На волне успеха (стр. 4 )

Направления	Мероприятия	Сроки	Исполнители
Самообразова-ние педагогов	1.  Диагностика потребностей педагогических и руководящих работников в повышении квалификации. 2.  Диагностика уровня педагогического профессионализма и качества образования. 3.  Создание банка данных по вопросам теоретических основ и результатов творческой деятельности педагогов в области содержания и методов образования на базе муниципального, регионального, государственного и зарубежного материалов с использованием всех современных видов носителей информации. 4.  Организация повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы через обеспечение системообразующей и интегрирующей базы для сознательного управления педагогом своим развитием. 5.  Организация профессионального консультирования по актуальным проблемам с приглашением представителей муниципальных органов управления, ИПКРО, вузов. 6.  Организация рефлексивной деятельности педагога, приводящей к появлению микро - и макропрограмм работы над саморазвитием.	сентябрь 2011 год октябрь 2011 год ноябрь 2011 год ежегодно ежегодно постоянно	Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Экспертный Совет Директор Директор Зав. кафедр
Аттестация педагогических и руководящих работников	1.  Сопровождение аттестуемых учителей. 2.  Профессиональное консультирование по нормативно-правовым вопросам и процедуре аттестации. 3.  Составление рекомендаций для аттестуемых учителей. 4.  Создание аттестационного личного дела педагогов и руководящих работников. 5.  Сопровождение деятельности членов коллектива в межаттестационный период (в режиме реализации программ профессионального саморазвития).	постоянно	Школьная аттестационная комиссия
Деятельность кафедр, лабораторий, творческих групп	1.  Активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом. 2.  Реализация целевых программ. 3.  Участие педагогов в профессиональ-ных конкурсах и фестивалях. 4.  Творческие отчеты учителей, кафедр. 5.  Методическое обеспечение освоения базисного учебного плана профильного обучения. 6.  Разработка методических и дидакти-ческих продуктов, обеспечивающих новое содержание образования.	ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно ежегодно	Зав. кафедр Зав. кафедр Творческие группы, педагоги Зав. кафедр Методический Совет Методический Совет, администрация, педагоги.
Разработка инновационных продуктов деятельности в области содержания образования и распространение опыта	1.  Экспертиза инноваций, организация научного кураторства экспериментальной деятельности. 2.  Организация опытно-экспериментальной работы. 3.  Организация методической работы с педагогическими кадрами, осуществляющими инновационную деятельность. 4.  Организация сетевого взаимодействия с педагогами-новаторами города, региона, страны. 5.  Организация и проведение общественно-педагогических акций, фестивалей и «праздников педагогического успеха». 6.  Организация совместно с институтами постдипломного образования и другими ОУ города и региона семинары на базе образовательного учреждения. 7.  Подготовка и издание печатной продукции, созданной на базе ОУ.	2011 год 2011 год постоянно 2011 год ежегодно ежегодно ежегодно	Экспертный Совет Экспертный Совет Методический Совет зам. директора по УВР Директор Директор Творческие группы

Ожидаемые результаты:

1.  повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;

2.  положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;

3.  закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;

4.  создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции «урокодателя» на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора;

5.  создание инновационного продукта педагогической и управленческой деятельности, распространение опыта, создание положительного имиджа образовательного учреждения.

2.2.3. Целевая программа развития творческого
потенциала обучающихся «Интеллект»

Обоснование программы

В последнее десятилетие ХХ века в результате проявления массовой алкогольной и наркотической зависимости населения, ухудшения экологической ситуации и социальной фрустрации в России чётко наметилась драматическая тенденция - снижение интеллекта. По исследованиям центров психологической диагностики индекс интеллекта у выпускников школ (9 и 11 классы) ежегодно снижается на 1-3%. На этом фоне отсутствие должного внимания к детям одаренным – непростительное бездействие.

Именно в школе должны научить ребенка мыслить, то есть развивать его интеллект, дать ему физическую и психологическую закалку, воспитывать чувства через формирование позитивных нравственных отношений в первую очередь к себе, людям, окружающему миру. Образовательное учреждение должно быть ориентировано на работу с одарёнными детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию к учению, так как именно школа готовит учащихся к интеллектуальному творческому труду, формируя их социальные компетенции, позволяющие достойно ориентироваться в окружающем социуме.

Миссия программы:

Создание условий для развития познавательных интересов для свободной, гуманной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащённой научными знаниями о природе и человеке с целью подготовке к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению в обществе.

Задачи программы:

1.  Формирование познавательных интересов и развитие творческого потенциала детей через внедрение информационно-коммуникативных технологий.

2.  Создание системы диагностики.

3.  Создание банка данных о детях с высоким уровнем интеллекта и творческих способностей.

4.  Составление программ развития для отдельных обучающихся с выстраиванием индивидуальной образовательной траектории.

Нормативно-правовое обеспечение:

Закон РФ «Об образовании», Областной закон «Об образовании в Свердловской области», Закон «О защите прав ребёнка», гарантирующий государственную поддержку детям и подросткам, проявляющим незаурядные способности в различных видах интеллектуальной деятельности.

Поэтапный план реализации программы

Направление деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Информационно-содержательное	1.  Методические совещания, семинары по вопросам работы с одарёнными детьми, по организации и проведению мероприятий в рамках программы «Интеллект» 2.  Разработка программы мероприятий 3.  Подбор специальной литературы, сценариев, методических разработок для организации и проведения мероприятий по программе 4.  Создание банка данных контрольно-измерительных материалов конкурсов, олимпиад, турниров, интеллектуальных и творческих соревнований	Постоянно Май, сентябрь Постоянно Ежегодно	Администрация Методический совет Методический совет Методический совет Педагоги Методический совет Педагоги
2. Диагностическое	1.  Психолого-педагогическое сопровождение реализации программы «Интеллект» по вопросам диагностики одаренности, коррекции психического здоровья и поведенческих аспектов одаренных детей 2.  Разработка системы диагностирования детей с высоким уровнем интеллекта, организационными и творческими способностями 3.  Создание банка данных одаренных в разных областях знаний детей 4.  Определение и подготовка педагогических кадров для работы с одаренными детьми	Ежегодно учебный год учебный год Ежегодно	Администрация Психолого-педагогическая служба Психолого-педагогическая служба Администрация
3.Реализация программы через урочную деятельность	1.  Использование методов развивающего, проблемного обучения, проектирования 2.  Привлечение родителей к составлению программ развития отдельных обучающихся с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории 3.  Создание системы факультативов, элективных курсов с учетом диагностирования способностей учащихся, потребностей региона, родителей, обучающихся 4.  Использование нетрадиционных форм организации уроков (уроки-диспуты, конференции, исследования, концерты, спектакли, творческие практикумы и т. д.)	Систематически Май, сентябрь (ежегодно) Май, сентябрь (ежегодно) В системе	Педагоги Администрация Родители Администрация Педагоги
4. Реализация программы через внеурочную деятельность	Исследовательское направление: 1.  участие в конкурсах научно-исследовательских проектов (учащиеся школы 1 ступени и старшеклассники) в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»; 2.  участие в конкурсах «Первые шаги в науку» и «Научный потенциал XXI» в рамках национальной образовательной программы «Юность. Наука. Культура» (г. Обнинск) Творческое направление: 1.  участие в творческих конкурсах городского, областного и Российского уровней; 2.  работа кружка «Театральный», вокального кружка; 3.  подготовка выступлений по телевидению, публикаций к печати Экологическое направление: 1.  участие в Российском конкурсе «Человек на Земле», областном экологическом конкурсе «Марш парков», областном «Экомарафоне»; 2.  участие в «Экологическом трамвае», «Экоколобке»; 3.  экскурсии, походы «Войди в природу другом»; 4.  экологический марафон «Люби и изучай свой край»; 5.  выставки по экологической тематике; 6.  работа клуба «Почемучки»; Литературное направление: 1.  поэтическая гостиная; 2.  литературные гостиные, тематические вечера Интеллектуальное направление: 1.  деятельность научного общества учащихся; 2.  олимпиады; 3.  интеллектуально-творческие игры; 4.  викторины, турниры, марафоны Краеведческое направление: 1.  сотрудничество с Историко-производственным музеем филиал ОК «Русал», городским краеведческим музеем, музеем им. Федорова 2.  Походяшинские чтения; 3.  встречи с учёными, работниками музеев; 4.  посещение выставочного зала, музеев города и области; 5.  экскурсии, походы, экспедиции Патриотическое направление: Разработана отдельная программа (см. Приложение)	Ежегодно Ежегодно Ежегодно Ежегодно Ежегодно Ежегодно Ежегодно	Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители Администрация Педагоги Родители

Предполагаемый результат:

1.  Воспитание акмеологической личности.

2.  Профессиональное самоопределение учащихся через развитие познавательной активности.

3.  Повышение престижа знаний в современных экономических условиях (создание Портфолио ученика).

4.  Ознакомление учащихся с нанотехнологиями через исследовательскую деятельность.

2.2.4. Целевая программа «Формирование основ
ноосферного образования в школе»

Обоснование программы

Образованию, переживающему системный кризис, нужна новая парадигма, в которой ведущей станет нравственно – этическая сторона, развивающая в человеке созидательные, творческие качества, необходимые для взаимодействия с природой. Именно теория ноосферы, активно развиваемая сегодня многими учёными, на первый план выдвигает не материальный, а духовно-нравственный аспект взаимодействия с окружающим миром. Теория ноосферы выводит образование на новый уровень освоения окружающего мира, включающий знания о космосе. В основу программы взят проект педагогической системы ноосферного образования, разработанный .

Школа ноосферного образования открывает совершенно новые и нестандартные возможности развития личности – личности способной к рефлексии, умеющей прогнозировать своё будущее, обладающей высокими нравственными качествами. Педагогическая система, которую необходимо сконструировать и развивать в контексте теории ноосферной цивилизации, позволит сформировать творческого человека, осторожного и наблюдательного, волевого и гуманного, проектирующего свою деятельность и способного к самоограничению, умеющего не растеряться при встрече с неизвестным.

Миссия программы: создание условий для воспитания ноосферной личности, способной реализовать свои высшие потребности и устремления, на основе созидательного творческого взаимодействия.

Задачи реализации программы:

·  формирование у обучающихся представления о мире как о едином целом;

·  формирование представления о человеке как о неотъемлемой части мира, находящейся с ним в неразрывном единстве;

·  формирование ценностно-нравственных основ взаимоотношений и взаимодействий с окружающим миром, ответственность за их последствия;

·  формирование у обучающихся представлений о глобальных проблемах современности, о взаимосвязи глобальных и региональных проблем, роли и ответственности человека в их возникновении и разрешении;

·  изменение содержания образования, разработка специальных курсов, способствующих формированию комплексных знаний, цельного образа современного мира;

·  включение обучающихся в такие формы учебной деятельности, в которых активизируется их творческий потенциал, формируется личностный опыт, единство знания, эмоционального восприятия и волевого усилия.

Базисными технологическими компонентами проектами школы ноосферного образования являются семь уровней « Я-концепции». «Я концепция» - это динамическая система представлений человека о самом себе, которая включает осознание своих физических, интеллектуальных, ценностных и других качеств, а также собственное восприятие внешних факторов, влияющих на личность.

В «Я – концепциях» особое значение имеет представление о себе как объекте самонаблюдения и самооценки. Эти представления можно подразделить на три вида: реальное «Я» - каким я вижу себя в настоящий момент; прогностическое «Я», - кем я стремлюсь стать; идеальное «Я» - каким бы я должен стать, ориентируясь на ценности и этические нормы и мораль.

Кроме того, отметим, что «Я» - это образ собственной личности. В этом образе интегрируются когнитивный, эмоциональный и оценочно-волевой компоненты.

Когнитивный компонент включает образ своих качеств, способностей, социальной значимости. Эмоциональный компонент связан с самоуважением, себялюбием, гордостью. Оценочно-волевой предполагает самовоспитание, повышение самооценки, самоутверждение в коллективе, среди друзей, в семье, обществе.

В целом «Я – концепции» способствуют углублённому пониманию человека и развитию самосознания.

Можно выделить следующие уровни «Я – концепции»:

«Я и моя семья»

«Я – учащийся» (школы);

«Я – горожанин» (краснотурьинец);

«Я – уралец»;

«Я – россиянин»;

«Я – землянин»;

«Я – сын космоса».

Эти уровни «Я – концепции» отражают философию космической семьи, объединяя личность со своей семьей, родственниками, сообществом учащихся школы, горожанами всеми уральцами, россиянами, жителями Земли и живым космосом. Такое восхождение от ближнего к дальнему, от знакомого к неизвестному способствует расширению временных и пространственных границ, насыщает жизнь новыми смыслами и мыслеобразами, развивает мотивацию к дальнейшему познанию и освоению мира, раскрывает потенциальные интеллектуальные и эмоциональные ресурсы, насыщая жизнь творчеством и сотворчеством.

Этот процесс поэтапного расширения осваиваемого мира важен и для развития чувства любви к малой Родине – своему городу и региону (в нашем случае к Уралу), к России, нашей планете, он рождает и укрепляет чувство связи с космосом.

Такое восхождение создаст условия для дальнейшего расширения сознания обучающихся и осознания нами себя не только частью собственной семьи, но и частью сообщества учащихся своей школы, города, России, всего человечества, включает их в общий процесс развития нового мира, устремленного в ноосферу.

Поэтапный план реализации программы

Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные
I. Экологизация учебного процесса	1.  Введение экологических аспектов в процесс обучения учащихся	постоянно	Администрация, учит.-предмет.
2.  Реализация через учебный план предметов экологической направленности	постоянно	Администрация, учит.-предмет.
3.  Создание материально-технических условий экологизации образования	постоянно	Администрация, учит.-предмет.
4.  «Под алым парусом надежды» (разработка методических рекомендаций по экологизации образования)		Администрация, каф. здоровье-сбережения
5.  Организация программного мониторинга в вопросах экологизации образования		Администрация, каф. здоровье-сбережения
II. Организация исследовательской деятельности	1.  Исследование почвы, воздушного бассейна микрорайона школы		Кафедра здоровье-сбережения
2.  Исследование микроклимата в помещении школы		Кафедра здоровье-сбережения
3.  Влияние окружающей среды микрорайона на здоровье учащихся		Кафедра здоровье-сбережения
4.  Биоиндикация в экологическом мониторинге		Кафедра здоровье-сбережения
5.  Изучение влияния качества питьевой воды на здоровье учащихся		медработник, Роспотребнадзор, учитель химии
6.  Изучение влияния витаминизации и йодопрофилактики на сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям		медработник, учитель биологии
7.  Мониторинг организации рационального питания как в школе, так и в семье		медработник, учитель биологии
8.  Выявление и устранение факторов переутомления и перегрузки учащихся в учебно-воспитательном процессе		администрация, кл. руководит., учителя-предметн.
9.  Проведение летнего практикума по экологическому мониторингу		администрация, каф. здоровье-сбережения
III. Информационно-пропагандистская деятельность	1.  Создание ЭКОцентра	2011	каф. здоровье-сбережения
2.  Изучение ноосферного подхода к образованию		администрация, каф. здоровье-сбережения
3.  Строим город «Экоград» (для учащихся I ступени)	2011	учит. школы I ступени
4.  Создание постоянно действующего стенда «Путь к экологической культуре»	2011	каф. здоровье-сбережения
5.  Организация выставок эколого-просветительского содержания	ежегодно	каф. здоровье-сбережения
6.  Участие в агитбригадах, фестивалях, турнирах	ежегодно	каф. здоровье-сбережения
IV. От пассивного созерцания к активному добротворчеству	1.  Воспитание позитивных поступков как фактор экологической культуры учащихся	постоянно	зам. директора по ВР, каф. здоровье-сбережения
2.  Организация школьного кружка «Цветоводство»	2011	руководитель кружка
3.  Изучение природы родного края через организацию походов, экспедиций, поездок в заповедные места	ежегодно	учитель географии
4.  Организация работы на учебно-опытном участке	ежегодно	учитель биологии
5.  Создание дендропарка, вишнёвого сада на школьно-опытническом участке	2011	каф. здоровье-сбережения, технологии
6.  Участие в природоохранных акциях: - «Живи, родник» - «Покормите птиц зимой» - «Кормушка» - «Посади дерево» - «Скворечник» - «Марш парков» - «ЮНЭКО» и т. д.	ежегодно	каф. здоровье-сбережения
7.  Выращивание в теплице цветочной рассады для озеленения города	ежегодно	каф. здоровье-сбережения
V. Воспитание экологической культуры учащихся во внеурочное время	1.  Большие заботы маленьких принцев: - Экопочта круглый год; - игры-маршруты с элементами туристско-краеведческой деятельности; - сюжетно-ролевые экологические игры; - длительные и кратковременные экологические проекты; - «Почемучкина поляна»; - «Лесные детективы»	постоянно	зам. директора по ВР, учителя школы I ступени
2.  Эковоспитание во спасение цивилизации: - философское мировоззрение о гармонии с Космосом - изучение возможностей человека как экосистемы - познание «живой души природы»	постоянно	зам. директора по ВР, учителя-предметники
3.  Формирование ноосферного мышления: - организация научно-практических конференций, семинаров, дебатов; - наблюдение и анализ аномальных явлений природы и их влияние на экообстановку региона; - создание экожурнала «Взаимодействие + »; - осознанное сопричастие учащихся к мировой экосистеме через участие в областных, российских и мировых акциях	постоянно	зам. директора по ВР, учителя-предметники

Предполагаемый результат: