по формированию интегративных качеств воспитанников МБДОУ
Образовательные области | Обязательная часть содержания дошкольного образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса |
Физическая культура | развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; | - развитие гибкости, выносливости и координации движений детей средствами элементов игровой хатхи-йоги; |
Здоровье | - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей средствами элементов игровой хатхи-йоги; - укрепление психического здоровья детей средствами изотерапии и музыкотерапии; - сохранение и укрепление физического здоровья детей на основе современного метода закаливания для часто болеющих детей – термотерапии. |
Безопасность | - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям | |
Социализация | - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. | |
Труд | - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | |
Познание | - сенсорное развитие; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | - Отрабатывать навыки разрывания листа бумаги на мелкие кусочки. Учить разрывать бумагу на узкие и равные полоски Учить способам наклеивание полосок. Учить сминать пальцами мягкую бумагу в крепкие маленькие комочки-шарики; Учить способам наклеивания комочков. Дать детям элементарные знания о своем городе: знакомить с названиями города и улицы, на которой проживает. Формировать первичную систему представлений о кукле в чувашском наряде. |
Коммуникация | - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. | - развитие произносительной стороны речи и диалогической речи в логоритмических играх-занятиях; развитие мелкой моторики рук в логоритмических играх-занятиях; |
Чтение художественной литературы | - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса | - знакомство с малыми формами устного чувашского народного творчества, развивать интерес к ним, приучать детей слушать народные песенки. |
Художественное творчество | - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству | - приобщение детей к декоративно-прикладному искусству чувашского народа - развитие детского творчества средствами современных художественных материалов |
Музыка | - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству | - приобщение детей к музыкальной культуре чувашского народа; |
Стратегия организации образовательной работы в МБДОУ «Детский сад № 19» г. Чебоксары предполагает:
· Формирование интегративных качеств личности воспитанников, предусматривающее разностороннее развитие и развитие их творческого потенциала в контексте и в приоритете оздоровления.
· Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение в должной мере двигательного и психофизиологического развития детей с учетом индивидуальных особенностей.
· Комплексный междисциплинарный подход - тесное сотрудничество медицинского персонала ДОУ с педагогическим коллективом в целях обеспечения взаимосвязи образования и здоровья воспитанников.
· Эффективное взаимодействие учителя–логопеда + музыкального руководителя + воспитателя
Образовательная стратегия МБДОУ «Детский сад № 19» г. Чебоксары реализуется через следующие направления работы:
* Обеспечение взаимосвязи физического, художественно – эстетического, социально – личностного и познавательно – речевого развития воспитанников в соответствии с концептуальными основами Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
* Содержание образования большей частью направлено на оздоровление детей.
* Применение оптимальной организации режима пребывания детей в детском саду в целях воспитания здорового ребенка, предусматривающего увеличенное время дневного сна.
* Создание оздоровительного режима для детей с целью формирования здоровьесберегающего и здоровьеукрепляющего двигательного поведения, предусматривающего:
- проведение динамических пауз (комплексы физкультминуток во время образовательной деятельности статического характера по мере утомляемости детей);
- активное использование в самостоятельной двигательной деятельности спортивных комплексов, установленных в групповых комнатах;
- проведение физкультурных досугов и развлечений (1 раз в два месяца), музыкальных досугов и развлечений (1 раз в месяц).
* Сохранение и укрепление психического здоровья и личностного развития детей посредством:
- использования технологии музыкотерапии, когда в ходе режимных моментов звучит специально подобранное музыкальное произведение, дающее лечебный эффект детям с заболеваниями органов дыхания;
- применения технологии изотерапии, заключающейся в обучении детей созданию эмоционально – выразительных образов в содержании лепки и рисования средствами современных нетривиальных художественных материалов (мягкая игровая паста для моделирования, плавающий и шариковый пластилин, пальчиковые краски и др.);
- проведения игр – экспериментов с пальчиковыми красками с детьми второго года жизни.
- развития интереса к народным игрушкам, промыслам, фольклору.
- проведения логоритмических занятий для детей первых младших и второй младшей групп, которые построены на сюжетной сказочной основе по принципу игрового обучения.
* Обеспечение тесного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников для согласованной работы по оздоровлению и образованию:
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе оздоровительного и образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайта детского сада, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, семейных праздников, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Управление образовательным процессом обеспечивается нормативно – правовыми условиями. Реализация содержания образовательных областей закрепляется такими организационными нормативно – правовыми документами детского сада, как годовой календарный учебный график (таблица 9), план непосредственно-образовательной деятельности (таблица 10), расписание непосредственно-образовательной деятельности (таблица 11), рабочие программы (представлены в приложении Образовательной программы).
Таблица 9
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 19 присмотра и оздоровления» города Чебоксары Чувашской Республики
на 2013 – 2014 учебный год
Содержание | Наименование возрастных групп | ||||
2 группа раннего возраста | Первая младшая | Вторая младшая | Группа кратковременного пребывания | ||
2 группа раннего возраста | Первая младшая | ||||
Количество возрастных групп в каждой параллели | 1 | 2 | 1 | 1 | |
Начало учебного года | 1 сентября 2013 года | ||||
Окончание учебного года | 31 августа 2014 | 31 мая 2014 года | 31 августа 2014 | ||
Продолжительность учебного года | 49 недель | 37 недель | 49 недель | ||
Продолжительность учебной недели | 5 дней | ||||
Недельная образовательная нагрузка (в минутах) | 01.09.12 - 31.05.13 | 90 | 90 | 150 | 90 |
01.06.13 - 31.08.13 | 90 | 90 | - | 90 | |
Недельная дополнительная образовательная нагрузка (в минутах) | - | - | - | - | |
Регламентирование образовательного процесса на день | 1 половина дня 2 половина дня | 7.00-до 12.00 | |||
Сроки проведения мониторинга | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01-25.01.2013 20.05-24.05.2013 | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. |
Летний период | - | - | 1.06 – 31. | - | |
Праздничные дни | 1 – 8, 7 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, 12 июня, 24 июня, 4 ноября | ||||
РАССМОТРЕН
на заседании педагогического совета
протокол от 01.01.2001
Таблица 10
План непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 19 присмотра и оздоровления» города Чебоксары Чувашской республики
на учебный год
Образователь-ные области | Виды НОД | Наименование возрастных групп | ||
Вторая группа раннего возраста | Первая младшая группа | Вторая младшая группа | ||
Количество видов НОД в неделю | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Обязательная часть | ||||
Основная комплексная программа | От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2012. | |||
Физическое развитие | ||||
Физическая культура | Двигательная деятельность | 2 | 3 | 3* |
Здоровье | Задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков планируются в режимные моменты, оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в течение дня | Задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков решаются в ходе режимных моментов, а также планируются в НОД «Познавательная деятельность» оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в течение дня и в сауне | Задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков решаются в ходе режимных моментов, а также планируются в НОД «Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной культуры», оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в течение дня и в сауне | |
Социально-личностное развитие | ||||
Безопасность | Задачи решаются в режимные моменты | Задачи решаются в режимные моменты, по правилам дорожного движения – в непосредственной образовательной деятельности «Познавательная деятельность» и находят отражение в рабочей программе. | ||
Социализация | Задачи развития игровой деятельности решаются в течение дня | Задачи развития игровой деятельности решаются в течение дня, задачи формирования семейной принадлежности, воспитания патриотических чувств планируются» в непосредственной образовательной деятельности «Познавательная деятельность» и находят отражение в рабочей программе. | ||
Труд | Задачи решаются в режимные моменты | Задачи решаются в режимные моменты, а также планируются в непосредственной образовательной деятельности «Познавательная деятельность», «Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы» и находят отражение в рабочей программе. | Задачи решаются в режимные моменты, а также планируются в непосредственной образовательной деятельности «Познавательная деятельность» и находят отражение в рабочей программе. | |
Познавательно-речевое развитие | ||||
Познание Коммуникация (интеграция) | Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи (интеграция) | 3 | - | - |
Коммуникация Чтение художественной литературы (интеграция) | Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы (интеграция) | задачи планируются в НОД «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» | 2 | 1 |
Познание | Познавательная деятельность. (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира) | - | 1 | - |
Познавательная деятельность. (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира) | - | - | 2 | |
Игра со строительным материалом | 1 | - | - | |
Игра с дидактическим материалом | 2 | - | - | |
Чтение художественной литературы | Задачи решаются в режимные моменты, а также задачи планируются в НОД «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» | Задачи решаются в режимные моменты, а также планируются в непосредственной образовательной деятельности «Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы» и находят отражение в рабочих программах | Задачи решаются в режимные моменты, а также планируются в непосредственной образовательной деятельности «Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы» и находят отражение в рабочих программах- | |
Художественно – эстетическое развитие | ||||
Художественное творчество | Продуктивная деятельность. Восприятие изобразительного искусства. (Рисование) | Задачи по развитию интереса к книжной графике решаются в режимные моменты | 1 | 1 |
Продуктивная деятельность. Восприятие изобразительного искусства. (Лепка) | 1 | 0,5 | ||
Продуктивная деятельность. Восприятие изобразительного искусства. (Аппликация) | 0,5 | |||
Музыка | Музыкально-художественная деятельность | 2 | 1,5 | 1,5 |
Музыка. Коммуникация (интеграция) | Музыкально-художественная деятельность. Коммуникативная деятельность (интеграция) | - | 0,5* | 0,5* |
Всего | 10 | 10 | 10 | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | ||||
Основная комплексная программа | Программа образования ребенка-дошкольника. – Чебоксары: ЧРИО, 2006. | |||
Познание. Физическая культура. Музыка. Художественное творчество. Коммуникация. Чтение художественной литературы. | - | Задачи подраздела «Моя республика» раздела «Ознакомление с окружающим» планируются в непосредственной образовательной деятельности «Познавательная деятельность». Задачи по краеведению планируются также в НОД «Двигательная деятельность», «Музыкально-художественная деятельность», «Продуктивная деятельность. Восприятие изобразительного искусства», «Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы». | ||
Основная специализированная (парциальная) программа | ||||
Всего | ||||
Основная специализированная (локальная) программа | ||||
Всего | ||||
Итого | 10 | 10 | 10 | |
* логоритмические занятия, которые проводятся музыкальным руководителем, логопедом и воспитателем
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
