Анализ работы школы за 2учебный год (стр. 3 )

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анкетирование;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

*меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально - чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;

*учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.)и реализуют их средством учебного предмета;

*учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

*учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 70% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

1.5.Анализ методической работы

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете –на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования., воспитание и развитие конкретных школьников.

Задача состояла в создании такой адаптивной образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащегося и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личными запросами. При построении адаптивной системы управления методической службой мы используем, опираясь в своей работе на публикации , ряд методологических подходов:

*системно-деятельностный;

*мотивационный;

*рефлексивный;

*личностно ориентированный.

Технология формирования адаптивной системы управления методической службой школы – это, прежде всего, построение ее на диагностическо-прогностической основе. Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценка - неотъемленная часть управления. Школу оценивают многие: ученики и их родители, администрация, управления образования. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем.

Создается такой диагностический блок, который позволяет каждому педагогу отрефлексировать собственную деятельность, определить особенности деятельности и личностные ориентиры:

*выявить методы, формы и средства достижения результата;

*наметить пути и перспективы развития инновационного опыта по алгоритму:

	Обобщение опыта

 

Анализ анкетирования позволяет выявить, с одной стороны, опыт учителя и его умения с другой стороны –его проблемы. Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, а это-основа творчества.

Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году начал работать над методической темой «Личностно ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвитие личности». В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

·  повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов;

·  создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт личностно-ориентированного обучения;

·  стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

·  разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

Была определена цель методической работы:

«Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников»

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

4.Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий.

5.Провысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов.

6.Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся.

7.Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

*тематические педагогические советы;

*повышение квалификации, педагогического мастерства и категорий кадров;

*работа с вновь прибывшими специалистами;

*работа ШМО;

*семинары-практикумы;

*предметные недели;

*разработка методических рекомендаций;

*педагогический мониторинг;

*самообразование;

*аттестация;

*обобщение передового педагогического опыта

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Это:

-технология проектного метода на уроках технологии;

-технология личностно ориентированного обучения учащихся;

-технология внутриклассной дифференциации.

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса.;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы без отрыва от основной деятельности.

Прохождение курсов повышения квалификации

Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. За 3 последних учебных года. 8 человек ( 61%) прошли курсовую систему повышения квалификации на курсах при Бел РиПКППС. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного уровня. В учебном году 3 учителя повысили свою квалификационную категории. Был обобщен опыт на уровне района учителя математики по теме «Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках математики в концепции личностно ориентированного обучения»

Кроме этого используется своеобразная картотека педагогических кадров. Каждый учитель ведет «Карту совершенствования педагогического мастерства», которую заполняет по итогам четверти и года. Подобный итог работы помогает учителю не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность. Кроме того при прохождении аттестации можно проследить рост педагога, объективно увидеть его работу за несколько лет.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:

- плохо ведется работа по обобщению передового опыта;

- низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

Администрацией школы была спланирована деятельность по коррекции системы работы, способствующей совершенствованию педагогического мастерства педагогических работников.

А именно:

1.Организация практических занятий и серии индивидуальных консультаций по отработке различных методик самоанализа и коррекции деятельности учителя.

2. «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения», «Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением», «Деятельность учителя по освоению развивающего стиля руководства учебной группой», »Организация работы учителя над творческим домашним заданием»

3.Использование коллективной, индивидуальной форм работы администрации школы с педагогическим коллективом позволило каждому педагогу определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства. Анализ собственной деятельности, промежуточных результатов обученности учащихся и своевременная коррекция методики организации учебного занятия способствовали своевременному выявлению причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностическая особенность ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

*динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

*мониторинг результативности образовательного процесса;

*особенности мотивации учащихся;

*уровень воспитанности;

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашнего задания;

*здоровье учащихся в режиме дня школы;

*профессиональное самоопределение учащихся;

*запросы родителей и учащихся на новый учебный год;

*адаптивность урока;

*уровень сформированости ОУН учащихся;

*уровень сформированности мыслительных навыков;

*уровень обучаемости и обученности;

*степень адаптации учащихся к новым условиям обучения;

*уровень тревожности учащихся.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2006/2007 учебном году было проведено 8 заседаний педсоветов со следующей тематикой:

В школе в течение последних лет работает методическое объединение классных руководителей.

Методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.

* РЕАЛИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЯМИ ТЕМ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.

Успешно в прошедшем году работали межпредметные объединения по направлениям:

-развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН;

-технология личностно-ориентированного обучения;

-мониторинг результативности образовательного процесса;

-работа с учащимися ,имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности;

-работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебной деятельности.

В течение 2006/2007 учебного года было дано 12 открытых уроков по методической теме школы и темам самообразования. Многие учителя в этом году провели семинары с показом открытых уроков и обобщением своего опыта по теме самообразования.

В 2006/2007 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над комплексно-целевой программой по проблеме «Личностно-ориентированное обучение и воспитание как средство развития школы и саморазвития личности учащихся»

Цель программы - создание в школе условий, способствующих формированию ОУУН - как важнейшего условия развития познавательных способностей и активизации учения школьников.

Желаемый результат- подготовленность учащихся к дальнейшему самостоятельному продолжению образования, к самообразованию, к трудовой деятельности.

Важным компонентом этой программы является мониторинг результативности образовательного процесса. В ходе этого мониторинга определялись уровень обучаемости, обученности учащихся. Уровень сформированности ОУУН, уровень владения мыслительными навыками. Отслеживание динамики обучаемости помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи. Определение уровня обучаемости учителями разных предметов делает возможным выработать единую стратегию педагогических требований и выявить склонности и предпочтения ученика для дальнейшего развития.

На низком уровне у учащихся сформированы следующие мыслительные навыки:

5 кл.- синтез, вывод.

6кл.-вывод, синтез, логика.

7кл.-синтез, вывод, анализ, сравнение.

9кл.-вывод, логика.

4кл.-вывод, синтез, логика.

Мы недостаточно хорошо учим ребят способам, приемам мыслительной деятельности. Отсюда неумение некоторых из них преодолеть познавательные трудности. Будем помнить, что цель обучения - усвоение знаний в сочетании со способами овладения ими и с оценкой степени их истинности и широты применения. Задача, таким образом, состоит в том, чтобы не только вооружить ученика знаниями, но и сформировать у каждого приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, без которых усвоение новых знаний невозможно. Без такой работы мы не сможем решить задачу успешной учебной подготовки каждого ученика. Надо понять, что учитель может выступать в работе с учеником в двух ипостасях. Он может выступать посредником между учеником и знаниями. Для такого учителя основной способ общения с ребенком –диалог, причем диалог как разговор равных собеседников, а не просто как это часто бывает: учитель - человек, задающий вопрос, ученик – на него отвечающий.

В ходе работы над программой проведены родительские собрания с тематикой

«Законы жизни семьи, законы жизни школы. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей.»; « Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка.» .Проведены беседы, праздники, уроки вежливости: «Как противостоять стрессу», «Развитие внимания»,»Снятие тревожности», « Говорящий портфель», «Вы стали школьниками», «Как готовить домашнее задание», «Общение и настроение», «Правила, обязательные для всех», «Волшебные слова», «Помни о других»,Ты и твои товарищи»,»Мы на улице».

В истекшем учебном году педколлектив также работал над реализацией комплексно-целевой программы «Освоение и реализация современных технологий личностно-ориентированного обучения». Цель программы: повысить качество обученности, воспитанности и степень удовлетворения познавательных интересов учащихся за счет освоения современных технологий личностно-ориентированного обучения. Определенные успехи есть, но необходимо работать дальше и более плодотворно.

Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, осуществлялась в соответствии с программой, имеющей следующие задачи:

·  выявление потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;

·  создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей;

·  отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных олимпиадах по всем предметам, где также были заняты призовые места

уч. год немецкий язык 9 кл -2 место

Литература – 3 место

русский язык 9 кл – 5 место

уч. год. немецкий язык 9кл. 2 место

уч. год. обществознание – 2 место

В рамках работы по преемственности:

*осуществлялось посещение уроков учителями предметниками уроков в начальных классах.

*проводились к/р, проверка техники чтения учащихся 4 кл.;

*проведена диагностика сформированности ОУУН учащихся 4кл.;

*диагностика адаптации учащихся 5 ,1 кл. к новым условиям

* проведены заседания педсовета по этим вопросам;

В 2006/2007 учебном году проводилась работа по сортировке фонда методических разработок и пособий в помощь учителю, по оформлению методических разработок по темам «Методические основы современного урока с разноуровневым дифференцированным обучением», «Требования к уроку личностно ориентированного обучения», «Организация работы учащихся над творческим заданием».

Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность, взаимосвязь по годам обучения учебников, отобраны определенные комплекты учебников, от применения которых пришлось отказаться.

Большая работа проведена по паспортизации кабинетов. Практически все кабинеты имеют план развития, комфортабельны для учителя и учащихся; в кабинетах имеется учебная, методическая литература, творческие работы учащихся, дидактический материал, учебно-наглядные пособия. Лучшим кабинетом по итогам года признан кабинет математики - зав. кабинетом –

Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива школы отражено, прежде всего, в повышении за два года на 30% категорийности коллектива по итогам аттестации педагогических и руководящих кадров школы. Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически. В 2006/2007 году было запланировано и проведено 6 предметных недель / русского языка и литературы, математики и физики, химии и биологии, истории, трудового обучения/.Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:

-выпуск стенгазет;

-беседы, конференции;

-поле чудес;

-занимательные опыты;

-музыкально-литературные композиции;

-викторины, конкурсы;

-устные журналы.

Школа принимала участие в методической работе района. Учителя школы выступали с обобщением опыта своей работы на заседаниях РМО.

В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»и уровня обученности учащихся:

Общие выводы:

Главное в методической работе школы - оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1.Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.

2.Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.

3.Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Рекомендации:

- педколлективу продолжить работу над методической темы «Личностно-ориентрированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности»;

- направить деятельность педколлектива на дальнейшее изучение и внедрение технологии личностно-ориентированного обучения;

-в работе ШМО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов. Расширить сеть учителей, применяющих уровневую дифференциацию;

-увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

-продолжать разработку учебных, дидактических материалов;

-более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

-продолжить работу над программой «Развитие познавательной активности учащихся на основе формирования ОУУН», «Изучение и внедрение технологий личностно ориентированного обучения»;

-продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.

Задачи на 2007/2008 учебный год

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.

4. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

5.Активизировать работу учителей над темами самообразования.

6.Совершенствовать методический уровень учителей в реализации разноуровневого обучения школьников.

7.Разнообразить формы методической работы.

8.Проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

9.Совершенстовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним звеном.

ЦЕЛЬ методической службы:

Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях создания адаптивной модели школы.

1.6.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни

На основании проведенной диагностики заболеваний учащихся школы выявлена следующая структура заболеваний в течение 2006/2007 учебного года:

*ОРЗ-7,2%

*отит-1,2%

*ангина-1,2%

*пневмония-1,2%

*о. бронхит-1,2%

*фарингит, тонзилит –3,6%

Результаты медицинского осмотра учащихся показывают следующую картину:

Количество учащихся с нарушением :

*зрения-30% из них девочек 16%;

мальчиков 14%;

*осанки 9,5%; из них девочек 6%, мальчиков 3,5%;

*ЛОР - 23,8 %,из них девочек 9,5%;

*желудочно-кишечные –1,2%.

*невропатологические 1,2%;

*хирургические 3,6%.

Состояние здоровья учащихся Яблоновской основной школы

№п\п	Параметры	Классы	Итого
1.	Практически здоровы	1,2,3
2.	Имеют отклонения в здоровье	4,5,6,7,8,9	22
3.	Характеристика заболеваемости у детей:
4.	органов зрения	5,6,9	7
5.	сколиоз	5,7,8,9	7
6.	плоскостопие	4,7,9	14

Распределение детей по медицинским и физкультурным группам.

Годы	Количество учащихся	Медицинская группа	Физкультурная группа
1	2	3	4	Осн.	Подг.	Спец.
04\05	63	30%	55%	15%	-	70%	30%	-
05\06	61	27%	61%	12%	-	66%	34%	-
06/07	51	33%	55%	12%	-	75%	25%	-