Рабочая программа 2 младшей группы (стр. 1 )

Приложение .

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 15»

Принято на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор МКДОУ

протокол № ______ «Центр развития ребёнка

от «___»______ 20___ г. детский сад № 15»

_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 младшей группы

2011г.

Михайловск

Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа разработана на основе Образовательной программы МКДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад №15», программы «От рождения до школы» (Под редакцией , , );

«Концепции дошкольного воспитания» (авторы , и др.) - Письма Минобразования от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного

образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

- Письма Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;

- Письма Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Временных (примерные) требованиях к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, утвержденные приказом Минобразования РФ № 000 от 22.08.96 г.;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении

федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

На первый план программы выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

С учетом обозначенных подходов, а также того, что «Центр развития – детский сад № 15» – образовательное учреждение формирующее основы базовой культуры личности (развитие интегративных качеств), всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, разработана образовательная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития детей старшего дошкольного возраста.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей I младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- создание благоприятных условий для воспитания, обучения, всестороннего развития личности воспитанников, укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, склонностей, способностей, интересов, потребностей и готовности к школе.

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- формирование общей культуры личности, воспитание гражданственности, любви к природе, семье, Родине;

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

- осуществление необходимой коррекции, отклонений в развитии ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

На четвёртом году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия сразличными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуянатуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиватьсяпонимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляцияповедения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать нетолько инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основныеграмматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаютсяс игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине четвёртого года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок ужеспособен сформулировать намерение изобразить какой - либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На данном году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, чтопозволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тремгодам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большимиискажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенностьзаключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаютсяпутем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность изависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис частосопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

II. Содержание программы

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:

Авторы, название программы, технологии	Образовательная область
	Здоровье
Здоровьесберегающие технологии (, ) М. Монтессори

Время для проведения непосредственно образовательной деятельности регламентируется «Программой» и СанПиН. Обязательным элементом каждой занимательной деятельности является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Непосредственно образовательная деятельность проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально, в игровой форме. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 7 месяцев, без учета сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных методик нетестового типа. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

III. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20° С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2ч. 30 мин.

Режим скорректирован с учетом (контингента детей, климата, длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям, длительность которого до 15-20 минут. самостоятельная деятельность детей.

При этом для ребенка предоставляется свободный выбор — слушать, либо заниматься своим делом. Так как дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, составляет 10 основных видов организованной образовательной деятельности продолжительностью не более 15 минут. Образовательная деятельность, проводится в первую половину дня.

Режим дня 2 младшей группы

Режимный момент Дома Подъём, утренний туалет	Время 6.30-7.30
В дошкольном учреждении Приём детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00.-8.20.
Подготовка к завтраку, завтрак	8
Подготовка к проведению ООД	8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность	9
Подготовка к прогулке, прогулка, игры	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Игры, самостоятельная деятельность, досуги, подготовка к прогулке	15
Подготовка к прогулке, прогулка	16
Игры	17.30-18.15
Ужин	18.15-18.45
Игры, самостоятельная деятельность, уход домой	18.

Учебный план

ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных дисциплин:

Виды организованной образовательной деятельности	Кол-во в неделю
Коммуникация	1
Познание (познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность (конструктивная).Формирование целостной картины мира).	1
Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество: рисование лепка аппликация	2 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыкальное развитие	2
Всего	10

IV. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Направления образовательных областей:

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Безопасность

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Музыка

Направление «Физическое развитие»

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

«Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение

целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через

решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и

местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием

природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в

облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе соответствии срежимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный

подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и

медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания

родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать

навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.  Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной

жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять,

прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и

поворачиваться в разные стороны.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на

достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к

занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение

следующих специфических задач:

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать,

переносить, класть, бросать, катать). Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическомсовершенствовании

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложнымидвижениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, сизменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба попрямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленномтемпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне

по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бегмежду двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске,

лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по

гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазаньепо лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенкаспособом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг

другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишекна дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой)рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух

ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касаниемпредмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны.

Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над

головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночннка.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклонятьсявперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускатьноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на

месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед напятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом.«Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?»,«Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко идождик», «Птички летают», «Принеси предмета

С ползанием.«Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползайлинию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча.«Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади вворотца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием.«Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички вгнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве.«Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение.«Поезд», «Заинька», «Флажок».

Календарное

планирование образовательной области «Физическая культура»

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Учить детей: ходить врассыпную по залу	Учить детей: прыжкам на месте.	Учить перелезать через предметы.	Учить: прокатывать мяч по наклонной доске.
Учить детей убегать от догоняющего.	Закреплять умения: бегать за взрослым, изменяя темп движения.	Закреплять умение: подпрыгивать на месте.	Закреплять: перелезать через предметы (в 25-30см)
Закреплять умение: подражать повадкам насекомых.	Совершенствовать умение: ходить по залу врассыпную.	Совершенствовать умение: ходить и бегать по кругу и врассыпную.	Совершенствовать навыки: ходьбы и бега по залу, не наталкиваясь друг на друга.
Октябрь	Учить: ходьбе и бегу парами.	Учить: самостоятельно строиться в пары.	Учить: прыжкам с продвижением вперёд на 2-3м.	Учить: строиться в колонну.
Закреплять; прокатывать мяч по наклонной доске.	Закреплять: бегать парами.	Закреплять: самостоятельно строиться парами.	Закреплять: прыгать с продвижением вперёд.
Совершенствовать: подпрыгивать на месте.	Совершенствовать: ходить и бегать в разном темпе.	Совершенствовать умения: бегать парами.	Совершенствовать: строиться в колонну.
Ноябрь	Учить: бросать мяч в вертикальную цель.	Учить: подлезать под дугу.	Учить: ходить по доске, удерживая равновесие.	Учить : перепрыгивать через шнур.
Совершенствовать: прыжкам на месте.	Закреплять: прокатывать обруч вперёд.	Закреплять: прокатывать мяч в обруч.	Совершенствовать: бегать по ограниченной площади.
Совершенствовать: бросание мяча в вертикальную цель.	Совершенствовать: самостоятельно строиться в колонну.	Совершенствовать: подлезать под дугу.	Совершенствовать: прыжкам через шнур.
Декабрь	Учить: ходьбе по наклонной доске, сохраняя равновесие.	Учить: ловить мяч брошенный взрослым.	Учить: подлезать под дугу, не касаясь руками пола.	Учить: прыгать на одной ноге вокруг своей оси.
Закреплять: прокатывать мяч друг другу под шнуром.	Закреплять: ходить по наклонной доске.	Закреплять: ловить мяч, брошенный взрослым.	Закреплять: подлезать под дугу, не касаясь руками пола.
Совершенствовать: прыгать с продвижением вперёд.	Совершенствовать: бросать мяч вертикальную цель.	Совершенствовать: выполнять движения в соответствии с муз.	Совершенствовать: прыжкам на месте.
Январь		Учить: прыжкам с продвижением вперёд.	Учить: прыгать на одной ноге.	Учить: бросать мяч в горизонтальную цель двумя руками снизу.
Учить: спрыгивать с высоты 10-15см.	Закреплять: спрыгивать с высоты 10-15см.	Закреплять: ползать по наклонной скамейке на четвереньках.	Закреплять: прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Совершенствовать: подпрыгивать на месте.	Совершенствовать: прокатывать обруч вперёд.	Совершенствовать: прокатывать мяч друг другу.	Закрепить: бросание мяча друг другу.
Февраль	Учить: запрыгивать на предмет.	Учить: бросать мяч с отскоком вверх без его ловли.	Учить: прыгать с приземлением в определённое место.	Учить: имитационным движениям метания мяча вдаль.
Закреплять: прыгать на одной ноге.	Закреплять: запрыгивать на предмет.	Закреплять: прыгать из обруча в обруч.	Закреплять: бросать мяч вверх с отскоком.
Совершенствовать: прыгать с продвижением вперёд.	Совершенствовать: пролезать в обруч на четвереньках.	Совершенствовать: ползать по наклонной доске на четвереньках.	Совершенствовать: спрыгивать с высоты 10-15см.
Март	Учить: прокатывать мяч в ворота.	Учить: ходить по доске, положенной на пол, приставным шагом.	Учить: перепрыгивать через 4-6 шнуров, лежащих на рас.25-30см. друг от друга.	Учить: бегать без остановки до 20 секунд.
Закреплять: бросать мяч вверх и ловить его.	Закреплять: ходить с перешагиванием через шнур.	Закреплять: ходить приставным шагом по доске.	Закреплять: прыгать на одной ноге вокруг своей оси.
Совершенствовать: прыгать в длину с места.	Совершенствовать: прыгать с продвижением вперёд.	Совершенствовать: ползать между предметами.	Совершенствовать: бросать мяч об пол без ловли после отскока.
Апрель	Учить: выполнять упражнения с элементами акробатики.	Учить: бросать мяч снизу вперёд и вверх.	Учить: лазать по гимнастической стенке.	Учить: Выполнять повороты переступанием на месте.
Совершенствовать: ходить по доске с перешагиванием через предметы.	Совершенствовать: запрыгивать на предмет.	Закреплять: бросать мяч снизу вперёд и вверх.	Закреплять: лазать по гимнастической стенке.
Закреплять: бегать без остановки до 20 секунд.	Бросать мяч в вертикальную цель способом от груди.	Совершенствовать: подпрыгивать к подвешенному предмету.	Совершенствовать: прыгать из обруча в обруч.
Май	Учить: отбивать мяч об пол.	Учить: выполнять отбивание мяча от пола.	Совершенствовать: прыгать на одной ноге.	Совершенствовать: подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
Закреплять: выполнять повороты переступанием на месте.	Совершенствовать: делать поворот переступанием на месте.	Ловить мяч, брошенный взрослым.	Диагностика.
Совершенствовать: прыгать в длину с места.	Бросать мяч снизу вперёд и вверх.	Ходить по гимнастической доске.

Образовательная область «Безопасность»