Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративного качества ребенка.
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративного качества ребенка.
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративного качества ребенка.
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративного качества ребенка.
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративного качества ребенка
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
К трехлетнему возрасту. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
К четырехлетнему возрасту
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура»
К трехлетнему возрасту. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
К четырехлетнему возрасту
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация»
К трехлетнему возрасту Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
К четырехлетнему возрасту
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд»
К трехлетнему возрасту
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
К четырехлетнему возрасту
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Образовательная область «Безопасность»
К трехлетнему возрасту
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
К четырехлетнему возрасту
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
К трехлетнему возрасту
Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
К четырехлетнему возрасту
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений.
К трехлетнему возрасту
Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
К четырехлетнему возрасту
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
К трехлетнему возрасту
Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
К четырехлетнему возрасту
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
К трехлетнему возрасту
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
К четырехлетнему возрасту
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
К трехлетнему возрасту
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
К четырехлетнему возрасту
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
К трехлетнему возрасту
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
К четырехлетнему возрасту
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область «Музыка»
К трехлетнему возрасту
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
К четырехлетнему возрасту
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Раздел IV. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Содержание мониторинга | Наименование возрастных групп |
| ||
Вторая группа раннего возраста | Первая младшая группа | Вторая младшая группа |
| |
1 | 2 | 3 | 4 |
|
Физическое развитие |
| |||
Образовательная область «Физическая культура» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение Экспертная оценка |
| |
высоко формализованные | 1год 6 мес. – Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом. 1 год 9 мес.- Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см), приподнятой над полом (15-20 см). 2 года – Перешагивает через препятствия, чередующимся шагом. | 2 г 6 мес. – ребенок перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола н 3 года –ребенок свободно перешагивает через палку или веревку горизонтально приподнятую от пола на 30-35 см, не задевая их. | 1.Тесты: 1.1.Бег на 30м (в сек) 1.2.Прыжки в длину с места (в см) 1.3.Метание вдаль левой и правой рукой (в метрах) |
|
Название пособия | , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. | , . Режим дня в детском саду.- М.: Просвещение 1987.-С.93* |
| |
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.09.– 20.09.2013 19. |
|
Образовательная область «Здоровье» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Оценка состояния здоровья детей |
| |
высоко формализованные | Определение степени адаптации Определение посещаемости детей (в случаях и в днях на одного ребенка) |
| ||
Название пособия | , Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДОУ.-М.,2005 |
| ||
Сроки проведения | 19. | 19. | 19. |
|
Социально-личностное развитие |
| |||
Образовательная область «Безопасность» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | - | Наблюдение образовательной деятельности. Экспертная оценка | |
высоко формализованные | - | - | Тест «Изучение осознания детьми норм и правил поведения на дороге» | |
Название пособия | - | - | Правила дорожного движения: система обучения дошкольников/ авт.-сост. , , Волгоград: Учитель, 2011 |
|
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
|
Образовательная область «Социализация» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение образовательной деятельности. Экспертная оценка планирования работы | ||
высоко формализованные | 1год 6 мес. – Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия (причесывает куклу, умывает и т. д.) 1 год 9 мес.- воспроизводит несложные постройки – перекрытия типа «ворот», «скамейки», «дома» 2 года – В игре воспроизводит ряд последовательных действий (2-3). | 2г 6 мес. – Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (кормит куклу, укладывает спать, гуляет). Выполняет 2-3 действия 3 года – Появляются элементы ролевой игры. | ||
Название пособия | Развитие и воспитание детей раннего возраста/ , , ; - М.: Издательский центр «Академия», 2002 , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. |
| ||
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
|
Образовательная область «Труд» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение за детьми в режимные моменты Экспертная оценка планирования работы | ||
высоко формализованные | 1год 6 мес. – Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой 1 год 9 мес.- Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого 2 года – Умеет частично надевать одежду, самостоятельно, без помощи взрослого | 2г 6 мес. – Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Ест аккуратно. 3 года – Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застегивает пуговицы, завязывает шнурки | ||
Название пособия | Развитие и воспитание детей раннего возраста/ , , ; - М.: Издательский центр «Академия», 2002 , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. |
| ||
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
|
Познавательно-речевое развитие |
| |||
Образовательная область «Познание» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение образовательной деятельности. Экспертная оценка планирования работы | ||
высоко формализованные | 1 год 6 мес. Сенсорное развитие Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) 1 год 9 мес. Сенсорное развитие Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) разницей в 3 см. 2 года Сенсорное развитие Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета (красный, синий, зеленый) | 2 года 6 мес. Сенсорное развитие 1.Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. 2.Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов. Конструктивная деятельность Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их. 3 года Сенсорное развитие 1. В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. 2. Называет 4 основных цвета. Конструктивная деятельность Появляются сложные сюжетные постройки. | Ребенок и окружающий мир. На выявление уровня знаний о ближайшем окружении Игра «Четвертый лишний»; На выявление уровня сформированности умений устанавливать связи между воспринимаемыми предметами и явлениями Дидактические игры «Помоги незнайке», «Разложи картинки»; На выявление уровня знаний о явлениях общественной жизни Беседа по сюжетной картинке «Моя семья», «Беседа по вопросам» Природное окружение и экологическое воспитание На выявление уровня знаний о некоторых домашних животных Дидактические игры «Кто в домике живет», «Чьи детки?» На выявление уровня первоначальных знаний о диких животных и их отличительных особенностей Дидактическая игра «Кто где живет?» На выявление уровня сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках Наблюдения во время прогулки, во время выполнения простейших поручений; во время организованной деятельности: полив растений. | |
Название пособия | Развитие и воспитание детей раннего возраста/ , , ; - М.: Издательский центр «Академия», 2002 , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. | Диагностика уровней освоения программы : 2 младшая и средняя группы. Авт. –сост .-Волгоград. Учитель, 2011 |
| |
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
|
Образовательная область «Коммуникация» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение образовательной деятельности. Экспертная оценка планирования работы. | ||
высоко формализованные | 1год 6 мес. – 1. Понимание речи Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи («в конфликтной ситуации») 2. Активная речь Словами, облегченными (би-би) и произнесенными правильно (машина), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности. 1 год 9 мес.- 1. Понимание речи Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого. 2. Активная речь Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями. 2 года 1. Понимание речи Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка. 2. Активная речь При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. | 2 года 6 мес. Активная речь Говорит многословными предложениями (более 3 слов). Появляются вопросы «Где?», «Куда?» 3 года Активная речь 1.Начинает употреблять сложные придаточные предложения. 2. Появляются вопросы «Почему?», «Когда?». | На выявление словарного запаса 1.Дидактическая игра «Назови что покажу» 2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место» 3. «Когда это бывает» На выявление сформированности грамматической стороны речи: 1.Дидактическая игра «Чего не стало» 2.Упражнение «Прятки» 3.Дидактическая игра «Кто это?» На выявление развитости связной речи: 1.Беседа по сюжетной картинке 2.Инсценировка русской народной сказки (по выбору) | |
Название пособия | Развитие и воспитание детей раннего возраста/ , , ; - М.: Издательский центр «Академия», 2002 , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. | Диагностика уровней освоения программы: 2 младшая и средняя группы. Авт. –сост .-Волгоград. Учитель, 2011 С. 84-89 |
| |
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | Наблюдение образовательной деятельности. Экспертная оценка планирования работы | ||
высоко формализованные | - | - | ||
Название пособия | - |
| ||
Сроки проведения | Возраст: 1 г. 3 м. 1 г. 6 м. 1 г. 9 м. 2 г. | Возраст: 2 г.6 м. 3 г. |
| |
Художественно-эстетическое развитие |
| |||
Образовательная область «Художественное творчество» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | - | экспертная оценка планирования работы | экспертная оценка планирования работы |
высоко формализованные | - | Диагностика уровня овладния изобразительной деятельностью 1. Рисование на тему: «Ходят звери по лесу» 2. Лепка на тему: «Угощение для друга» 1. Рисование на тему: «Одуванчики - цветы, словно солнышко желты» 2. Лепка на тему: «Что мы научились лепить» Оценка НПР 3 г. Изобразительная деятельность 1. С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их. 2. С помощью карандаша или гуаши изображает простые предметы и называет их. | 1.Задание на дорисовывание 6 кругов 2. Анализ продуктов детской деятельности по темам: 1. «Новогодняя елка с огоньками и шариками» (рисование) 2. «Маленькие куколки гуляют по снежной поляне» (лепка) 3. «Красивая салфетка» (аппликация) 3 Анализ продуктов детской деятельности по темам: 1. Рисование на тему «Угощение для кукол» 2. Лепка на тему «Угощение для кукол» 3. Аппликация на тему «Цыплята на лугу | |
Название пособия | , , «Диагностика нервно-психического развития детей первых лет жизни» М., 1979. . Изобразительная деятельность в детском саду.- М: Мозаика-Синтез, 2010.-С.179-187 | . Изобразительная деятельность в детском саду.- М: Мозаика-Синтез, 2010.-С.179-187 |
| |
Сроки проведения | Возраст: 3 г. | 16.01.-26.01.2014 19. |
| |
Образовательная область «Музыка» |
| |||
Методы мониторинга | низко формализованные | |||
высоко формализованные | - | Задание №1 Прослушать песню, выбирать игрушки, соответствующие содержанию. Задание №2 Узнавать игрушки по звучанию (высокое и низкое) Задание №3 Подпевать песню, исполняемую взрослым, петь группой (по 3-4 детей) Задание №4 Выполнять плясовые движения по показу | ||
Название пособия | - | , , «Музыкальные занятия в детском саду», М., 1984 |
| |
Сроки проведения | - | 16.01.-26.01.2014 19. |
| |
* - ввиду отсутствия диагностического материала Э. Я Степаненковой используется названная методика
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
