Рабочая программа по предмету «Русский язык» (стр. 4 )

Рабочая программа по литературному чтению.

Литературное чтение и литературное слушание

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Курс литературного чтения 1 класса поможет ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания пройдут в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически познакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Основная цель уроков литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи:

- обеспечить полноценное восприятие литературного произведения, глубину понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявлять точки зрения писателя, формировать позиции читателя.

- работать систематически над навыками чтения;

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения;

- формировать литературоведческие представления, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
 Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
 Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

 Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых формировать «читательскую самостоятельность».

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений; с уроками ИЗО: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Педагогический мониторинг.

Главная цель контролирующее - оценочной деятельности, начиная с 1-го класса, - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился. Такой взгляд на контролирующую деятельность обеспечит ученику адекватное восприятие своей работы. В связи с этим можно назвать этапы совместной контролирующей деятельности ученика и учителя:

раскрытие перед учеником его достижений в учении (что получилось); совместный анализ причин появления ошибок или недостатков в работе (почему не получилось); совместное обсуждение путей исправления ошибок и их предупреждения (что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем).

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Используемая литература:

Учебники: , Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2011. Литературное чтение : Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

Литературное чтение: Уроки слушания рабочая тетрадь 1 класс -.: Вентана – Граф, 2011г. , Литературное чтение рабочая тетрадь 1 класс – Вентана - Граф, 2012г.

Содержание программы курса «Литературного чтения»

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], - ого — - о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Круг чтения	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения	Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям и инсценирование Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией	Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге	Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

К концу 1-го года обучения учащиеся должны уметь:

·  слушать сказки, рассказы, стихотворения;

·  читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

·  пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

·  знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

·  самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

·  работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

·  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

·  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

·  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·  находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

·  знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

различать книги по темам детского чтения.

Планируемые результаты обучения

по литературному чтению в 1 классе

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

ü  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

ü  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ü  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

ü  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

ü  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

ü  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

ü  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

ü  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

ü  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

ü  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

ü  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

ü  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ü  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

ü  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

ü  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ü  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

Ученик научится:

ü  осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

ü  читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

ü  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

ü  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

ü  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

ü  использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

ü  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

ü  сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

ü  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

ü  моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

ü  придумывать истории с героями изученных произведений;

ü  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

ü  получать информацию о героях, произведении или книге;

ü  работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

ü  дополнять таблицы, схемы, модели;

ü  сравнивать произведения по таблице

Ученик получит возможность научиться:

ü  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

ü  высказывать суждения о произведении и поступках героев;

ü  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

ü  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

ü  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

ü  находить в тексте произведения сравнения, обращения;

ü  находить в тексте и читать диалоги героев;

ü  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

ü  иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

ü  инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

ü  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

ü  находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

ü  дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

ü  находить в тексте информацию о героях произведений.

Поурочное тематическое планирование по литературному чтению (68 часов)

II полугодие

№ п/п	Номер урока в четверти	Название темы урока	Тип урока	Формируемые УУД
3 четверть (36 часов)
65	1	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».	рефлексия	Коммуникативные -умение рассказывать и пересказывать Познавательные - анализ Личностные -формирование положительных эмоций от прочитанного
66	2	В. Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».	открытие нового знания	Личностные УУД -нравственно-этическое оценивание ситуации Коммуникативные - обмен мнением по проблемному вопросу Познавательные УУД - ответы на вопросы - построение устных высказываний
67	3	Е. Пермяк «Про нос и язык» Г. Остер «Меня нет дома».	открытие нового знания	Познавательные УУД - анализ - синтез - построение высказывания
68	4	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных Г. Скребицкий «Пушок»	рефлексия	Познавательные - анализ -построение речевого высказывания - работа с текстом, поиск ответов на вопросы - работа над выразительностью чтения Коммуникативные УУД - работа в парах
69	5	А. Шибаев «На зарядку - становись!». «Познакомились».	открытие нового знания	Познавательные УУД - постановка и решение проблемы -анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
70	6	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»	открытие нового знания	Познавательные УУД - поиск необходимой информации для ответа на вопрос - смысловое чтение
71	7	А. Шибаев «Всегда вместе»	открытие нового знания	Познавательные УУД - постановка и решение проблемы -анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
72	8	Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о природе. Е Трутнева «Когда это бывает?» Рубрика «Книжная полка»	рефлексия	Познавательные УУД - построение речевых высказываний -поиск ответов на вопросы Коммуникативные УУД - работа в парах - развитие диалогической речи Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание героев
73	9	Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?»	открытие нового знания	Познавательные УУД - построение высказываний - анализ и синтез - сравнение двух произведений - выразительное чтение по ролям Коммуникативные УУД - работа в группе
74	10	Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина»	открытие нового знания	Личностные УУД - Нравственно – этическое оценивание героев. Познавательные УУД - умение строить речевое высказывание - анализ - синтез
75	11	Э. Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
76	12	Развитие восприятия художественного произведения. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)	рефлексия	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
77	13	Г. Остер «Спускаться легче»	рефлексия	Познавательные УУД - анализ - сравнение - установление смысловых связей в сюжете - нахождение необходимой информации в тексте - построение устного высказывания
78	14	В. Сутеев «Под грибом»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
79	15	А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	рефлексия	Познавательные УУД - выразительное чтение -смысловое чтение - поиск ответов на вопросы - построение речевого высказывания с элементами рассуждения
80	16	Развитие восприятия художественного произведения К Чуковский «Муха-цокотуха»	рефлексия	Познавательные УУД - анализ поставленных вопросов - построение рассуждения -доказательство высказанного мнения -правильное построение речевого высказывания Личностные УУД - оценивание поступков героев
81	17	Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - развитие речи
82	18	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
83	19	Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	открытие нового знания	Познавательные УУД - нахождение в тексте ответов на вопросы -построение высказывания с элементами рассуждения Регулятивные УУД - оценивание мнений
84	20	Развитие восприятия художественного произведения В Сутеев «Ёлка» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - выделение главного Регулятивные - составление плана Коммуникативные УУД - работа в парах
85	21	Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
86	22	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
87	23	Н. Носов «Ступеньки»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
88	24	Развитие восприятия художественного произведения В Сутеев «Палочка-выручалочка»	рефлексия	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
89	25	О. Дриз «Горячий привет» Г. Остер «Привет мартышке»	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
90	26	Е. Чарушин «Зайчата» , Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	рефлексия	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
91	27	Н. Носов «Затейники»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
92	28	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях Е Пермяк «Пичугин мост»	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
93	29	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений
94	30	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
95	31	А. Толстой «Ёж», В. Лунин «Волк ужасно разъярен». Г. Цыферов «Зелёный заяц»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
96	32	Развитие восприятия художественного произведения Н Саконская «Мы с мамой»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений
97	33	В. Драгунский «Он живой и светится»	открытие нового знания	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание поступков героев
98	34	Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Н. Сладков «Лиса и мышь»	открытие нового знания	Познавательные УУД - работа с текстом -анализ - выделение главного построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание поступков героев
99	35	Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах»	рефлексия	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
100	36	Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений
4 четверть (32 часа)
101	1	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	открытие нового знания	Коммуникативные -умение рассказывать и пересказывать Познавательные - анализ Личностные -формирование положительных эмоций от прочитанного
102	2	Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» В Сутеев «Кораблик»	открытие нового знания	Личностные УУД -нравственно-этическое оценивание ситуации Коммуникативные - обмен мнением по проблемному вопросу Познавательные УУД - ответы на вопросы - построение устных высказываний
103	3	Кир Булычёв «Скороговорка» В. Бианки «Лис и Мышонок». Рубрика «Проверь себя»	рефлексия	Познавательные УУД - анализ - синтез - построение высказывания
104	4	Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин Цикл «Веселые рассказы»	рефлексия	Познавательные - анализ -построение речевого высказывания - работа с текстом, поиск ответов на вопросы - работа над выразительностью чтения Коммуникативные УУД - работа в парах
105	5	К. Ушинский «Играющие собаки» Л. Толстой «Косточка» В. Осеева «Кто его наказал?» Пословица	открытие нового знания	Познавательные УУД - постановка и решение проблемы -анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
106	6	И. Северянин «Её питомцы» Е. Пермяк «Торопливый ножик»Пословицы В. Осеева «Потерянный день»	рефлексия	Познавательные УУД - поиск необходимой информации для ответа на вопрос - смысловое чтение
107	7	В. Осеева «Три товарища», «Печенье» Пословицы	открытие нового знания	Познавательные УУД - постановка и решение проблемы -анализ - синтез - осознанное и правильное построение речевых высказываний
108	8	Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Чик-чик ножницами» Рубрика «Книжная полка»	открытие нового знания	Познавательные УУД - построение речевых высказываний -поиск ответов на вопросы Коммуникативные УУД - работа в парах - развитие диалогической речи Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание героев
109	9	А. Барто «Я-лишний» Пословица Я. Аким «Мама» Э. Успенский «Все в порядке» Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД - построение высказываний - анализ и синтез - сравнение двух произведений - выразительное чтение по ролям Коммуникативные УУД - работа в группе
110	10	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся»	открытие нового знания	Личностные УУД - Нравственно – этическое оценивание героев. Познавательные УУД - умение строить речевое высказывание - анализ - синтез
111	11	И. Соколов-Микитов «Русский лес» Загадки Песенка Русская народная песня «Берёзонька»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
112	12	Развитие восприятия художественного произведения Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
113	13	С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель» Библиотечный урок Рубрика «Книжная полка»	рефлексия	Познавательные УУД - анализ - сравнение - установление смысловых связей в сюжете - нахождение необходимой информации в тексте - построение устного высказывания
114	14	М. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ковыль «Бабочка», С. Михалков «Аист и лягушки» Загадка	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение -построение рассуждения для доказательства Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание - решение проблемного вопроса
115	15	Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик» Ю. Могутин «Убежал» Б Заходер «Ёжик»	открытие нового знания	Познавательные УУД - выразительное чтение -смысловое чтение - поиск ответов на вопросы - построение речевого высказывания с элементами рассуждения
116	16	Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок»	рефлексия	Познавательные УУД - анализ поставленных вопросов - построение рассуждения -доказательство высказанного мнения -правильное построение речевого высказывания Личностные УУД - оценивание поступков героев
117	17	М. Пришвин «Норка и Жулька» Русская народная песня «Котик» Шим «Глухарь» Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - развитие речи
118	18	М. Пляцковский. «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
119	19	В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого»	открытие нового знания	Познавательные УУД - нахождение в тексте ответов на вопросы -построение высказывания с элементами рассуждения Регулятивные УУД - оценивание мнений
120	20	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терешечка»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - выделение главного Регулятивные - составление плана Коммуникативные УУД - работа в парах
121	21	И. Бутман «Клоун», Е. Пермяк «Бумажный змей» В. Берестов «Сережа и гвозди» Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
122	22	М. Пляцковский. «Урок дружбы», Пословица В. Орлов «Как малышу нашли маму»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
123	23	А. Усачев «Грамотная мышка, М. Яснов «В лесной библиотеке» В. Сутеев «Цыпленок и Утенок», С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»	открытие нового знания	Познавательные УУД - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
124	24	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка»Лисичка-сестричка и волк»	рефлексия	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
125	25	Д. Биссед «Дракон Комодо» Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание
126	26	А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне» Пословицы	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
127	27	В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова» Загадка В. Берестов «Выводок» Библиотечный урок Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
128	28	Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Мать»	рефлексия	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
129	29	И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка».	открытие нового знания	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений
130	30	И. Соколов-Микитов «Май», С. Витвицкий «Травка зеленеет». Я. Тайц «Все здесь», «Про ягоды» Загадка	открытие нового знания	Познавательные УУД -анализ -сравнение - смысловое чтение - поиск ответов на вопросы в тексте - построение речевого высказывания -постановка проблемы - построение рассуждения Личностные УУД - нравственно - этическое оценивание Коммуникативные УУД -развитие монологической речи
131	31	К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина», Ю. Коринец. «Волшебное письмо», Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо» Рубрика «Проверь себя»	открытие нового знания	Познавательные УУД - ответы на вопросы - пересказ по плану -выделение главного
132	32	Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «Весенняя гроза» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»	рефлексия	Познавательные УУД - работа с текстом - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством Коммуникативные УУД - принятие разных мнений