Полтавская средняя общеобразовательная школа №2 (стр. 28 )

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ­ного и многоконфессионального народа России.

2.2.12. Программа внеурочного курса «Школа здоровья»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учетом социально-психологического статуса младшего школьника, на основе требований ФГОС в части формирования культуры здорового и безопасною образа жизни.

Данная программа ориентирована на развитие у первоклассника интереса к собственному фи­зическому развитию; на формирование устойчивой мотивации к выполнению гигиенических реко­мендаций и правил, на соблюдение режимных моментов учебного дня и досуговой деятельности; на формирование готовности самостоятельно заниматься физическими упражнениями, подвижными играми и другими формами активного отдыха.

Реализация программы начинается в последнюю неделю сентября с проведения культурно-образовательного события «Путешествие по стране Здоровья» (введение в годичную игру), чтобы знакомство с «Дневником здоровья» стало для первоклассника еще одним ярким и значимым собы­тием школьной жизни.

Программа представляет серию культурно-образовательных событий, которые организуются и проводятся в ходе годичной игры «Путешествие по стране Здоровья». Культурно-образовательные события проводятся в каникулярное время, в них могут принимать участие как обучающиеся одного класса, возрастной параллели, так и школьники 1-4 классов, а также родители. Организация раз­новозрастного детского взаимодействия в рамках культурно-образовательных событий усилит вос­питательный эффект программы.

Программа «Школа здоровья» разработана для обучающихся начальной школы, ориентирована на до­стижение первого уровня образовательных результатов. Общая продолжительность - 34 часа: один час в неделю. Реализуется классным руководителем.

Цель программы формирование у младшего школьника мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи программы:

·  формировать ответственное отношение к своему здоровью как к важнейшей социальной ценности;

·  закреплять гигиенические навыки и привычки;

·  приобщать к разумной физической активности;

·  формировать навыки наблюдения за изменениями своею организма и умения их анализировать.

Планируемые результаты

В результате освоения программы первоклассники

Узнают:

·  основные сведения о здоровом образе жизни;

·  о позитивных факторах, влияющих на сохранение здоровья младшего школьника;

·  о правильном (здоровом) питании, его режиме;

·  о безопасном поведении дома.

Получат опыт:

·  рациональной организации режима дня и двигательной активности;

·  позитивного межличностного общения с одноклассниками и ребятами других классов;

·  исследовательской, проектной деятельности;

·  приобщатся к здоровьесберегательной деятельности.

Смогут:

·  анализировать состояние своего организма при отборе релаксационных упражнений для физической и эмоциональной раз! рузки;

·  придерживаться режима дня;

·  выполнять правила личной гигиены;

·  анализировать свои поступки, поведение с целью сохранения и укрепления здоровья:

·  принимать активное участие в подвижных играх со своими сверстниками.

В ходе освоения программы школьники получат возможность формирования универсальных учебных действий:

В сфере личностных учебных действий формируется умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей здорового образа жизни; само­стоятельно формулировать самые простые общие для всех людей правила здорового образа жизни как основы общечеловеческих базовых ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий первоклассники с помощью учителя определяют цели своей деятельности, последовательность работы по плану; проговаривают после­довательность своих действии; отличают верно выполненное и неверно выполненное задание.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся учатся с помощью учи­теля выдвигать предположения, осуществлять их проверку; ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); пользоваться доступными источниками информации; выстраи­вают речевое высказывание в устной форме.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся с помощью учите­ля учатся выражать свои мысли, объяснять свою позицию: овладевают навыками сотрудничества в группе; учатся разновозрастному общению, различному ролевому поведению.

Содержание деятельности

1. Путешествие но стране Здоровья (культурно-образовательное событие)

Игра по станциям «Страна Здоровья». Групповая работа на станциях «Спортивная», «Полезная». «Дружная», «Игровая», «Витаминная» по решению кроссворда, просмотру фрагмента мультфильма, по разучиванию подвижной игры, по игре в лото, по созданию коллективного рисунка. Коллективная рефлексия «Чтобы быть здоровым». Подведение итогов игры. Вручение «Дневника здоровья».

2. Как сохранить наше здоровье?

Мастерская общения. Коллективный просмотр серии рисунков с изображением детей, занимающих­ся спортивными и подвижными играми, выполняющими правила личной гигиены, основные режим­ные моменты. Коллективное рассуждение при помощи учителя (Что делают дети, изображенные на рисунке? Что у них общего? Можно ли сказать, что они полны здоровья? Почему ты делаешь такой вывод? Выскажи предположение, что нужно делать школьнику, чтобы сохранить своё здоровье?). Составление советов по сохранению своего здоровья и размещение их в Уголке здоровья. Коллективное знакомство с содержанием разделов «Дневника здоровья».

Практикум. Коллективное составление карты годичной игры «Путешествие по стране Здоровья» с помощью учителя и ее размещение в классном Уголке здоровья.

3. Наша школа - дом радости и здоровья

Экскурсия «Наша школа - дом радости и здоровья». Знакомство первоклассников с рекреациями для проведения динамических перемен, школьной столовой, кабинетом здоровья, комнатой психологи­ческой разгрузки, спортивным залом, школьной спортивной площадкой. Знакомство со специалистами и сотрудниками школы. Работа с разделом «Я и другие» в «Дневнике здоровья».

Практикум. Участие в акции «Подари улыбку другу». Индивидуальное рисование улыбающихся лиц с пожеланиями хорошего настроения и доброго дня родным, близким, друзьям. Оформление вы­ставки рисунков в классном уголке. Самостоятельная работа с разделом «Полезная информация» в «Дневнике здоровья», заполнение информации об именах своих друзей, номерах их телефонов.

4. Правила нашего класса (культурно-образовательное событие)

Проектная деятельность «Правила нашего класса». Инсценирование предложенных учителем си­туаций. Коллективное обсуждение (Как ты думаешь, что помогает одноклассникам стать дружными? Для чего существуют правила поведения? Перечисли правила, которые нарушили герои показанных ситуаций. Предположи, что может произойти, если одноклассники не будут соблюдать правила пове­дения? Предложи свои правила). Коллективное составление с помощью учителя правил класса, изо­бражение их в рисунках, размещение в классном уголке. Работа с разделом «Это - я!» в «Дневнике здоровья». Составление самопрезентации «Это - я и мои друзья». Последовательность изложения:

Меня зовут, мне ….. лет; больше всего я люблю заниматься... ; я дружу с …. потому что... ; со мной интересно, потому что... ; когда я вырасту, меня будут звать .… . Размещение самопрезентаций в классном уголке.

5. Советы от Мойдодыра

Кинотренинг «Чистота залог здоровья». Коллективный просмотр и обсуждение мультфильма «Мойдодыр». Проговаривание своих эмоций в отдельных эпизодах мультфильма. Оценивание по­ступков ПИВНОГО героя. Коллективное рассуждение над смыслом фразы «Чистота залог здоровья». Анкетирование «Правила личной гигиены». Работа с разделом «Правила личной гигиены» в «Днев­нике здоровья». Самостоятельное составление полезных советов одноклассникам о выполнении пра­вил личной гигиены и оформление их в классном Уголке здоровья.

6. Игры, в которые мы играем

Игровая мастерская. Коллективная игровая деятельность. Взаимообучение любимым играм. Обу­чение правилам игрового общения. Групповое придумывание игры на перемене для друзей. Оформ­ление игр в Уголке здоровья. Самостоятельная работа с разделом «Моя двигательная активность» в «Дневнике здоровья». Представление игр, в которые играют дети в разное время года.

7. Как я расту и развиваюсь

Экскурсия в школьную теплицу (на выставку комнатных растений, в оранжерею, в салон комнатных цветов) «Рост и развитие растений». Знакомство с планом наблюдения за растениями. Коллективное рассуждение (Одинаково ли выглядят растения одного вида? Сделай предположение, почему одно растение выше другою, почему развитие одного растения отличается от другого? Есть ли у тебя дома комнатные растения? Что вы делаете, чтобы они хорошо росли и развивались? Как ты думаешь, есть ЛИ связь между ростом растения и ростом человека?).

Практикум. Коллективное составление плана наблюдения «Вместе со мной растут...» (наблюдение за младшими братьями или сестрами, домашними питомцами, комнатными растениями). Оформ­ление плана наблюдений в классном Уголке здоровья. Работа с разделом «Я расту» в «Дневнике здоровья».

8. Учусь управлять временем

Дидактическая игра «Учебный год» (знакомство с понятием «учебный ГОД»). Работа с разделом «Моя двигательная активность» в «Дневнике здоровья» (закрепление понятия «учебный год»). Раскрашивание картинок с обозначением времени года, стрелками указывая последовательность времен года в учебном году.

Дидактическая игра «Время суток» (знакомство с понятием «время суток»). Выбор карточек с пра­вильными действиями в указанное время суток. Работа с разделом «Мой режим дня» в «Дневнике здоровья».

Практикум. Работа с разделом «Мой режим дня» в «Дневнике здоровья». Фиксирование основных моментов режима дня, раскрашивание картинок. Работа с циферблатом при выполнении основных мо­ментов режима дня. Творческое оформление режима дня в Уголке здоровья.

9. Всей семьей на зимний старт (культурно-образовательное событие)

Коллективное участие в спортивных и подвижных играх, соревнованиях, эстафетах на школьной спортивной площадке с участием педагогов, родителей, друзей. Освоение новых социальных ролей: капитан команды, участник команды, судья на линии, фотокорреспондент, художник, журналист, освещающий данное событие, болельщик. Коллективное оформление фотогазеты «Я мороза не боюсь, за рекорды поборюсь!» по итогам события.

10. Секреты здорового питания

Дидактическая игра «Магазин полезных продуктов». Отбор продуктов для здорового питания на полках магазина. С помощью учителя дети объясняют свой выбор. Игровое задание «Сделай за­каз поставщику товара». Оформление с помощью учителя бланка заказа полезных продуктов пита­ния: «В магазине мало овощей. Есть только морковь, помидор, тыква, поэтому мы хотим заказать капусту, фасоль...».

Работа с разделом «Мое питание» в «Дневнике здоровья». Выбор в «Магазине полезных продук­тов» всего, что потребуется на завтрак, обед, полдник и ужин.

Практикум. «Реклама полезных продуктов». Групповое составление рассказа о полезном продук­те на основе опорной карточки с выделением существенных признаков: название продую а, при­надлежность к видовой группе, где растет, откуда привозят, внешнее описание, вкусовые качества; как можно употреблять в пищу; чем полезно человеку. Подготовка с помощью учителя творческой презентации полезных продуктов для сохранения зрения, для укрепления зубов, для хорошей ра­боты сердца, дтя профилактики простудных заболеваний. Оформление презентаций в классном Уголке здоровья.

11. Как нужно заботиться о своём организме

Экскурсия в школьный кабинет здоровья. Знакомство с функциями внутренних органов челове­ка. Знакомство с назначением оборудования кабинета. Коллективное рассуждение (Знаешь ли ты упражнения, которые помогут преодолеть усталость глаз, повысят работоспособность пальцев? Знаешь ли ты что такое правильная осанка? Покажи. Можешь ли ты сказать о себе: «Я забочусь о своём организме»?).

Практикум. Групповое обучение физкультминуткам, релаксационным и профилактическим упражнениям. Работа с разделом «Я забочусь о своем здоровье» в «Дневнике здоровья». Подбор упражнений для физкультминуток и размещение их в классном Уголке здоровья.

12. Мы - здоровое поколение Сибири (культурно-образовательное событие в рамках празднования Всемирного Дня здоровья (7 апреля))

Праздник. Разновозрастное участие в работе спортивных, игровых, интеллектуальных и творче­ских площадок, в открытом заседании Клуба 11очсмучек, в презентации проектов. Анкетирование «Полезные продукты питания». Оформление фотогазеты по итогам события.

13. Один дома

Дидактическое лото «Моя безопасность дома». Составление рассказов по картинкам «Чтобы лю­бопытство не обернулось трагедией (высоко расположенные полки)», «Чтобы утюг не стал при­чиной пожара». «Чтобы ножницы не стати причиной травмы», «Если в дверь позвонили», «Если в доме возник пожар или сорвало кран с водой», «Если к тебе пригнел друг», «Если ты пошел на улицу». Коллективное обсуждение составленных рассказов.

Практикум. Составление списка полезных телефонов, телефонов вызова экстренных служб. Работа с разделом «Полезная информация» в «Дневнике здоровья». Разработка предупредительных знаков для безопасного поведения дома.

14. Здоровые традиции моей семьи

Фотоэкскурсия «История семейного отдыха (праздника, похода...)». Коллективное обсуждение (Ка­кие фадиции совместного отдыха есть у твоей семьи? Какие праздники вы отмечаете все вместе? Какое событие изображено на фотографиях, которые ты принёс? Кто изображён на них? Почему об ЭТОМ событии тебе захотелось рассказать одноклассникам?). Последовательное изложение рассказа о семейном отдыхе, походе, экскурсии и т. п. па основе фотографий одного события: «Всё началось с...», «Сначала мы...», «Перед тем, как...», «Вдруг...». «Потом было...». «После этого...», «И наконец...». Практикум. Индивидуальное оформление фотоэкспозиции «История семейного отдыха».

15. Вместе весело шагать по просторам

Поход выходного дня. Совместное с родителями проведение подвижных Игр и спортивных соревно­ваний. Разучивание новых иф.

16. Вверх по лестнице Здоровья (культурно-образовательное событие)

Праздник. Подведение итогов годичной игры «Путешествие по стране Здоровья». Проведение (с помощью учителя) творческих презентаций о достижениях в сохранении и укреплении здоровья на основе раздела «Мои достижения» в «Дневнике здоровья». Анкетирование «Правила здорового об­раза жизни».

Список литературы

Дневник здоровья 1-2 класс / Авт.-сост:: ЕЛ. Кривопаленко, . . ­льева; научн, рук.: . - Омск : БОУДПО «ИРООО», 2011.

Шемшурина ЛИ. Программа нравственно-этического воспитания школьников в работе классного руководителя // Этическое воспитание№ 2.

Черемисина -нравственное воспитание детей младшего школьного возраста I Сост. . - Кемерово: КРИПКиПРО. 2010.

Клюева детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов /11.B. Клюева, . Ярославль : Академия развития. 1997.

2.2.13. Программа внеурочного курса «Шахматная школа»

, Сб, 2012 г. (72 часа, два года обучения)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Шахматная школа» является модифицированной дополнительной образовательной программой физкультурно-спортивной направленности.

Уровень усвоения программы общекультурный.

Актуальность. Шахматы это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий — способности действовать в уме. Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость — это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче­ния, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские соревнования носят спортив­ную направленность. Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме.

Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внима­ния, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющей­ся обстановке и т. д.

Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусст­ва, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Форми­рование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.

Шахматы сильны еще и тем, что существуют для всех!

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе».

Шахматы — это вдохновение и разочарование, своеобразный выход из одиночества, активный досуг, утоление жажды общения и самовыражения. Как говорил Хосе Рауль Капабланка: «Шахматы — нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное время препровождение, в котором есть определённые художественные свойства и много элементов научного.

Программа «Шахматная школа» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности можно судить по таким весомым аргументам как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований.

Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы. Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.

Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Цель программы:

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

обучающие:

o  Научить детей следить за развитием событий на шахматной доске.

o  Научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил.

o  Научить решать шахматные задачи в 1-2 хода.

o  Научить детей работать самостоятельно.

o  научить школьников планировать свою игру и работу.

o  научить работе с шахматной литературой.

развивающие:

o  Развивать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции).

o  Повысить уровень спортивной работоспособности.

o  Развивать интеллектуальные способности.

o  Расширить кругозор ребёнка.

o  Развивать творческое мышление.

o  Формировать познавательную самостоятельность.

воспитывающие:

o  Воспитывать потребности в здоровом образе жизни.

o  Воспитывать трудолюбия, дисциплинированности, сознательности, активности.

o  Формировать способности к самооценке и самоконтролю.

Отличительные особенности программы: установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной программе. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.

Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для учителя.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

§  принцип психологической комфортности — создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

§  принцип минимакса — обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;

§  принцип целостного представления о мире — при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

§  принцип вариативности — у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

§  принцип творчества — процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.

Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению «доматового» периода игры.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

Содержание включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; учатся решать шахматные задачи. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.

Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.

Основными разделами курса на каждом году обучения являются темы: Дебют, Эндшпиль, Тактика, Стратегия, История и Решение задач.

В процессе обучения по программе закладываются и создаются основы для получения первоначальных навыков чтения, изучения иностранных языков, пространственного мышления. Изучаются правила шахмат, матование одинокого короля и пешечный эндшпиль. Происходит первичное ознакомление школьников с такими основами шахмат, как тактика, дебют, чемпионы мира. Продолжается изучение эндшпиля и решение задач.

При обучении детей шахматам их знания должны пополняться и элементарными сведениями исторического характера. В начальной школе не ставится задача подробного изучения творчества шахматистов, а предполагает лишь первое знакомство с лучшими представителями этой древней игры. Самостоятельные экскурсии в мир шахматной истории формируют и развивают у младших школьников навык чтения.

Одним из важнейших условий обеспечивающих прочное усвоение знаний и овладение навыками, является проверка и оценка.

Воспитательная работа

Сохранение и укрепление здоровья учащихся является важной задачей образовательной программы «Шахматы детям». Для решения этой задачи создана система оздоровительных мероприятий, которая осуществляется на протяжении всей реализации программы:

§  Учебная нагрузка регулируется в соответствии с возрастом учащихся, кроме этого в занятия включены физкультминутки, подвижные игры и эстафеты;

Организация:

§  мероприятий, направленных на просвещение детей и их родителей в области безопасного поведения, формирование негативного отношения к употреблению наркотиков, табака, алкоголя, пропагандируя здоровый образ жизни, с привлечением медицинских работников и представителей специальных учреждений профилактики.

§  физкультурно-спортивных мероприятий для всей семьи (семейные старты, соревнования, эстафеты, конкурсы: «Мама, папа, я - спортивная семья», «За здоровьем всей семьей», «Клуб интеллектуальных игр» и др.);

§  досугово-воспитательных мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала воспитанников, приобретение ими социального опыта и развития коммуникативных способностей.

Создание благоприятного психологического климата, творческой атмосферы на занятиях, дружеского отношения между детьми, взаимопонимания, наличие системы стимулов и поощрений, движение от простого к сложному повышает психо-эмоциональный настрой каждого ребенка, помогает ему быть уверенным в своих силах, уметь оценивать свои успехи.

Условия реализации программы

Возраст детей

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 6-9 лет.

Условия набора. К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний. Участниками программы являются дети младшего школьного возраста 6-9 лет, посещающие общеобразовательную школу.

Наполняемость групп — 15 человек.

Сроки реализации программы — 72 часа.

Формы и режим занятий:

2 года обучения 1 раз в неделю по 1 часу

Продолжительность академического часа для детей 6 лет – 30 минут, для детей 7-8 лет по 45 минут.

Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).

Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе дети

Знают:

o  шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

o  названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

o  правила хода и взятия каждой фигурой – ходы, в том числе шах и рокировку; нападения и взятия, в том числе и взятие на проходе;

o  названия и порядок следования 8 первых букв латинского алфавита;

o  цель игры: мат, пат, ничья;

o  шахматную нотацию;

o  абсолютную и относительную ценность фигур.

o  приёмы и способы матования одинокого короля;

o  историю возникновения шахматной игры;

o  правила игры.

Умеют:

o  записывать шахматную партию;

o  пользоваться шахматными часами;

o  проводить комбинации;

o  владеть техникой матования одинокого короля;

o  решать простейшие задач;

o  записывать партию до 10-го хода.

§  приобретут теоретические знания и практические навыки в шахматной игре;

§  повысят уровень развития абстрактно-логического и творческого мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей, спортивной работоспособности; сформируют умения производить логические операции.

§  сформируют личностные качества – трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения здорового образа жизни.

Педагогический контроль

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём её протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке.

o  текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

o  промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме тестов, различных весёлых заданий и упражнений. Обычно это Новогодний праздник и дети даже «не подозревают», что подвергаются тестированию и опросу.

o  итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования, выполнению тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике. Наиболее способные и заинтересованные дети, передаются для дальнейшего спортивного совершенствования в группы совершенствования.

Формы подведения итогов: участие обучающихся в соревнованиях различного уровня.

В ходе освоения программы ребенок получает качественные оценки: «молодец», «замечательно», «не совсем точно», «подумай, у тебя все получится», «хорошо» и т. д.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Всего часов
Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Техника безопасности.	2	—	2
2.	Первое знакомство с Шахматным королевством.	2	—	2
3.	Шахматная доска – поле шахматных сражений.	1	2	3
4.	Шахматные фигуры. Первое знакомство.	1	2	3
5.	Благородные пешки черно-белой доски.	1	4	5
6.	Король – самая важная, главная фигура.	1	2	3
7.	Ладья.	1	2	3
8.	Слон.	1	2	3
9.	«Могучая фигура» Ферзь.	1	3	4
10.	Конь.	2	4	6
11.	Сравнительная характеристика и относительная ценность фигур.	2	—	2
12.	Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.	1	2	3
13.	Мат – цель игры.	1	3	4
14.	Техника «матования» одинокого короля.	2	2	4
15.	Ничья.	2	1	3
16.	Рокировка.	2	1	3
17.	Шахматная партия. Начало шахматной партии. Правила и законы дебюта.	2	1	3
18.	Короткие шахматные партии.	4	2	6
19.	Занимательные страницы шахмат.	4	—	4
20.	Спортивно-массовые мероприятия	3	3	6
	Итого:	36	36	72

Содержание программы