На волне успеха (стр. 6 )

Предполагаемый результат:

1.  Возродить духовно-нравственные ценности и готовность к защите Отечества у современной молодежи.

2.  Сберечь и приумножить вековые традиции Российского общества, его боевые и трудовые подвиги.

3.  Воспитывать «сынов своих» в любви и почитания к своему Отечеству, Уральскому краю и своей семье.

2.2.7. Целевая программа сотворчества семьи и школы «Сотрудничество»

Обоснование программы

С принятием Закона РФ «Об образовании» возникли предпосылки для творческого взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, в праве на существование всех форм образования, в том числе и семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания, образования по выбору. Залогом успеха в реализации данной идеи является объединение усилий родителей и педагогической общественности на всех уровнях. Образовательное учреждение, было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающий воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных связей между родителями и детьми, и «авторитетом» становится внешнее, чаще – негативное окружение, что приводит к выходу ребенка из-под влияния семьи и способствует росту детской безнадзорности, преступности в подростковой и молодежной среде.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, понять индивидуальные особенности развития. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Педагогический коллектив образовательного учреждения – открытая социально-педагогическая система, готовая к сотрудничеству, сотворчеству с семьей.

Миссия программы:

Создание единого образовательного пространства в интересах развития и воспитания личности ребенка.

Задачи программы:

1.  Повышение психолого-педагогической культуры родителей.

2.  Деятельностное участие родителей в учебно-воспитательном процессе школы и класса.

3.  Освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых форм сотрудничества с родителями, методов организации совместной деятельности детей и родителей.

4.  Организация системы общественного управления.

Поэтапный план реализации программы:

Направления	Мероприятия	Срок реализации	Ответственый
Развитие нормативно-правовой базы	1. Проведение мониторинга действующих правовых и нормативных актов по вопросам организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи. 2. Разработка рекомендаций об организационном и методическом взаимодействии образовательных учреждений по работе с семьей. 3. Введение в действие нормативных правовых актов, обеспечивающих права родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.	постоянно постоянно постоянно	Администрация Администрация Администрация
Аналитико-диагностическое изучение семьи.	1. Диагностика семей Корректировка банка данных и составление списка детей по социальному статусу: - многодетные семьи; - неполные семьи; - семьи с потерей одного из родителей; - дети – инвалиды; - дети, находящиеся под опекой; - неблагополучные семьи - «трудные» дети. Составление социального паспорта школы. Изучение атмосферы воспитания в семье. Изучение материально-бытовых условий семей. 2. Отбор методик по изучению семьи	Ежегодно	Зам. директора по ПР Кл. руководители Зам. дир. по ПР
Создание единого образовательного пространства	1. Развитие самоуправления в родительском коллективе ОУ. - выборы Совета школы; -разработка положения о деятельности Совета школы; - утверждение учебного плана школы - привлечение родительского актива к совместному планированию учебно - воспитательной и профилактической работы в ОУ; - привлечение родителей к организации общешкольных дел, созданию проблемных групп по вопросам воспитания учащихся; - организация работы родительского патруля. 2. Развитие самоуправления в классных родительских коллективах - повышение роли родительского комитета как органа самоуправления; - организация коллективного планирования работы на учебный год; - создание временных и постоянных групп родителей, осуществляющих деятельность в классном коллективе (по направлениям); - организация контроля за режимом работы детей, их питанием, здоровьем, проведением оздоровительных мероприятий; - подведение итогов (коллективная оценка деятельности). 3. Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечения их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета. 4. Обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией каникулярного отдыха, летних семейных походов и т. п. 5. Систематическое проведение совместных трудовых и социально-благотворительных детско-родительских семейно-общественных акций. 6. Помощь в укреплении материально-технической базы. Организация и проведение конференции «Взаимодействие семьи и школы по воспитанию акмеологической личности ребенка» Тренинг для родителей «Помощь семьи в учебно-исследовательской деятельности ребенка» Семинар для родителей «Пути и средства воспитания законопослушных граждан» Практикум для родителей «Роль дополнительного образования в развитии детей» Организация совместных спортивных мероприятий «Папа, мама, я – вместе дружная семья» Форум «Шаги в вершине» «Путь к открытию»	Ежегодно 2011 Ежегодно Ежегодно Ежегодно С 2011 года С 2011 года С 2011 года	Администрация Совет школы Совет школы Кл. руководители Зам. директора по ПР Кл. руководители Классные родительские комитеты Совет школы Администрация Совет школы Администрация Совет школы Администрация Представители ИДН Администрация Руководители УДО Администрация Кл. руководители Учителя ФВ Администрация Совет школы
2011 год 2011 год 2012 год 2012 год 2012 год 2013 год 2014 год
Психолого-педагогическое просвещение родителей	1. Составление примерной тематики занятий родительского всеобуча для каждой возрастной группы: 1.1. «Психология ребенка»: - психолого-педагогические и возрастные особенности (мл. школьников, подростков, старшеклассников); - Развитие самостоятельности младшего школьника; - Половые различия, половое созревание проблемы и пути решения. - Кризисы и противоречия переходного возраста; - Психология юношеской дружбы. - Пути воспитания самосознания и самооценки; - Воспитание женственности и мужественности у молодых людей; 1.2. «Проблемы социального становления ребенка» - Изучение Конвенции о правах ребенка; - Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни; - Воспитание конкурентно способного, успешного ребенка; - Мир нравственных ценностей современного подростка; - Подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессии. 1.3. «Воспитание ребенка в семье» - Микроклимат в семье, его значение в жизни ребенка; - Культура семейных ценностей, их роль в воспитании ребенка; - Воспитание личной гигиены в семье; - Забота родителей о здоровье и правильной организации режима труда и отдыха ребенка. - Поощрение и наказание детей в семье; - Как поддержать родительский авторитет у подростков? 1.4.Психолого-педагогический лекторий. - Формирование внутренней позиции будущего первоклассника; 1-4 классы - Психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1класс); -Организация учебного труда младшего школьника в процессе подготовки домашнего задания. - Развитие познавательных интересов (2-3 классы); - Методы семейного воспитания и их роль во всестороннем развитии мл. школьника. - Я и мой ребенок – поиск взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми. - Кино, телевизор и воспитание ребенка. 5-6 классы - Особенности адаптационного периода при переходе в основную школу. - Влияние стилей семейного воспитания на формирование личности младшего подростка. - Влияние классного коллектива на личность учащегося. 7-8 классы. - Трудности подросткового возраста (6-8 классы); - Здоровье сберегающие технологии в условиях образовательного учреждения. - Совместная работа семьи и школы в профилактике безнадзорности и правонарушений. - Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми. 9-11 классы - Ориентация на выбор профессии (9, 11 классы); -Профессиональное самоопределение старшеклассников. - Совместная работа семьи и школы по гражданско-правовому воспитанию. - Нравственные ценности старшеклассников (10, 11 классы). 2. Консультативный лекторий для родителей с приглашением специалистов - психолога; - медицинского работника; - юриста; - специалиста КДН; - сотрудника ОВД; - специалиста ООП; - работника социальной службы - специалиста ЦЗН; - сотрудника ЦСПСиД. 3. Совершенствование форм психолого-педагогического просвещения родителей. - Родительские конференции по вопросам семейного воспитания. «Наказание и поощрение в семье»; «Формирование здорового образа жизни в семье. Из опыта семейного воспитания»; «Влияние рационального питания на умственные способности детей». -Индивидуальные консультации для родителей (или лиц замещающих) с администрацией школы; классным руководителем; учителями-предметниками. - Групповые формы просвещения: связанные с половозрастными особенностями детей: «Специфика полового просвещения девушки и юноши в семье»; с родителями слабоуспевающих учащихся: «Как научить учиться»; с родителями, чьи дети часто пропускают учебные занятия «Повышение мотивации к учебе» с родителями, чьи дети находятся на домашнем обучении «Как помочь ребенку социализироваться в коллективе» -Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями: Диспут «Детские потребности и бюджет семьи»; Круглый стол «Слова, которые мы произносим (ненормативная лексика семейного воспитания)»	Ежегодно Раз в четверть Один раз в месяц Постоянно По плану ежегодно Еженедельно (суббота) По плану ежегодно По плану ежегодно	Кафедра воспитательной работы Зам. директора по профилакти-ческой работе Кл. руководители Совет школы Администрация Кл. руководители Кл. руководители Кл. руководители
Социальное и психолого-педагогическое сопровождение семей	- Проведение локальных социологических исследований с целью выявления уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей. - Создание системы профилактической и коррекционной работы с семьей: • Психодиагностика; • Психо-профилактика; • Консультации; • Коррекционные занятия; • Тренинговые занятия и др. - Выявление и организация профилактической работы с семьями, оказавшимися в социально-опасном положении. - Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике нарко-мании, в предупреждении других негатив-ных проявлений у детей и подростков	Ежегодно 2011 год Ежегодно Постоянно	Кл. руководители Зам. директора по профилакти-ческой работе Зам. директора по профилакти-ческой работе Зам. директора по профилакти-ческой работе Кл. руководители
Совершенствование профессионального мастерства педагогов (кл. руководителей) по работе с родителями	1. Проведение Школы классного руководителя по вопросам: - Развитие самоуправления в родительском коллективе. Создание родительского комитета. - Методика организации родительского всеобуча; - Методики изучения семьи; - Психология общения с родителями; 2. Организация обмена опытом по работе с семьей (на семинарах, педсоветах). «Отчет классных руководителей по работе с семьей» Организация взаимопосещений совместных мероприятий с родителями в классных коллективах 3.Организация открытых мероприятий с последующим анализом: - Родительские собрания, - совместные мероприятия с детьми и родителями; - заседания родительских комитетов; - коллективное планирование; - коллективный анализ деятельности. 4. Создание методического уголка по вопросам взаимодействия с семьей. 5. Взаимодействие с ДОУ ( Программа «Приемственность»)	Ежемесячно Раз в четверть По плану год 2011 год	Зам. директора по ВР, по ПР Администрация Кл. родительские комитеты Зам. директора по ВР, по ПР Администрация
Управление взаимодействием педагогов и семьи.	1.Проведение тематических педагогических советов. - «Семья и ее роль в повышении качества образования (совместно с родителями)»; -«Как воспитать нравственного молодого человека?»; 2. Контроль за деятельностью родительских комитетов классов. 3. Контроль за деятельность педагогов (кл. руководителей) по взаимодействию с семьей. - сбор информации о работе родительских собраний, родительских комитетов. - проверка планов работы классных руководителей с радетелями; - посещение и анализ мероприятий; - учет деятельности педагогов по совершенствованию мастерства в работе с родителями.	По плану 2 раза в год Раз в четверть	Администрация Администрация Администрация
Мотивация деятельности родителей	1. Оформление благодарственных писем самым активным родителям; 2.Проведение конкурса «Семья года»; 3.Проведение конкурса «Лучший родительский комитет»; 4.Публикации в местных средствах массовой информации. 5. Презентация лучших классных коллективов по работе с родителями. 6. Размещение информации о деятельности родителей на школьном сайте.	По окончанию учебного года, ежегодно	Администрация школы

Предполагаемые результаты

1.  Создание единого образовательного пространства с целью наиболее полного раскрытия способностей и возможностей ребенка в социуме.

2.  Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.

3.  Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие их творческого потенциала, возрождение семейных традиций.

4.  Совместные мероприятия, направленные на укрепление связей между родителями, детьми и школой. Создание в школе родительских клубов, спортивных секций и кружков по интересам.

2.2.8. Целевая программа сотрудничества
с дошкольными образовательными учреждениями «Преемственность»

Обоснование программы

Преемственность дошкольного и начального образования - одна из сложнейших и все еще не решенных проблем общего образования. Много лет она обсуждается среди ученых, специалистов органов управления образования, педагогов, родителей. Ключевыми являются противоречия между ведущими линиями воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Новые подходы к развитию преемственности между дошкольным и начальным образованием в современных условиях нашли отражение в содержании Концепции непрерывного образования, где преемственность между дошкольным и начальным общим образованием рассматривается на уровне целей, задач и принципов отбора содержания непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста; определены психолого-педагогические условия, при которых реализация непрерывного образования на этих этапах детства протекает наиболее эффективно. Концепция утверждает индивидуализацию и дифференциацию образования, создание такой образовательно-развивающей среды, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и может развиваться в соответствии со своими возрастными особенностями.

Современные преобразования направлены на улучшение развития детей в дошкольных учреждениях и обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования. В частности, преобразования касаются изменений в содержании и методах работы, сложившихся формах взаимосвязи детского сада и школы. Одним из направлений взаимосвязи двух образовательных ступеней является обеспечение качественного психоло­го-педагогического сопровождения, позволяющего не только преодолеть возникающие трудности в процессе обучения, но и предотвратить их. Эти важнейшие задачи могут успешно решаться в условиях разностороннего взаимодействия детского сада и других образовательных структур, если дошкольное учреждение выступает в качестве открытой, готовой к диалогу со школой и общественностью воспитательно-образовательной систе­мой.

Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность и формируются фундаментальные личностные качества ребенка, те достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе. В то же время школа как преемник дошкольной ступени образования учитывает достижения ребенка-дошкольника и строит свою педагогическую траекторию, опираясь на его индивидуальный потенциал. Такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей.

В практике дошкольного учреждения и школы сложились продуктивные формы сотрудничества, реализации программ и планов по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе. Весьма эффективны такие формы взаимодействия между воспитателем детского сада и учителем, как взаимное ознакомление с программами, посещение открытых уроков и занятий, ознакомление с методами и формами работы, тематические беседы о возрастных особенностях развития ребенка. Немаловажными являются связи между детским садом, школой и другими учреждениями:

·  совместное участие в педагогических советах и семинарах;

·  посещение детьми подготовительной группы детского сада первого класса;

·  сотрудничество с семьей через организацию Родительской школы;

·  сотрудничество с психолого-педагогической консультацией и медицинскими работниками.

Указанные виды работ ориентированы на обеспечение естественного перехода дошкольника из детского сада в школу, педагогической поддержки новой социальной ситуации, возникающей при поступлении ребенка в шко­лу.

Изучение учебных программ первого класса воспитателем и "Программы обучения и воспитания в детском саду" учителем должно основываться на ознакомлении с общей концепцией детского сада и школы, их воспитательно-образовательными целями, задачами и конкретным содержанием. Педагоги знакомят друг друга со спецификой планирования воспитательной работы в детском саду и тематическими планами уроков в школе. Это определяет необходимый уровень развития, который ребенок должен достичь к концу дошкольного возраста, тот объем знаний и умений, который нужен ему для освоения чтения, письма и математических знаний.

Посещение воспитателем уроков в школе, а учителем - занятий в детском саду позволяет познакомиться с обстановкой и организацией жизни и обучения ребенка, обменяться опытом, найти оптимальные методы, приемы и формы работы. Анализируя результаты детских работ, можно оценить эффективность выбранных методов и приемов. Так, воспитатели детских садов могут на основе анализа открытых уроков предложить учителям первого класса способы применения в обучении игровых методов, наглядных пособий, способствуя более тесной учебно-методической преемственности между детским садом и школой. Педагоги во время таких посещений могут обмениваться информацией о педагогических новинках в периодической печати.

Новой формой сотрудничества детского сада и школы станет раннее обучение английскому языку дошкольников педагогами школы. С этой целью разработана программа, созданы условия для ее реализации.

Очень важны формы обмена опытом старших дошкольников и учащихся первых классов. Детский сад совместно со школой организует различные мероприятия, на которых встречаются воспитанники детского сада и учащиеся. Такие встречи актуализируют их любознательность, усиливают интерес детей к школе и социальным явлениям. Будущие первоклассники учатся у школьников способам поведения, манерам разговора, свободного общения, а школьники - проявлять заботу о младших товарищах. Перспективным направлением в совместной ра­боте являются празднование Международного дня защиты детей, субботники, походы, игры, спортивные мероприятия, конкурсы детских рисунков на асфальте.

Важна организация своевременной помощи со стороны медицинских работников и детской поликлиники, коррекционно-психологическая работа детского сада и школы, мобилизация усилий, понимание и сотрудничество с родителями, общественными организациями. Многоаспектность проблемы преемственности между детским садом и школой требует конструктивного диалога всех заинтересованных социально-административных групп и структур.

Таким образом, необходимо рассматривать преемственность ДОУ и начальной школы как связь и согласованность каждого компонента образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации), обеспечивающих эффективное развитие ребенка. При таком подходе реализация преемственности между указанными звеньями образования станет одним из условий непрерывного образования детей.

Миссия программы:

Осуществление преемственности в обучении и воспитании детей дошкольного и начального образования, уменьшение негативных проявлений адаптационного периода.

Задачи программы

на административном уровне:

1.  разработка и внедрение модели реализации преемственности на уровне «детский сад - школа»;

2.  создание условий для реализации программы (материально-технические, кадровые, мотивационные);

3.  разработка научно-методических рекомендаций по обеспечению преемственности на уровне «детский сад - школа».

на уровне педагогов:

1.  создание педагогических условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных потенциалов ребенка;

2.  формирование психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, художественно-творческой деятельности и пр.);

3.  презентация конечного продукта реализации программы (методики диагностирования, программы по отдельным направлениям, методические и дидактические материалы);

на уровне воспитанников и обучающихся:

1.  обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного мировосприятия;

2.  развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

3.  развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе;

на уровне родителей:

1.  активное участие в работе Родительской школы;

2.  выстраивание позиции сотрудничества со школой и своим ребенком;

3.  удовлетворенность качеством предоставляемых образовательных услуг.

План реализации программы

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ответственный
	Организационный этап (2011 год)
1.	Разработка организационно-педагогической модели реализации преемственности на уровне «детский сад – школа»	2011 год	Творческая группа
2.	Разработка критериев, показателей и уровней для осуществления качественного мониторинга	2011 год	Творческая группа
3.	Анализ программы обучения и воспитания в 1 классе	ежегодно	Кафедра начального обучения Педагоги детского сада
Методическое направление
1.	Круглый стол по изучению воспитателями подготовительных групп программы 1-го класса. Анализ программы воспитания и обучения в подготовительной группе детского сада	ежегодно	Кафедра начального обучения Педагоги детского сада
2.	Посещение воспитателями уроков в 1 классе	ежегодно	Педагоги детского сада
3.	Посещение учителями занятий в детском саду: ·  в начале учебного года Цель: знакомство с детьми подготовительной группы и формами работы ·  во второй половине года Цель: анализ уровня основных компетенций, творческих способностей детей детского сада. Занятия: Ø  музыкальные Ø  по конструированию Ø  по развитию речи Ø  по формированию элементарных математических представлений Ø  по физическому воспитанию	Ежегодно ноябрь март	Кафедра начального обучения
4.	Методическое совещание в детском саду Вопросы для обсуждения: Ø  состояние работы по обучению рассказыванию в подготовительной группе Ø  творческое развитие детей Ø  итоги воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе школы	Ежегодно апрель	Зам. директора по УВР Методист детского сада
5.	Вопросы преемственности физического воспитания в детском саду и школе. Совместное совещание.	Ежегодно май	Инструктор по спорту Учителя ФК
6.	Педагогический совет по переводу учащихся 1 классов	Ежегодно май	Директор школы
Работа с детьми
1.	Проведение занятий по английскому языку в подготовительных группах детского сада в соответствии с утвержденной директором школы программой	еженедельно	Преподаватель англ. языка
2.	Экскурсии детей в школу ·  знакомство со школой ·  концерт «Школьная жизнь» ·  объединённая выставка рисунков детей подготовительной группы и 1 класса	декабрь март ноябрь	Педагоги 4 кл. Зам. директора Учитель ИЗО
Совместные праздники ·  1 сентября ·  Спортивные праздники ·  «Прощание с детским садом»	сентябрь раз в четверть май	Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР Учителя ФК Педагоги детского сада
5.	«Организация работы «Школы будущего первоклассника»	Ежегодно	Директор школы
Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа
1.	Медицинский осмотр детей. Коррекция уровня здоровья с учетом медицинских рекомендаций	Ежегодно октябрь	Медицинские работники
2.	Проведение тестирования по определению школьной зрелости в подготовительных группах детского сада. Анализ результатов.	Ежегодный мониторинг	Педагоги Методист Зам. директора
3.	Диагностика уровня - сформированности ключевых компетенций; - коммуникативных навыков; - взаимодействия ребенка в коллективе; - развития личностных качеств	Ежегодный мониторинг	Педагоги Методист Зам. директора
4.	Логопедические занятия	Ежегодно	Логопед
5.	Занятия с детьми, которые не посещают ДОУ	ежегодно	Педагоги, воспитатели
6.	Групповые и индивидуальные собеседования для родителей и уч-ся 1 классов	По мере обращений	Педагоги
Работа с родителями
1.	Родительские собрания ·  «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе» ·  «Итоги усвоения детьми программы подготовительной группы» ·  «Поступление в школу – важное событие в жизни детей»	октябрь апрель апрель	Зам. директора по УВР Методист детского сада Директор школы
2.	Выставки работ «Семейное творчество»	ежегодно	Воспитатели Педагоги
3.	День открытых дверей в школе для родителей и учителей	Ежегодно март	Зам. директора Педагоги Методист Воспитатели
4.	День открытых дверей в детском саду для родителей и воспитателей	Ежегодно декабрь	Методист Воспитатели Зам. директора Педагоги
5.	Представление результатов работы в 1-х классах сообществу Цель: анализ уровня сформированности навыков школьника у учащихся 1-х классов	Ежегодно март	Зам. директора по УВР Педагоги 1 классов
6.	Организация Родительской школы (по отдельной программе)	учебный год	Директор школы

Предполагаемый результат:

1.  Создание положительного имиджа образовательного учреждения у потенциальных потребителей образовательных услуг.

2.  Реализация единой линии развития и воспитания ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства.

3.  Интеграция программ дошкольного, общего и дополнительного образования.

2.3.  Критерии эффективности реализации программы развития школы на годы

1) высокое качество результатов обучения и воспитания;

2) эффективное использование возможностей ноосферного образования (новых знаний, технологий, научных открытий)

3) обеспечение доступности качественного образования, возможности получения образования в различных формах;

4) продуктивность реализации приоритетных направлений в образовании;

5) создание условий для сохранения здоровья обучающихся;

6) создание социально-комфортных условий для обучающихся в соответствии с заказом родителей;

7) обеспечение условий охраны труда и пожарной безопасности участников образовательного процесса;

8) результативное участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах;

9) создание условий для эффективной внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования.