являются игровые, дискуссионные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные формы воспитательной ра­боты, позволяющие учащимся осознать самих себя. Воспитательная сис­тема стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса. Вклю­ченность класса в воспитательную систему гимназии особенно благоприят­но сказывается на установлении и развитии внешних связей класса, на освоении внутренней и внешней среды школы.

Предметные недели: по математике, истории, предметам естественно-научного цикла, английского, русского языка и другие.

Праздники юмора и конкурсы: «Алло, мы ищем таланты», 1 апреля - «Юморина», «А, ну-ка, парни», КВН, ярмарка знаний.

Праздники творчества, художественно-эстетические мероприятия: турнир знатоков «Что? Где? Когда?», конкурс инсценированной песни, конкурс театральных постановок, конкурс чтецов и авторского творчества.

Праздники народного творчества, национальных обычаев: ярмарка на Масленицу, путешествие в прошлое, конкурсы с прохождением эстафеты и ре­шением задач «Веселый поезд», праздники встречи и проводов весны, праздник Ро­ждества, «Весенняя мозаика», фестиваль Науки и Творчества.

Общественно полезные трудовые коллективные мероприятия: тру­довые десанты, рейды чистоты, операция «Пода­рок далеким друзьям»: престарелым, ветеранам.

Акции милосердия: детям-инвалидам, платок ветерану, акция «Дети - детям», беспроигрышные лотереи.

Спорт, туризм: вечер туристов, турниры по волейболу, турниры по шахматам, турниры по банминтону, баскетболу, конкурс знатоков ПДД.

Спортивные эстафеты (с учащимися, родителями): чемпионаты по волейболу, баскетболу, шахматно-шашечные турниры, спартакиады, «Мама, папа, я – спортивная семья».

Формы досугового общения: «круглые столы», дни рождения в классе, дискотеки, посиделки, выезды за город, посещение музея, вечера - встречи с интересными людьми.

Игровые формы по типу: интенсивного общения (целевые тренинги, обучающие и развивающие игры, интеллектуальные игры; психологические игры (взаимодействия и подготовительные), коммуникативно-лингвистические (тренинги - общения, творческие игровые вечера), коммуникативные (дискуссии, мозговые атаки, деловые игры, сюжетно-ролевые игры).

Положительные результаты воспитательной работы в школе дос­тигаются при помощи методов стимулирования и авансирования: грамота, благодарность в приказе, «Доска Почета», предоставление ответственной роли в общественном поручении, роли в сценарии.

Традиции школы: первый звонок, День учителя «Поклон тебе низкий, мой добрый учи­тель...» ,День здоровья, конкурс поделок из природного материала и осенних букетов, День борьбы со СПИДом, День пожилого человека, День инва­лида, акция милосердия, предметные недели, вечера, олимпиады по предме­там, День Матери, «За милых дам и наших мам», День Защитника Отечества, 1 апреля - День смеха, День семьи, составление летописи о ветеранах ВОВ, проживающих в микрорайоне школы, «День Победы», «Последний звонок». Традиции - это постоянно действующие формы деятельности коллектива, «коллективные привычки». Традиции являются результатом жизни самого коллектива, их нельзя навязать. Такими традициями также являются выборы школьного самоуправления, председателя, проведение общешкольных собраний, школьных праздников, дней рождения школы, спартакиад, туристических слетов и т. д.

За время становления воспитательной системы в школе выработался определенный подход к воспитанию учащихся, рождались и укреплялись свои традиции.

Хранителями наших традиций являются не только администрация, но что самое важное, дети, учащиеся и их родители.

Механизмы функционирования системы:

Воспитательная система школы предполагает следующие функции:

-Развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

-Интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

-Управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для позитивных изменений в учебно-познавательном процессе, профессиональный рост педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы;

-Защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должны быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

-Компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

-Корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы

Критерии и показатели:

1.Развитость креативных способностей ребенка

2.Нравственная воспитанность учащихся

3.Сформированность интеллектуального потенциала личности

4.Развитость физических качеств учащихся

5.Удовлетворенность учащихся и педагогов жизнедеятельностью в гимназии.

6.Репутация образовательного учреждения

Диагностические средства:

-метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся;

-педагогические наблюдения;

-мониторинг;

-анкетирование;

-ситуация выбора

- тестирование;

-статистический анализ текущей и итоговой аттестации;

-статистический медицинский анализ состояния здоровья детей;

-рефлексивные методы

Программа «Здоровье»

Здоровье детей сегодня стремительно падает. Растут подростковые правонарушения, пьянство. Причин этому много. Виновата здесь, безусловно, не только школа.

Что может сделать педколлектив, чтобы изменить ситуацию? Каковы возможные пути сохранения и укрепления детского здоровья?

Школа должна быть здоровьесберегающей. Иначе наши труды окажутся напрасными: зачем человеку знания, если у него утрачено здоровье, т. е. сама возможность полноценной жизни?

Итак, что мы наметили в плане физкультурно-оздоровительной работы:

-  Первое и главное – дать ребенку возможность думать, мыслить, творить. Превратить школу в дом творчества, радости и здоровья

-  Увеличить количество двигательных часов в неделю. Сменить критерии оценки качества уроков воспитания. Ими должны стать не выполнение нормативов, а состояние (динамика) здоровья учеников.

-Развивать внеклассную сферу, расширить количество спортивных кружков, секций, туристических клубов

-  Культивировать в школеи движение, физический труд, физкультминутки на уроках не только для тела, пальцев, рук, но и для мышц глаз, хрусталика.

-  Вести активную работу с родителями, чтобы в каждой семье были лыжи, домашние спортивные принадлежности.

-  1 раз в месяц проводить уроки здоровья

Утвердить в школе наряду с культами знания, книги, хороших манер – культ здорового образа жизни

Данная программа реализуется в следующих направлениях:

Спортивно- оздоровительное

Оно нацелено на:

развитие потребностей заниматься физкультурой и спортом; воспитание потребности в здоровом образе жизни; воспитание бережного отношения к окружающей природе, экологиче­ское воспитание; развитие навыков гигиены и соблюдения режима дня.

Наряду с традиционными формами спортивно-оздоровительного воспитания (разнообразные спортивные секции, спартакиады, дни здоро­вья и т. д.) в школе существуют и нестандартные, например, стали традицией школьный легкоатлетический кросс

Если образовательный процесс в школе и организован с учетом психологического комфорта, предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации личности, включает в себя наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение к здоровому образу жизни.

Цели программы

1.  Обеспечение и достижение допустимого здоровья и здорового образа жизни.

2.  Помощь учащимся в познании своего организма и поддержании его в здоровом состоянии.

3.  Обучение учащихся приемам восстановления умственной работоспособности.

Задачи:

Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта, краеведения и туризма. Привлечение учащихся ко внеурочным занятиям физкультурой. Дальнейшая отработка механизмов создания и подготовки сборных команд гимназии по различным видам спорта. Развитие системы туристической, экскурсионной работы в школе. Работа с родителями с целью вовлечения в процесс решения поставленных задач.

Предполагаемые результаты:

-снижение количества пропущенных уроков по болезни

- привитие навыков ЗОЖ (снижение количества курящих школьников и употребляющих спиртные напитки); - вовлечение в спортивные секции большинства учащихся оптимальная организация режима работы школы овладение учащимися элементарными навыками обслуживающего и труда; сознательный выбор профессии выпускниками школы; воспитание уважительного отношения к людям любой профессии.

Механизм реализации программы:

1 ЭТАП (подготовительный) – гг.

- изучение и анализ ситуации в области здоровья в школе;

-- создание материально-технической базы; 

- создание благоприятного психологического климата в коллективе.

№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1	Выявление хронических заболеваний у учащихся	Проведение медосмотров по графику	Мед. работник, кл. руководитель
2	Мониторинг состояния здоровья учащихся	Ежегодно	Зам. дир. по СЗ, мед. работники
3	Составление рационального расписания учебных занятий, кружков, спортивных секций; организация рационального питания школьников	Ежегодно	Директор школы, родит. Комитет, зам дир. По СЗ
4	Издание локальных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся	Декабрь 2009 года	Директор, секретарь
5	Организация оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки)	Ежедневно	Учителя-предметники
6	Проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья	Два раза в год	Директор, классн. Руковод.
7	Работа по ведению паспортов здоровья	Ежегодно	Зам. директора по СЗ, кл.  рук.
8	Гигиеническое воспитание школьников	В течение  учебного  года	Кл.  руководит.

2 ЭТАП (основной) – 20гг.