Воспитание ключевых компетенций учащихся в Школе будущего (стр. 1 )

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГБОУ СОШ № 000

В РАМКАХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«ШКОЛА БУДУЩЕГО»

«Воспитание ключевых компетенций учащихся в Школе будущего»

На учебный год

Пояснительная записка

Современное общество переживает этап глубоких фундаментальных трансформаций. Власть осознаёт значимость происходящих изменений, пытается задать новый вектор развития российской экономике, науке, образованию. В выступлении на Государственном совете 8 февраля 2008 года президент , говоря о стратегии развития России до 2020 года, подчеркнул следующее: «…переход на инновационный путь развития связан, прежде всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал; <…> развитие человека – это и основная цель и необходимое условие прогресса современного общества; <…> Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов; <…> Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшее время необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной, инновационной экономики».

В Послании Федеральному собранию 5 ноября 2008 года президент напомнил, что экономическая политика государства будет базироваться на концепции пяти «И» - институтах, инвестициях, инфраструктуре, инновациях, интеллекте. «Наш приоритет, - заявил он, - это производство (а в перспективе – и экспорт) знаний, новых технологий, передовой культуры».

  В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения.
Успешное осуществление возможно при осознании педагогами важности воспитательной работы наряду с преподаванием учебных дисциплин в школе, т. к. России нужны творцы, яркие личности, превосходные специалисты, профессионалы.
Мы рассматриваем воспитание как целенаправленный процесс развития человека.   Анализируя существующую ситуацию путем выявления социальных факторов развития, которые уже имеются в школе, педагогический коллектив пришел к мнению о необходимости создания нового механизма построения системы образования, воспитания и управление ею. Именно построение и запуск концепции воспитательной системы  – первый шаг на пути становления новой школы.
Теория становления, развития и управления воспитательной системы в школе целесообразна по ряду направлений:

·  крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процесса;

·  расширяется сфера возможностей воспитательного воздействия на личность;

·  экономия времени и сил педагогического коллектива;

·  создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует гуманизации межличностных взаимоотношений в коллективе.

Воспитательная системы нашей школы строится на принципах, определенных государственной политикой в области воспитания:

·  гуманистический характер образования;

·  приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;

·  свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека;

·  любви к окружающей природе, Родине, семье. (Закон РФ «Об образовании», ст.2)

и принципах, заложенных в Уставе ОУ, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью самоуправления, моделью выпускника школы:

·  личностно – ориентированное обучение;

·  педагогика сотрудничества;

·  стабильность, надежность и эффективность образования;

·  дифференциация;

·  системность.

Чередование общеобразовательных предметов с внеурочной деятельностью позволяет снять нагрузку после образовательных предметов, сделать ежедневным двигательный режим, что положительно сказывается на здоровье детей.

Развитие системы воспитания и дополнительного образования в школе.

Задачи:

- создание общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка;

- создание специальной системы поддержки сформировавшихся талантливых школьников;

- совершенствование системы гражданского и патриотического воспитания учащихся.

Реализация программы воспитания в школе будет направлена на совершенствование системы воспитания и позволит увеличить охват детей (до 100%) педагогически организованными формами воспитывающей социокультурной деятельности, создать условия для развития социальной и культурной компетенций учащихся.

В школе будет организована реализация инновационного проекта «Школа жизненного успеха», а также комплексных программ «Наша безопасность», «Я гражданин», «Мы и здоровье», «Все цвета кроме, черного», «Одаренные дети», социальные проекты «Ветераны живут рядом», «Я помню! Я горжусь» «Соучастие в судьбе».

Одновременно с реализацией стандарта общего образования в школе будет выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

В школе будет поддерживаться творческая среда для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных детей.

Важной задачей станет усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Профилактика правонарушений, других асоциальных явлений будет рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности учреждения. Дети с ограниченными возможностями здоровья будут иметь возможность для полноценного включения в образовательный процесс.

Миссия Школы

Школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это заведение, готовящее к успешной жизни.

Цель системы: создание оптимальных условий для формирования свободной, социально зрелой и ответственной личности, ориентированной на гуманистические ценности в выборе решений, готовой к самореализации.

С учетом преемственности в развитии воспитательной системы школы мы можем определить следующие задачи и направления ее развития и совершенствования:

Основные задачи воспитательной системы школы:

·  создание образовательной среды, способствующей воспитанию социально адаптированной личности;

·  создание условий для самореализации личности учащегося и подготовки к будущей жизни в обществе;

·  воспитание гражданина - патриота своей страны;

·  формирование устойчивых навыков по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, основ здорового образа жизни;

·  формирование ценности свободы и ответственности личности как важнейших социально-нравственных категорий.

Заповеди воспитания:

1. Не навреди.

2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.

3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.

4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.

5. Предоставь самостоятельность ребенку.

6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.

7. Не упусти момент первого успеха ребенка. 

Направления работы:

1) организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

2) обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

3) организация работы по патриотическому, гражданского воспитанию;

4) развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;

5) развитие ученического самоуправления;

6) развитие коллективно-творческой деятельности;
7) организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся
8) организация работы с одаренными учащимися;

9) приобщение учащихся к здоровому образу жизни. 

Основные направления деятельности воспитательной системы школы.

воспитание гражданина-патриота

воспитание творческой личности

воспитание экологически грамотного человека

самовоспитание

воспитание здорового человека

воспитание правовой культуры

Первое направление:

Перед школой стоит задача воспитания гражданина России и гражданина, знающего историю страны и особенности своего региона, способного жить в демократическом обществе и брать на себя ответственность за решение судьбы Родины.

Целью деятельности школы определяются два подхода к гражданско-патриотическому воспитанию учащихся: во-первых, социально-ориентированный, который предполагает интеграцию управляемого процесса воспитания и стихийного влияния окружающей среды, и, во-вторых, личностно-ориентированный, при котором высшей и единственной целью воспитательной деятельности является ребенок с его интересами, потребностями, мотивами. Личность стоит в центре воспитательной системы школы. Личность педагога и личность воспитанника в их повседневном взаимодействии, взаимовлиянии и взаиморазвитии. От того, какой будет эта личность, зависит будущее школы, округа, страны, общества. Следовательно, гражданско-патриотическое воспитание является доминирующим направлением воспитательной системы школы.

Данное направление воспитательной работы реализуется как в учебной, так и во внеурочной деятельности: на уроках общегуманитарной направленности, в системе работы по воспитанию гражданина и патриота на уроках других дисциплин, в деятельности научного общества учащихся, в работе коллективов дополнительного образования, при участии в Окружных акциях, таких, как «Я - гражданин России» «Растим патриота, воспитываем гражданина», «Я помню! Я горжусь».

В основе содержания воспитания лежит культура, и мировая, и национальная без их противопоставления. Освоение культурных ценностей, созданных российской и мировой культурой, определяет нравственно и интеллектуально развитую личность. Отсюда задача формирования мультиккультурной позиции ребенка, умения личности удерживать вместе различные культурные установки и учитывать их в своем поведении. Развитие толерантности – это не только воспитание терпимости к чужому мнению, но и возможность восприятия чужой среды, обычаев, традиций, культуры.

Второе направление:

Воспитание творческой личности должно осуществляться в условиях выбора формы и организации, способа и направления деятельности, поощрения ее успехов и достижений, формирования установки на постоянное саморазвитие и самосовершенствование.

Третье направление:

Оно предполагает формирование человека, способного нести ответственность за свои поступки перед другими людьми и природой, осознающего значимость бережного отношения к окружающему миру. Для формирования навыков нравственного отношения к окружающей среде необходима не только система экологических знаний. Нужно вовлекать обучающихся в социально-значимую, практическую деятельность.

Четвертое направление:

Связано с формированием у воспитанников культуры собственной деятельности, культуры общения с другими людьми, умения определить свое место в окружающем мире и в соответствии с этим выстраивать парадигму своего развития. Данное направление предполагает предоставление широкого спектра возможностей для самореализации через систему дополнительного образования. Кроме того, предполагается разработка и реализация индивидуальных программ развития личности обучающихся.

Пятое направление:

Здоровая личность – залог успешного общественного развития. При этом мы рассматриваем понятие «здоровье» в самом широком смысле этого слова, учитывая, что являясь важнейшей социальной категорией «здоровье» состоит из взаимосвязи физической, психологической и нравственной составляющих. Без каждой из этих основ достижение здоровья личности не представляется возможным.

Шестое направление: Правовая культура - осознание ценности и значимости права, как важнейшего регулятора общественных отношений, неотъемлемых прав и свобод личности как необходимого условия развития современного свободного человека. Это также умение соотносить свое поведение и поведение других людей с действующими правовыми нормами, регулировать свои действия и поступки в соответствии с ними.

Правовая культура личности выпускника связана с минимальной системой знаний, приобретаемых при изучении социальных дисциплин, элективных курсов, реализации программ воспитания классных руководителей. Формирование навыков правовой культуры возможно через деятельность клуба старшеклассников, активное вовлечение обучающихся в работу органов школьного самоуправления.

Эффективность воспитательной системы школы зависит от четырех факторов, которые есть в школе:

·  педагогические кадры - генератор и организатор воспитательных идей школы;

·  сами дети, являющиеся субъектом системы воспитания, открытые всему новому, творческие и стремящиеся к познанию;

·  родители, действующие заодно со школой;

·  окружающая среда, социум, социальные партнёры

Закономерности процесса воспитания школьников:

1) воспитание ребенка основывается только на активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;

2) единство образования и воспитания;

3) целостность воспитательных влияний

Воспитательная система – система психолого-педагогического обеспечения условий активной жизнедеятельности учащихся, их развития, формирование каждого гимназиста как личности.

Принципы работы:

1) сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;

2) учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;

3) поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.

Условия действия и развитие воспитательной системы:

1)  высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности;

2)  преодоление барьера между обучением и воспитанием путем значительного повышения воспитательных функций урока, целенаправленного повышения интеллектуального, познавательного, культурного уровня всех воспитательных мер;

3)  ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию ее результатов.

4)  постоянный творческий поиск каждым педагогом форм, методов, приемов, средств достижения поставленных целей.

Создание в школе микроклимата доброжелательности, гласности.

Управление

Воспитательным процессом.

1.  Административное:

-  директор – координация воспитательного процесса;

-  заместители директора по воспитательной и учебно-воспитательной работе – обеспечение оперативного управления, реализация основных управленческих функций, анализ, планирование, организация общественного контроля, регулирование педколлектива.

2.  Общественное:

-  педсовет;

-  совещания;

-  малые педсоветы (при необходимости);

-  ШМО;

-  школьные родительский комитет.

Мониторинг воспитательной работы

Для отслеживания результатов воспитания используется методика измерения уровня воспитанности ученика.

Анализ данных анкетирования обучающихся 8-11 классов.

Жизненные ценности

1.  Какие из перечисленных ниже ценностей наиболее значимы для вас? (в %)

№ п/п	Ценности	8 классы	9 классы	10 классы	11 классы
1.	Высокий уровень культуры	20%	23%	41%	24%
2.	Высокий материальный достаток	22%	27%	14%	36%
3.	Хорошее образование	76%	64%	68%	64%
4.	Хорошая семья, любовь детей, близких	54%	50%	55%	56%
5.	Успехи в работе	30%	18%	27%	12%
6.	Уважение в обществе	57%	55%	45%	52%
7.	Служение народу, обществу	7%	9%	0%	4%
8.	Другое	0%	5%	0%	4%

2.  Кем бы Вы хотели стать в жизни? (в %)

№ п/п	Варианты ответов	8 классы	9 классы	10 классы	11 классы
1.	Культурным, образованным человеком	63%	32%	50%	36%
2.	Материально обеспеченным	50%	32%	45%	56%
3.	Хорошим семьянином	52%	32%	59%	28%
4.	Профессионалом, хорошим работником	41%	55%	50%	56%
5.	Достойным гражданином	30%	23%	36%	28%
6.	Известным, знаменитым	4%	5%	9%	8%
7.	Честным, принципиальным	35%	45%	23%	24%
8.	Другое	0%	9%	0%	0%

Также учащиеся считают, что положение человека в обществе определяется в значительной степени отношением к другим людям. В то же время бескорыстие и отношение к государству и обществу в меньшей степени, по их мнению, влияет на это положение.