Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

2.3. Формирование гражданственности, развитие гармоничных межэтнических и межкультурных отношений у детей дошкольного возраста в рамках реализации основной образовательной программы ДО ДОУ осуществляется посредством:

воспитания у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирования бережного отношения к живой природе; воспитания уважения к собственному труду и труду взрослых; формирования элементарных знаний о правах человека; расширения знаний о многообразии культурных традиций; формирования  интереса  и уважения к традициям других народов; знакомства детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развития чувства  гордости за  семью, город, страну.

Система формирование гражданственности и патриотизма, воспитания толерантности

у детей дошкольного возраста

в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Ребенок знакомится с малой Родиной - родным городом

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ

Дети старшего дошкольного возраста обращают внимание на красоту того места, в котором они живут – это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, к котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.

Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к городу и горожанам (совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях – посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).

Малая родина, каждый город хранит память о своих великих гражданах, повествует об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родному краю успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка. Эта деятельность связана с включением детей в «расшифровывание» знаков и символов, заложенных в архитектуре родного города, стимулированием вопросительной активности ребенка 5-7 лет.

Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующих проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художетсвенно-эстетическая оценка родного края. Следует организовывать просмотр слайдов и видеофильмов о городе, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения. Дети старшего дошкольного возраста включаются в празднование событий, связанных с жизнью города – День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Дети старшего дошкольного возраста с интересом посещают музеи родного города.

Активная позиция старших дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка краеведения, в котором ребенку предоставляется возможность действовать с картой города, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макетов.

Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») и другими направлениями образовательной области «Социализация».

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:

·  участие детей в целевых прогулках по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

·  обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);

·  участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

·  развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

·  рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);

·  участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;

·  обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;

·  участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

Старшая группа.

Задачи:

1.  Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

2.  Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на неё.

3.  Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и горожан, социальных акциях.

4.  Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.

5.  Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

Содержание краеведения в старшей группе может быть представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самая красивая улица» (коллаж), «Окаменевшие растения в городе» (листья лавра, дуба, аканта – как память о победах), «О чем рассказывают скульптуры», «День Победы в нашем городе», «Профессии наших родителей» и др..

Ориентации ребенка в образовательной области

(«О чем узнают дети»)

У родного города (села) есть свое название (имя), которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом или о знаменитом человеке. Название может напоминать о природе того места, где построен город (село).

Город выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у каждого города есть свои главные функции. О функциях города рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей. Об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах – защитниках Отечества, писателях, художниках.

В городе (селе) трудятся родители. Люди бегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

Организация опыта освоения программы

(«Что осваивают дети»)

Учитывая предпочтения детей в познании скульптурного облика города, его функций привлекать дошкольников к рассматриванию иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного города, сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдых и развлечения).

Поддерживать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям сюжетные истории о жизни города, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.

Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывать и размещать архитектурные сооружения на детализированной карте города, принимать участие в играх в «город-мечту» (что могло бы здесь находиться и происходить).

Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию). Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.

Вовлекать детей в игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.

Включать детей в игры-экспериментирования и исследовательскую деятельность, позволяющую детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде (игры с флюгером, создание венков, исследование листьев лавра и др.). Подводить к пониманию значения в городской среде разнообразных элементов: венков славы, изображений ветвей деревьев, флюгеров.

Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.

Стимулировать детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).

Организовывать участие детей в жизни родного города: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в городской акции «Свеча в окне» и пр.).

Итоги освоения содержания программы

Достижения ребенка («Что нас радует»)

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование. Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.);

Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей:

Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного эмоционального отношения к малой родине. Не задает вопросов. Без удовольствия отражает впечатления о городе в деятельности, не выделяет какую-либо деятельность как предпочитаемую. Представления о малой родине поверхностны, часто искажены.

СЕДЬМОЙ ГОД ЖИЗНИ

Задачи воспитания и развития ребенка

·  Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

·  Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

·  Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

·  Формировать у детей представления и символике родного города: герб, флаг, гимн.

·  Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, бережное отношение.

·  Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

Содержание краеведения в подготовительной группе может быть представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самое интересное событие жизни города», «Необычные украшения улиц города», «О каких событиях помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов» и др..

Ориентация ребенка в образовательной области

(О чем узнают дети?)

У родного города (села) есть свое название (имя), которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом или о знаменитом человеке. Названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память о чем-либо. В городе есть памятники – они напоминают о людях, которые жили в городе, их делах. Город гордится своими известными защитниками отечества, писателями, художниками. В городе происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями города (выпускают автомобили и корабли, проводят выставки и концерты).

Об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура. В городе (селе) трудятся родители. В городе строят новые и красивые дома, районы. Люди бегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

Опыт освоения образовательной области

(Познаем, чувствуем, творим)

Учитывая предпочтения детей в познании скульптурного облика города, его функций создавать условия для рассматривания иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного города, сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдых и развлечения), исторические и современные здания города, культурные сооружения.

Поддерживать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям события, повествующие о жизни города, его истории и современной жизни. архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.

Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывать и размещать архитектурные сооружения на детализированной карте города, принимать участие в играх в «город-мечту» (что могло бы здесь находиться и происходить).

Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию). Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.

Развивать проявления инициативы детей в играх-путешествиях по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.

Создавать условия для участия детей в играх-экспериментированиях и исследовательской деятельности, позволяющей детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде. Подводить к пониманию значения в городской среде разнообразных элементов: венков славы, изображений ветвей деревьев, флюгеров.

Рассказывать детям истории, легенды, мифы, связанные с прошлым родного города, названиями улиц, площадей. Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.

Стимулировать детей к собиранию коллекций и созданию мини-музеев, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).

Организовывать участие детей в жизни родного города: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в городской акции «Свеча в окне»

Итоги освоения содержания программы

Достижения ребенка в образовательной области (что нас радует):

Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу и его достопримечательностям. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.

С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование. Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.);

Приложение 1

к Основной общеобразовательной программе

дошкольного образования ГБДОУ № 22

Формы взаимодействия с родителями воспитанников

№	Направления работы	Задачи	Формы работы с семьей
1	Информационная деятельность	Обеспечение родителей необходимой информацией по вопросам пребывания ребенка в детском саду, нормативному регулированию вопросов коррекционной и образовательной деятельности	Рекламный буклет. Стенды для родителей. Открытые мероприятия. Сайт ДОУ. Индивидуальное консультирование.
2	Диагностическая деятельность	Выявление образовательных потребностей родительской аудитории, уровня ее осведомленности в области развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста , получение обратной связи о качестве образовательного процесса в ДОУ.	Анкетирование. Опрос.
3	Педагогическое просвещение родителей.	Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их  к активному участию в образовательном процессе.	Наглядная педагогическая информация (стенды). Сайт ДОУ. Родительские собрания. Мастер-классы. Круглые столы. Индивидуальное консультирование.
4	Совместная деятельность педагогического коллектива ДОУ и родителей	Привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе,  повышение авторитета родителей в глазах детей, авторитета педагогов – в глазах родителей.	Реализация творческих проектов. Выставки творческих работ. Мастер-классы. Проведение досугов, праздников. Спортивно-игровые мероприятия. Работа по благоустройству детского сада. Участие родителей в педагогическом процессе.
5	Публичный отчет ДОУ	Анализ результативности деятельности ДОУ по обеспечению комплексной системы коррекционной работы с воспитанниками	Сбор аналитического материала. Материал на сайте ДОУ

Приложение 2

к Основной общеобразовательной программе

дошкольного образования ГБДОУ № 22

Программно-методическое обеспечение  основной общеобразовательной программы дошкольного образования

(в контексте Федеральных государственных требований к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования)

№	Образовательная область (в соответствии с ФГТ)	Общеобразовательные программы дошкольного образования	Педагогические технологии, методики
основные	дополнительные
1.	Здоровье	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год.	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,	Как воспитать здорового ребенка, М., 1993 г. Здоровый дошкольник, , М., 2000г Правильная осанка. Спутник руководителя физ. Воспитания ДОУ,   С-Пб, «Детство-Пресс», 2005 г. Осанка и физическое развитие детей: Программы диагностики и коррекции нарушений. А, – СПб., 2001 Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы. –М.:Просвещение, 1983 Воспитание основ здорового образа жизни у малыша. , –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. Здоровый дошкольник. . Санкт-Петербург.2000г. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.,1995 Система работы по формированию здорового образа жизни. .  Волгоград, ИТД Корифей, 2008 Формирование представлений о здоровом  образе жизни у дошкольников. –Синтез,2009 г
1.	Физическая культура	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год. -	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , -	Двигательная активность ребенка в детском саду.   – М., Мозаика-Синтез, 2000. Обучение плаванию в детском саду. . М., «Просвещение»,1991г. Какая физкультура нужна дошкольнику. .  М., Просвещение, 2000 Методика проведения подвижных игр. Я М. МозаикаСинтез,2008г Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. - М.: Скрепторий, 2004. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. ,   – М.: Линка-Пресс, 2008 Тематические физкультурные занятия и праздники в детском учреждении. . М., Владос, 2001 Туристские прогулки в детском саду. . М., АРКТИ, 2004 Физкультура – это радость! СПб «Детство-Пресс» 2002
1.	Познание	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год. -	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , -Программа «Ритмика в детском саду» (авторская) -Программа по подготовке детей дошкольников к грамоте «АБВГДейка» -	Петербурговедение для малышей. От 3 до 7. Пособие для детей и родителей. - СПб, Паритет, 2005 Игровые занимательные задачи для дошкольников. . СПб, Детство – Пресс, 2007 Детское экспериментирование,  М:Педагогическое  общество России, 2005 Добро пожаловать в экологию! (методический комплект) - СПБ.: Детство – Пресс, 2006 Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей.   – СПб, Речь, 2010 Занятия по сенсорному воспитанию. – М.: «Просвещение», 1996 Занятия по ФЭМП в (во второй младшей, средней, старшей) группах детского сада. Планы занятий. «М. Мозаика - Синтез,2010 г Занятия по ФЭМП в старшей группе (средней, подготовительной). , – М., Мозаика-синтез, 2010 Игралочка, математика для детей 4-5 лет. , , М.: Издательство «Ювента», 2007 Логика и математика для дошкольников , СПб, «Детство - Пресс»,2000 Маленький исследователь в д/с. . СПб, 2001 г. Математика до школы. СПБ, Детство – Пресс, 2004 Математика от 3 до 7. СПб.: Акцидент, 2000 Математические ступеньки. Математика для детей 3-7 лет.   - М. ТЦ Сфера, 2004 Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в д/с. М., Творческий центр. 2005 Неизведанное рядом. и др.- М.: ТЦ Сфера, 2001. Приобщение детей к художественной литературе. , М. Мозаика - синтез 2008г Приобщение детей к художественной литературе. Гербова  В. В. - М.: Мозаика – Синтез, 2005
1.	Коммуникация	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год. -	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,	Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок (технология ТРИЗ ). М: Аркти, 2010 Развитие воображения и речи детей 4-7 лет (методическое пособие).  - М., Творческий центр, 2005 Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок) , – М. СФЕРА, 2008) Экспериментальная деятельность. СПб., -П., 2009 Развитие речи в детском саду. . Москва. Мозаика – Синтез. 2005 Развитие речи.   М.: «Москва-Синтез», 2005 Речь и речевое общение детей (методическое пособие). – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников, учебно-метод. пособие, , М., Центр Пед, образован., 2007г. Стихи для развития речи. ,СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
1.	Чтение художественной литературы	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год.	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,	И др. Ребенок и книга (методическое пособие) – СПб, 1996. Детям о книжной гра-фике. , Спб. Д-П, 2000 Добрые досуги по произведениям детских писателей. , СПБ, Детство-Пресс, 2003 Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. , СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007 Знакомим дошкольников с литературой. , – М.: ТЦ Сфера, 2008 Знакомим с литературой детей 3-5 лет. и др. - М: ТЦ Сфера 2010 Пришли мне чтения доброго. , М., 2001 г. Учимся читать художественную литературу. М., Просвещение, 2006 Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002. Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. Планета Детства, 2002. Черномор, снеговик и другие. Литературные викторины для дошкольников и младших школьников. Мойдодыр, М., Новая школа, 1996 Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. СПб Акцидент 2004
1.	Социализация	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год. -	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , -	Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М. Мозаика - Синтез,2010 г Моя Родина – Россия (комплект пособий из 5 книг). М: Школьная пресса, 2009 Этнокалендарь 2010. СПб: , 2010 Воспитание культуры поведения у детей, метод. пособие, , М.,ТЦ «Сфера», 2009г. Организация сюжетной игры в детском саду ( методическое пособие) М. просвещение 2000. Толерантность и правовая культура дош - кольников, м/рек. Т.В. Макарова, Г.Ф. Ларионова, ,М.,ТЦ «Сфера», 2008 г. Уроки добра. – М.: Просвещение, 2002 Приобщение к истокам русской народной культуры. , , СПб, «Детство - Пресс», 2000г. Беседы о правах ребенка. . М.,ТЦ Сфера, 2008 Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Зацепина м. - Синтез,2010 г Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Е. Соловьева. М., АРКТИ, 2004 Игра с правилами в дошкольном возрасте. , - М.: Сфера, 2008. Играем?..Играем!!! Педагогичское руководство играми детей дошкольного возраста. , - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006 Игровая деятельность в детском саду «М. Мозаика - Синтез,2010 г Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей. . Волгоград, ИТД Корифей, 2008 Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру М. Линка-Пресс 2000 Моя Родина – Россия. Сост. и др., М, Школа – Пресс,2009 Моя страна Росси. , М., Просвещение, 2008 Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. . М..,Стрипторий 2003, 2008 Мы имеем право! (методическое пособие). -М.: Обруч, 2010 Нравственно –патри-отическое воспитание детей дошкольного возраста», СПБ «Детство-Пресс» 2010 Нравственное воспитание в детском саду. . «М. Мозаика - Синтез,2010 г Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание. - М.:Книголюб, 2006 Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. , М., 2005. Полоролевое развитие детей 5-7 лет ( методическое пособие), , - М.: ТЦ Сфера, 2010 Развитие социальной уверенности у дошкольников. «», М., «Владос» 2002г. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей. М: Аркти, 2010 Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. «» М, Педагогическое общество России,2004 Учим детей доброжелательному поведению. С.И. Семенака  М: Аркти, 2010 Учим детей сочувствовать и переживать. М: Аркти, 2010 Этические беседа с детьми 4-7 лет. , М.:Мозаика – Синтез, Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Куцакова В. И., –М.:Мозаика-Синтез, 2007 Как научить детей любить Родину. М: Аркти, 2003 Я – ребенок, и я имею право.   М: Издательство Скрипторий 2003, 2007 Я и мир - конспекты занятий по социал.-нравств. развитию дошкольников, «СПБ Детство-Пресс, 2009
1.	Безопасность	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год.	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,	Изучаем дорожную азбуку. М., Скрипторий. 2005. Безопасность. , , С-Пб., Детство-Пресс.2004 Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . - М.: АСТ-ЛТД», 1997. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет,  М., ТЦ Сфера 2009г Воспитание безопасного поведения  в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. ОБЖ для дошкольников. – СПБ.: Детство – Пресс, 2010 ОБЖ: пособие для разных возрастных групп( 3-7 лет); автор составитель , Волгоград, ИТД «Корифей», 2009г. Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. Для дошкольников, воспитателей детсада и родителей / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. Три сигнала  светофора. Т.Ф. Саулина. М., Мозаика-Синтез, 2009г
1.	Труд	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год. -	-Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , »	Дошкольник и рукотворный мир. , СПб, 2002 г. Беседы с дошкольниками о профессиях (методическое пособие) – М., Сфера, 2005. Нравственно - трудовое воспитание в детском саду. - Синтез,2010 г Проблема целостного развития  ребенка – дошкольника как  субъекта трудовой деятельности. «»,СПб, «Акцидент»,1995 Трудовое воспитание в детском саду С. Комарова и др. М. Мозаика - синтез 2007г
1.	Художественная творчество	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год.		Художественный труд в детском саду. .  - М: ТЦ Сфера Карапуз 2010 Дети и пейзажная живопись. Времена года. - СПБ.: Детство – Пресс, 2003 Играем с цветом. - М.: Школьная пресса, 2004 Интеграция искусств в детском саду(учебно – методическое пособие). , - М.: ТЦ Сфера, 2009 Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2009 Нетрадиционные техники рисования в детском саду. . М.,  Скрипторий 2003 О портретной живописи – детям. - СПБ.: Детство – Пресс, 2008 Ознакомление дошкольников с графикой и живописью, метод. пособие , ,М., П. О.Р., 2004 г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники. и др. - М.: ТЦ Сфера, 2009 Рисуем без кисточки, практическое приложение, , Ярославль, «Академия развития»,2007г.
1.	Музыка	- «Детство», программа развития и воспитания в детском саду. РГПУ им. А.И. Герцена, 2011 год.		, Деркунская с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПБ.: Детство – Пресс, 2010 Светлячная о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе.- М.: ТЦ Сфера, 2003 Доломанова игры с песнями в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2002 Зацепина праздники в детском саду(методическое пособие).- М.: Мозаика – Синтез, 2005 Танцевальная ритмика для детей. Т. Суворова, СПБ, 2009 Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: «Просвещение», 1990 Дубровская музыкального развития. – М.: «Просвещение», 2003 А. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду: Для занятий с детьми 5-6 лет»: М. Мозайка-синтез, 2008 Давыдова воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы.-М.,2006 Комисарова в мире музыки Примерное тематическое  планирование музыкальных занятий для ДОУ.-М., 2006 В, Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста.-М., 2006 Зарецкая для детей младшего дошкольного возраста. М.-.,2007   И «Театр всевозможного»: технология художественноз0творческого развития детей средствами театральной педагогики. СПб, 2003. «Праздники и развлечения в детском саду». Мозаика - Синтез 2008 год и др. «Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях» Санкт - Петербуг 2008 г. и др. Дети слушают музыку (методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки) – М., Мозаика-Синтез, 2001.
1.	Ранний возраст	«Программа и воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений»Москва,2007		Развивающие занятия с детьми 2-3 лет (методическое пособие) – М., Олма Медиа Групп, 2008. , , «Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет». – М., 2003. , ,   « Раннее детство: познавательное развитие». Методическое пособие. – М., 2006.   Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста.(Методическое пособие).-М.: Айрис –Пресс,2007 Формирование элементарных математических представлений  у детей раннего возраста. (Методическое пособие).-М.:ТЦ Сфера,2005 Григорьева с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста. –М.:Просвещение, 2003 Сорокина театр для самых маленьких.- М.: Линка –Пресс,2009 ,  Рещикова занятия с детьми от одного до трех лет, (Методическое пособие).-М.:ТЦ Сфера, 2003 Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. (Учебно-методическое пособие).- М.: ТЦ Сфера, 2005 Лыкова деятельность в детском саду. Ранний возраст.-М.:Карапуз-Дидактика,2008 , Большева для малышей (Методическое пособие).-СПб.: Детство-Пресс,2002 Павлова жизни и культуры воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие / — М.: Айрис-пресс, 2007 Хомякова развивающие  занятия с детьми раннего возраста. – М., детство-пресс, 2010 Колдина и рисование с детьми 2-3 лет. – М., Мозаика-синтез, 2009 « Ясли - это серьезно», М. Линка – ПРЕСС, 1999. . Дети раннего возраста в детском саду. М. Мозаика-Синтез,2007г. Я играю! : условия для развития первых самодеятельных сюжет игр малышей– М.: Просвещение, 2007, 112 с. Б Культурно – досуговая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез,2006 Мартушина для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы.-М., 2007 , , Зацепина раннего возраста в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез, 2005 Королева с красками. Рисование в младенческом возрасте.-М.:Творческий центр,2008 Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие/сост. Е.С. Демина.-М.:ТЦ Сфера, 2006 «Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни» М., Линка – Пресс,  2005 Янушко развитие детей раннего возраста М.:Мозаика – Синтез, 2009
1.	Коррекционная работа с детьми	, «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонматического недоразвития речи у детей» Москва,2009 , «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Москва,2009		дизартрическими расстройствами: Учебное пособие. - СПб.: Союз, 2005. 2. , Серебрякова речевых нарушений у дошкольников. - СПб.: Союз, 2001. 3. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. / Под. ред. , 2003. 4. Кирьянова диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб.: Каро, 2002. 5. Гербова по развитию речи в с детьми 4-6 лет – М.: Просвещение, 1987. 6. Тихеева речи детей – М.: Просвещение, 1985. 7. ,   Речевое развитие дошкольников – М.: Академия, 1999. 8. Новоторцева речи детей – Ярославль: Академия развития,1996 9. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. – М.: Просвещение, 1979. 10. ,   Речевое развитие дошкольников – М.: Асадема, 1999. 11.   Игры и игровые упражнения для развития речи – М.: Просвещение, 1988. 12. , ,   Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников – М.: Просвещение, 1990 13. Фомичева у детей правильного произношения – М.: Просвещение,1989. 14. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. – М.: Просвещение, 1993. 15. Львова , где кончается слово… - М.: Просвещение,1991. 16. ,   Путешествие по стране слов – М.: Просвещение, 1992 17. Крупенчук меня говорить правильно. – СПб.: Литера, 2001. 18. Ильякова тренинги от глаголов к предложениям. – М.: Гном и Д., 2004. 19. Слоговая структура слова: Обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2005. 20. Курдванская работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.: Сфера, 2006. 21. Граб планирование коррекционной работы в логопедической группе детей 5-6 лет. – М.: Гном и Д, 2005. 22. Четверушкина структура слова. Система коррекционных упражнений для 23. детей 5-7 лет. – М.: Гном и Д, 2003. 24. артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М.: Гном и Д, 2004. 25. Хватцев работа с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1961. 26. Рыбина звукопроизношения у детей. – Волгоград: Учитель, 2001. 27. Картушина занятия с детьми 5-6 лет. – М.: Сфера, 2005. 28. Овчинникова распевки. – СПб.: Каро, 2006. 29. Колесникова звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. – М.: Ювента, 2006. 30. Алябьева дни по лексическим темам. – М.: Сфера, 2006. 31. Боромыкова речи и движения. – СПб.: Детство-пресс, 1999. 32. Волкова ритмика. – СПб.: 21 век, 1998. 33. , Пфафендрот ритмика. – М.: Учебная литература, 1997.

Приложение 3

к Основной общеобразовательной программе

дошкольного образования ГБДОУ № 22

Методическое обеспечение мониторинга

освоения детьми основной образовательной  программы дошкольного  образования

Категория кадров	Методические пособия, технологии мониторинга
Воспитатель	·  Технология проведения диагностики психомоторного, речевого и психического развития детей 2-7 лет (авторская разработка коллектива ГДОУ № 19 Центрального р-на Санкт-Петербурга). ·  , , и др..  «Мониторинг в детском саду». РГПУ им. ,  ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г. ·  , , «Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет». – М., 2003.
Учитель-логопед	«Психолого-педагогическое исследование детей с нарушениями речи» РГПУ им. Герцена, С-Пб 1993. «Альбом для логопеда». «Логопедические игры детей 4-6 лет ФиличеваГ. Б., , «Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» М. Просвещение,1990. §  КовшиковВ. А. «Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных у детей с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития»,С-Пб., 1991. ФиличеваТ. Б., «Дети с общим недоразвитием речи» М. Гном-прес,1999. Каше «Иллюстрационное пособие» Ткаченко «Альбом для логопеда».
Музыкальный руководитель	·  , , и др..  «Мониторинг в детском саду». РГПУ им. ,  ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.
Инструктор по физической культуре	. ·  , , и др..  «Мониторинг в детском саду». РГПУ им. ,  ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г. ·  .  Контрольные тесты психомоторного развития детей дошкольного возраста. ·  Ноткина физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб. 1995.