Основными современными требованиями, предъявляемыми к лекции, являются: целостное и систематическое изложение материала, его научность, доступность, органичная связь с другими видами учебных занятий.
От лектора требуется не только четкое и логически связное изложение содержания предмета, но и умение направить и стимулировать слушателей к активной мыслительной работе. Восприятие лекции слушателями зависит от качества материала. Главное в лекции – умение активизировать познавательную деятельность слушателей, добиться ответной мыслительной реакции. Лекция призвана подтолкнуть студентов к размышлению, подсказать направления самостоятельной работы, побудить к действию.
В каждой лекции должны быть неразрывно объединены два начала - образовательное и воспитательное. В лекции не должно быть ничего лишнего, все направляется на достижение поставленной цели, на раскрытие основной идеи, на доказательство того или иного положения. Существенное значение имеет использование на лекции средств обратной связи различной степени сложности. Обратная связь выступает, как способ для лектора получать представление о ходе усвоения материала и активности аудитории.
Структура лекции:
· название темы;
· указание времени на лекцию в целом, вводную часть, основную часть, заключение;
· вводная часть;
· основная часть;
· краткие выводы по каждому из вопросов;
· заключение;
· список использованной литературы.
К исходной документации, которой обязан руководствоваться преподаватель, относится программа учебной дисциплины, учебники и учебно-методические пособия, частные методики преподавания дисциплины, расписание занятий со студентами. При разработке замысла лекции одной из важных задач преподавателя является постановка учебной проблемы. Умение найти основную идею в каждой лекционной теме имеет решающее значение для ее успеха. Как правило, тема лекции определена учебной программой данной дисциплины. Она обязательна для преподавателя. Изменения в названии темы, постановке учебных вопросов обязательно обсуждаются на кафедре и только после соответствующего утверждения вносятся коррективы. Самостоятельно изменять их формулировку преподаватель не имеет права. Его право – выбирать содержание, соответствующее теме и учебным вопросам, а также методы, ведущие к достижению оптимального результата познавательной деятельности студентов. При выборе методов преподаватель исходит из соображения педагогической целесообразности и учета состава студенческой аудитории. При разработке структуры лекции важно смоделировать эффект ее воздействия, расчленить учебный материал на модули, логически увязанные друг с другом, сформулировать основные идеи и выводы по каждому учебному вопросу и теме в целом; надо так подойти к собранному материалу и так знать его, чтобы найти каждому учебному модулю его логическое место. Логическая стройность, соразмерность и взаимосвязь отдельных частей ведет к четкости ее изложения, ясности освещения вопроса, облегчает ее понимание студентами.
Вводная часть лекции не должна занимать более 5 – 7 минут. Темп ее изложения, как правило, выше темпа изложения содержания учебных вопросов, что заставляет обучаемых психологически собраться и сосредоточиться.
Заключение в структуре лекции имеет также большое значение, т. к. именно оно позволяет подвести итоги сказанному, поставить перед студентами необходимые задачи, указать на связь с последующим учебным материалом и порядок подготовки к следующему занятию, ответить на вопросы, возникшие за время лекции. После ответов на возникшие вопросы лектор заканчивает занятие.
Подготовка и проведение практических занятий
Специфика этого вида занятий (семинаров) состоит в выполнении самостоятельно или под руководством преподавателя заданий и является активной формой учебных занятий. Практические занятия призваны развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работы, применять полученные на лекциях знания. В ходе семинара вырабатывается умение формулировать, обосновывать и излагать собственное суждение по обсуждаемому вопросу, умение отстаивать свои взгляды, а также углубляются и закрепляются знания, полученные на лекциях и в ходе самостоятельной работы.
Во всех случаях семинары выполняют познавательную, воспитательную и контрольную функции, т. е. в ходе подготовки и проведения семинара студенты приобретают более глубокие знания, существенно расширяется их представление об изучаемом предмете, приобретается способность свободно оперировать понятиями и терминами, ранее им незнакомыми. В ходе семинара преподаватель изучает обучаемых, степень усвоения ими материала. Семинары выполняют также и функцию контроля: преподаватель составляет суждение об уровне знаний обучаемых, получает представление о сильных и слабых сторонах их подготовки – все это дает возможность преподавателю своевременно оказать необходимую помощь слабо успевающим студентам.
Разумеется, что всего этого удастся достичь только в случае высокой активности студентов, которая напрямую зависит от уровня их подготовленности, а также от умения преподавателя создать атмосферу раскованности, взаимопонимания и взаимодоверия.
Основные функции практического (семинарского) занятия:
· Познавательная функция.
· Воспитательная функция.
· Функция контроля.
Подготовка семинара.
Работу к организации данного вида занятий преподаватель начинает с определения исходных данных. К ним относятся: тема, вопросы, определенные учебной программой, состав студентов и уровень их подготовки, время и продолжительность занятия, возможности учебно-материальной базы. При разработке исходных данных преподаватель руководствуется учебной программой, которая регламентирует глубину и направленность обучения. Учебные и воспитательные цели преподаватель формулирует исходя из темы, педагогических задач и уровня подготовки студентов.
При выборе методов преподаватель исходит из содержания вопросов, подготовленности студентов, целей занятий и возможностей учебно-материальной базы. Необходимо стремиться к тому, чтобы избранные методы обучения и методические приемы способствовали углубленному изучению предмета, а также прививали практические навыки.
При подготовке к семинару преподаватель должен подобрать ряд примеров, на которых можно отработать лекционный материал, показать практическое значение темы, тщательно продумать порядок их на занятии. Обязательно необходимо подобрать задания разной сложности (от простого к сложному), а также более сложные задания для сильных студентов.
Перед проведением занятия преподаватель может проверить качество подготовки студентов к занятию.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.
Итоговое тестирование можно проводить в форме:
· компьютерного тестирования, т. е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;
· письменных ответов, т. е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.
Для достижения большей достоверности результатов тестирования следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60 вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое занятие.
Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:
1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются следующим образом:
- «отлично» – более 90% ответов правильные;
- «хорошо» – более 80% ответов правильные;
- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.
Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов, должны в последующем пересдать тест. При этом необходимо проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;
2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.
Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских занятиях.
6.3Методические указания по самостоятельной работе
Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, семинарах, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания.
Контроль за качеством самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или семинарах, группового решения задач, проведения коллоквиума, проверки письменных контрольных работ.
Устные формы контроля помогут оценить понимание студентами материала (применение теорем, свойств), умение передать нужную информацию, грамотно использовать математические термины.
Письменные работы помогут преподавателю оценить насколько студенты владеют материалом, умение пользоваться свойствами, теоремами, методами решения задач.
В ходе написания контрольной работы студент приобретает навыки самостоятельной работы с научной, учебной и специальной литературой, учится анализировать источники и грамотно излагать свои мысли.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине « информационные системы в управлении» предполагает изучение как теоретических основ работы современных информационных систем и технологий, так и освоение практических навыков их использования применительно к сфере своей будущей профессиональной деятельности. Тематика самостоятельной работы студентов практически полностью совпадает с темами лекций и лабораторных работ.
В ходе изучения дисциплины «Информационные системы в управлении» студенты выполняют сбор фактического материала и дополнительной информации, анализ данных и информации по результатам работы, оформление отчетов по темам лабораторных занятий.
Для качественного усвоения теоретического материала и расширения кругозора студентов в области применения современных компьютерных технологий необходимым условием является поиск, чтение и анализ дополнительных печатных и электронных материалов по следующим темам и разделам лекционных занятий:
- развитие и становление информационных технологий и информационного общества;
- перспективы развития информационных технологий;
- программное обеспечение управленческой деятельности;
- Интернет-ресурсы в сфере менеджмента;
- электронная коммерция;
- программное обеспечение автоматизации работы офиса и предприятий;
- технологии мультимедиа;
- язык гипертекстовой разметки HTML;
- технологии создания и размещения сайтов и материалов в сети Интернет;
- информационные технологии в системах управления;
- информационный процесс представления данных и знаний;
- интеллектуальные информационные технологии и системы в управленческой деятельности;
- инструментальные средства проектирования информационных систем;
- экспертные системы.
6.7.Перечень вопросов для подготовки к зачету
1. Сформулируйте понятия модель и экономико - математическая модель
2. Какие важнейшие особенности анализируемых экономических процессов или объектов необходимо учитывать при разработке экономико- математической модели?
3. Дайте характеристику этапов экономико-математического моделирования
4. Назовите основные классы экономико-математических моделей
6. Чем отличаются статические модели от динамических?
7. В чем суть понятия «критерий оптимальности»?
8. Сформулируйте основные цели функционирования фирмы
9. Какое решение оптимизационной задачи называется допустимым и оптимальным?
10. Что является признаком оптимальности решения оптимизационной задачи?
11. Как определяют разрешающую строку и разрешающий столбец?
12. Перечислите свойства двойственных оценок.
13. Каким образом двойственная оценка характеризует степень дефицитности соответствующего ресурса?
14. В чем заключается экономическая постановка транспортной задачи?
15. Чем отличаются между собой открытая и закрытая транспортная задачи?
16. Назовите методы решения транспортной задачи.
17. Чем отличается допустимое решение транспортной задачи от оптимального решения?
18. Какие критерии оптимальности используются в транспортных задачах?
19. Какие Вы знаете усложненные постановки транспортной задачи?
20. Раскройте экономическое содержание балансового метода.
21. Поясните экономическое содержание уравнений статической многопродуктовой балансовой модели
22. Дайте определение коэффициентов прямых материальных затрат
23. Что показывают коэффициенты прямой фондоемкости и трудоемкости?
24. Поясните роль матрицы коэффициентов прямых материальных затрат.
25. Как используется статическая балансовая модель Леонтьева для прогнозирования межотраслевых потоков продукции?
26. Какие задачи можно решать в бизнесе с использованием производственных функций?
27. Назовите этапы построения производственной функции.
28. Как отбираются факторы при построении производственной функции?
29. В чем состоит смысл метода наименьших квадратов?
30 Приведите примеры основных типов производственных функций.
31. Назовите основные характеристики производственных функций. Приведите примеры их расчета.
32. Что показывает коэффициент предельной эффективности фактора?
33. Поясните экономическую интерпретацию коэффициента взаимозамещения одного ресурса другим.
34. Что понимается под термином «модель факторной системы»?
35. Перечислите методы моделирования факторных систем.
36. Что является основой методов моделирования факторных систем?
37. Перечислите методы анализа детерминированных факторных систем
38. В чем сущность метода цепных подстановок?
39. Какие недостатки можно отметить в методах цепной подстановки и долевого участия?
40. Какое условие полного дифференциала функции используется в основе метода дифференциального исчисления?
41. Назовите методы интегральной рейтинговой оценки бизнес- процесса.
42. Как отражается рыночная конкуренция в интегральной рейтинговой оценке?
43. Какие используются модификации алгоритма расчета интегральной рейтинговой оценки?
6∙.8. Примеры тестов для контроля знаний
ТЕСТ 1
Вариант № 1
1. Какую формулировку понятия «Экономико - математическая модель» вы считаете правильной?
А – Это описание в математической форме реального экономического процесса или объекта.
В – Это набор математических уравнений.
С - Это система уравнений по использованию ограниченных ресурсов.
2. Признаком оптимального решения задачи является?
А – Отсутствие отрицательных переменных в задаче.
В - Максимум прибыли.
С – Отсутствие отрицательных коэффициентов в целевой строке задачи.
3. Если в исходной модели оптимизации надо найти минимум целевой функции, то в двойственной модели надо найти:
А – Объем полученной прибыли.
В – Максимум целевой функции.
С – Неотрицательные переменные
4. Если в ограничениях модели стоит знак ≥ , то при приведении задачи к каноническому виду надо:
А – Прибавить фиктивные переменные.
В – Вычесть фиктивные переменные.
С – Оставить уравнение в прежнем виде.
5. Свободные коэффициенты правых частей ограничений исходной модели являются:
А – Коэффициентами целевой функции двойственной модели.
В – Коэффициентами правых частей неравенств двойственной модели.
С – Коэффициентами при неизвестных двойственной модели.
6. Первое свойство двойственной оценки (оценки ресурса) это:
А – Если оценка ресурса больше ожидаемой прибыли, то ресурс в избытке.
В - Если оценка ресурса равна положительному числу, то ресурс дефицитен.
С - Если оценка ресурса отрицательная, то ресурс в избытке.
7. Объясните экономический смысл оценки третьего ресурса (У3 = 0,5):
А – Третий ресурс использован на 50%.
В – Если увеличить третий ресурс на 50%, то прибыль возрастет на 0,5 единицы.
С – Если увеличить третий ресурс на 1 единицу, то функционал задачи увеличится на 0,5 единиц.
8. Открытая транспортная задача – это когда:
А – Суммарный спрос потребителей не равен суммарному предложению поставщиков
В - Суммарный спрос потребителей равен суммарному предложению поставщиков
С – Суммарное предложение продукции больше суммарного спроса
9. Какие критерии оптимальности используются при решении транспортной задачи:
А – Минимум затрат по всем перевозкам.
В – Удовлетворение спроса всех потребителей.
С – Максимум затрат по всем перевозкам.
10. Что является признаком оптимального решения транспортной задачи?
А – Удовлетворение спроса всех потребителей.
В – Отсутствие отрицательных характеристик пустых клеток матрицы задачи.
С – минимум суммарных поставок продукции.
Вариант № 3
1. Фондоемкость – это:
1.1. Отношение среднегодовой стоимости основных производственных фондов к объему выпускаемой продукции;
1.2. Отношение объема выпускаемой продукции к среднегодовой стоимости основных производственных фондов;
1.3. Количество основных производственных фондов предприятия в денежном выражении.
2. Что показывает коэффициент трудоемкости:
2.1. прямые затраты труда на производство единицы продукции;
2.2. косвенные затраты труда на производство единицы продукции;
2.3. выпуск продукции на единицу затрат труда.
3. Какое из уравнений для определения валовой продукции по строке Вы считаете правильным:
3.1. Xi = xij + Yi, i = 1, n
3.2. Xi = xij + mj + Yi i = 1, n
3.3. Xj = xij + Yi, i = 1, n
4. Какой из приведенных ниже критериев используется в «методе наименьших квадратов» при построении производственных функций:
4.1. ε2i min
4.2. |yi – yт| min
4.3. (yi – yт)2 max
5. При каких условиях в модели межотраслевых связей объем конечной продукции отрасли может не совпадать с действительными потребностями
5.1. Заранее задаются валовые выпуски продукции всех отраслей
5.2. Задается потребление населения.
5.3. Валовые уровни производства задают по отраслям, составляющим основу производства
6. По какой характеристике производственной функции можно судить о влиянии факторов на результативный показатель (у = 7 – 4х1 + 3 х2):
6.1. По коэффициенту эластичности фактора;
6.2. По коэффициенту взаимозамещения факторов;
6.3. По коэффициенту предельной эффективности факторов.
7. Задана производственная функция У = 7 + 4 Х1 - 5Х2 + 0,7Х3 . Какой из трех факторов в большей степени влияет на результат?
7.1. Первый;
7.2. Второй;
7.3. Третий.
8. Для производственной функции Кобба - Дугласа коэффициенты взаимного замещения выражаются формулами: ξKL = ….. ξLK = …….
9. Задана платежная матрица в виде матрицы оценок прибыли для 2- х игроков
Игрок А
Игрок В
Р1
Р2
Р3
Р4
Р5
У1
У2
У3
У4
У5
К1
Х1
83
84
90
84
120
К2
Х2
84
79
92
97
76
К3
Х3
78
82
94
120
85
К4
Х4
110
79
100
110
60
К5
Х5
90
68
68
102
82
Определите minmax значение для игрока В
10. Какую формулу расчета коэффициента предельной эффективности факторов Вы считаете правильной?
1. Эxi = 2. Эxi = * 3. Эxi =
6.9.Уровень требований к итоговому контролю
Итоговый контроль проводится в форме зачета (устно или письменно в виде ответов на вопросы билета). Количество билетов –48. Для сдачи экзамена необходимо знать подробные ответы на 96 вопросов.
При этом оценка знаний студентов осуществляется как по 5-балльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:
· оценки за работу в семестре;
· контрольных работ;
· оценки итоговых знаний в ходе зачета.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице.
N п/п | Виды отчетности | Баллы |
1 | Оценка работы в семестре | 20 |
2 | Контрольные работы | 30 |
4 | Результаты зачета | 50 |
Итого | 100 |
Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями реализуется следующим образом:
менее 51 балла – «незачтено»;
от 51 до 100 баллов – «зачтено».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «методы математического моделирования и прогнозирования»
7.1. Основная литература
1. , , Черемных методы в экономике: Учебник – М.: ДИС, 2001.
2. Нуреев развития: модели становления рыночной экономики. М.: Норма.-2008.
3. Косоруков количественного анализа в бизнесе: Учебник.- М.: ИнфраМ.-2005.
4. Орлова - математические методы. Выполнение расчетов в среде Exel: практикум. - М.: Финстатинформ.-2000.
5. , Халиков микроэкономики: учебное пособие. - М.: Экзамен.-2003.
7.2. Дополнительная литература
1. , Попов социально- экономического прогнозирования. М.: Изд - во ВЗПИ АО «Росвузнаука».- 1993.
2. Егоров анализ в системе маркетинговой деятельности. – М.: СП «Вся Москва».- 1994.
3. , Сайфулин финансового анализа. М.: ИнфраМ.- 1996.
4. , Сайфулин финансового анализа. М.: ИнфраМ.- 1996.
7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы www. ***** Министерство экономического развития и торговли РФ.
www. ***** – Финансовое казначейство
www. ***** – Министерство образования РФ
www. ***** – Федеральная служба государственной статистики РФ.
www. ***** – Министерство сельского хозяйства РФ
www. ***** – Министерство финансов РФ
дополнительные:
***** mathnet. ***** www. ***** www. ***** economictheory. ***** ***** ecsocman. ***** microeconomics. ***** *****/economics/economist/ vlib. *****/rosec/ www. ***** www. ***** www. ***** www. ***** www. *****7.4. Рекомендуемые обучающие, справочно-информационные, контролирующие и прочие компьютерные программы, используемые при изучении дисциплины
Названия рекомендуемых по разделам и темам программы технических и компьютерных средств обучения, Номера тем:
1. Методы анализа статистической анализа с помощью пакетов прикладных программ EXCEL и STATGRAF
Темы: 2, 3, 4, 5
2. Методы выявления тенденции и закономерностей с помощью пакета STATISTICA
Темы: 3, 4, 5
3. Российский статистический ежегодник (CD-версия)
Темы 2, 3, 4, 5
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Информационные системы в управлении» ???
Дисциплина «методы математического моделирования и прогнозирования экономики» обеспечена курсом лекций, заданиями для аудиторной, домашней и самостоятельной работы.
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники).
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
