Общеобразовательная программа (стр. 2 )

Режимные моменты	ВРЕМЯ
Прием, игры, самостоятельная деятельность, общение ( на улице )	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика ( на улице )	8.00 – 8.10
Чтение детям художественной литературы	8.10 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка Развивающие игровые ситуации на игровой основе, самостоятельная деятельность	9.00 – 12.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Чтение детям художественной литературы	12.00 – 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну Дневной сон	12.40 – 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.40
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, досуги, общение, развивающие ситуации Самостоятельная деятельность Уход детей домой, работа с родителями : беседы, консультации	15.40 – 18.20 До 19.00

Режим дня в средней группе общеразвивающей направленности

Холодный период

Режимные моменты	ВРЕМЯ
Прием, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Чтение художественной литературы	8.40 – 9.00
Развивающие ситуации по подгруппам на игровой основе	9.00 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05 – 12.10
Чтение художественной литературы	12.10 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Закаливающие процедуры Подготовка ко сну Дневной сон	12.50 – 13.00 13.
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15
Развивающие ситуации по подгруппам на игровой основе Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, самостоятельная деятельность в центрах активности	15.45 – 16.05 16.05 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой, работа с родителями : беседы, консультации	17.00 – 18.20 До 19.00

Теплый период

Режимные моменты	ВРЕМЯ
Прием, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми ( на улице )	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика ( на улице )	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.45
Чтение детям художественной литературы	8.45 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка Развивающие ситуации на игровой основе, самостоятельная деятельность	9.00 – 12.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Чтение детям художественной литературы	12.00 – 12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15 – 12.45
Закаливающие процедуры Подготовка ко сну Дневной сон	12.45 – 13.00 13.00 – 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками Самостоятельная деятельность на улице Уход детей домой, работа с родителями : беседы, консультации	15.45 – 18.20 До 19.00

Режим дня в старшей группе общеразвивающей направленности

Холодный период

Режимные моменты	ВРЕМЯ
Прием, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00. – 8.10
Игры, свободное общение детей	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Чтение художественной литературы	8.40 – 9.00
Непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам на игровой основе	9.00 – 10.00
Второй завтрак	10.05 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)	10.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 12.50
Закаливающие процедуры Подготовка ко сну Дневной сон	12.50 – 13.00 13.00 – 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах )	15
Непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам на игровой основе Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, самостоятельная деятельность в центрах активности	15.30 – 15.55 15
Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой, работа с родителями : беседы, консультации	16.35 – 18.20 До 19.00

Теплый период

Режимные моменты	ВРЕМЯ
Прием, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми ( на улице )	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика ( на улице )	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Чтение детям художественной литературы	8.40 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка Развивающие ситуации на игровой основе, самостоятельная деятельность (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)	9.00 – 12.15
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Чтение детям художественной литературы	12.15 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 12.50
Закаливающие процедуры Подготовка ко сну Дневной сон	12.50 – 13.00 12
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками Самостоятельная деятельность на улице Уход детей домой, работа с родителями : беседы, консультации	15.45 – 16.20 До 19.00

При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются:

- местные климатические и конкретные погодные условия. Так как программа в качестве первоочередной ставит задачу сохранения здоровья детей, предполагается приоритетное использование времени для пребывания детей на свежем воздухе. В летний период непосредственно образовательная деятельность полностью выносится на прогулку;

- обязательное сохранение в режиме пребывания не менее 1 – 1,5 часа на ведущую деятельность детей дошкольного возраста – свободную игру или другую самостоятельную деятельность;

- требования к сочетанию разных видов деятельности игровой,

познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной,

музыкально-художественной, коммуникативной,

двигательной, чтение художественной литературы,

к чередованию спокойной непосредственно образовательной деятельности, требующих статических поз, с двигательными;

- формы организации образовательного процесса: совместная деятельность со взрослыми, совместная деятельность со сверстниками и самостоятельная деятельность

1.3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей

Структура программы отражает закономерности развития и становления в психике ребенка важнейших психических новообразований: от 2 до 4 лет – целенаправленная деятельность, от 4 до 5 – переход сознания ребенка за пределы окружающей действительности, от 5 до 7 лет – произвольность психических процессов, развитие воображения, творчества.

В своей педагогической деятельности ориентируемся на положение об амплификации, т. е. обогащении детского развития.

Физкультурно-оздоровительное, познавательно – речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие дошкольника происходит в наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности:

·  игровой,

·  познавательно-исследовательской,

·  трудовой,

·  продуктивной,

·  музыкально-художественной,

·  коммуникативной,

·  двигательной,

·  чтение художественной литературы

Формами организации образовательного процесса являются совместная деятельность со взрослыми, совместная деятельность со сверстниками и самостоятельная деятельность.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2» реализует примерную основную общеобразовательную программу «Детство» (под ред.,, ), переработанную в соответствии с ФГТ и ряд дополнительных программ.

Таблица № 1.

Комплексные программы
Направления	Программа, автор	Характеристика программы
Комплексное	«Детство» под ред. , А. Г..Гогоберидзе. Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2011 г.	Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное развитие ребенка. Данная программа содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающие возможности для широкого творчества педагога. Программа, являясь комплексной, предусматривает обогащение, амплификацию детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Программа направлена на обеспечение определенного уровня развития детей каждого психологического возраста и обеспечивает равный старт развития для всех детей.
Дополнительные программы
Художественно - эстетическое	«Са-фи-дансе» под ред. ,	В программу входят средства по музыкально-ритмическому воспитанию детей, основной гимнастике, а также игропластике, пальчиковой гимнастике, музыкально-подвижным играм, игровому самомассажу, сюжетным урокам и креативной гимнастике. Даны методические рекомендации по применению игрового метода проведения занятий и обучению двигательным действиям.
«Цветные ладошки» под ред.	Формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности.
«Ладушки» под ред.	Всестороннее музыкальное воспитание и образование детей, формирование основ гармонического развития.
Познавательно - речевое	«Сквозная» программа раннему обучению английскому языку детей в детском саду и первом классе начальной школы Н. Д Епанчинцева,	Формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке, умение пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражение мыслей
Программа развития речи дошкольного возраста в детском саду	Формирование культуры речи дошкольника через овладение им нормами правилами родного языка в соответствии с возрастными особенностями.
Социально - личностное	«Я, ты, мы» под ред.	Формирование у ребенка мировоззрения – своего видения мира, формирование культуры общения, воспитание гуманной социально активной личности.
Физическое	«Играйте на здоровье»	Обогащение разносторонней двигательной активности детей на основе индивидуального опыта и интереса через использование игр с элементами спорта
«Физкультурные занятия в детском саду» Л. И. Пензулаева	Оптимально реализовать оздоровительное, образовательное и воспитательное направления физического развития, учитывая индивидуальные возможности детей.
Программы коррекционного обучения
Коррекционное	«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» под. ред. , .	Программа предоставляет материал, который содержит характеристику особенностей речевого развития детей дошкольного возраста с ФФН, методические приемы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей.

Весь спектр используемых программ обеспечивает комплексный подход к организации целостного педагогического процесса.