Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

- обеспечивать опыт со­здания общего продукта всей группой;

- предотвращать негатив­ное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;

- знакомить с норматив­ными способами разреше­ния типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх;

- формировать представ­ления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним;

- формировать личное по­лярное отношение к поло­жительным и отрицатель­ным поступкам в адрес других;

- формировать представ­ление о себе и отношение к себе;

- содействовать осознанию ребенком своих качеств, умений, знаний и др.;

- формировать у ребенка самоуважение

3.  Укреплять доверие и привязанность к взрос­лому.

4.  Развивать заинтересо­ванность во взрослом как в источнике интересной информации

5.  Формировать отноше­ние к окружающему миру;

- укреплять познаватель­ное отношение к миру за пределами непосредствен­ного восприятия детей;

- закладывать основы бе­режного и заботливого от­ношения к окружающему миру.

Старший дошкольный возраст

1.  Содействовать становле­нию ценностных ориента­ции

2.  Воспитывать чувство патриотизма, любви и ува­жения к своей стране — России

3.  Развивать уверенность в себе и своих возможно­стях; развивать актив­ность, инициативность, са­мостоятельность

4.  Содействовать становле­нию социально ценных взаимоотношений:

- формировать доброже­лательные и равноправные отношения между сверст­никами;

- предотвращать негатив­ное поведение, обеспечи­вать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию детьми необходимости со­блюдать правила;

- формировать представ­ления о положительных и отрицательных поступках и их носителях;

- формировать соответ­ствующее отношение к но­сителям бытующих в детском обществе одобряе­мых и осуждаемых поступ­ков;

- формировать представ­ления и отношение к себе; вносить в образ Я ребенка представление о наличии у него положительных мо­ральных качеств;

- формировать у детей самоуважение;

- формировать способ­ность принимать критику взрослых и сверстников

5.  Укреплять доверие и привязанность к взросло­му, реализуя потребность ребенка во внеситуатив­но-личностном общении

6.  Формировать отноше­ние к окружающему миру:

- укреплять познаватель­ное отношение к миру;

- закладывать основы бе­режного и заботливого от­ношения к окружающему миру.

Возможные пути интеграции с различными образовательными областями.

Социализация	приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
Безопасность	формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
Физическая культура	приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
Художественное творчество	развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области
Музыка	формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения
Чтение художественной литературы	формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений

Перечень программ, технологий, пособий

Развитие игровой деятельности

1.  Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет сада/ Сост. , . – М.: Просвещение, 1983.

2.  Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России/ сост. . – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2006.

3.  Карабанова игровой деятельности детей 2-7 лет: метод. пособие для воспитателей/, , . – М.: Просвещение, 2010.

4.  Организация сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателя. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2009.

5.  Как играть с ребенком. - М.: Обруч, 2012.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

1.  Алябьева культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

2.  Курочкина о хороших манерах и этикете: метод. пособие для педагогов – М.: Просвещение, 2007.

3.  Курочкина в страну хороших манер: пособие для детей ст. дошк. возраста – М.: Просвещение, 2007.

4.  Есина культуры поведения у старших дошкольников. М.: Скрипторий 2003, 2008.

5.  Николаева по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

6.  , Стульник беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

7.  Шорыгина о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

1.  О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Метод. пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

2.  Виноградова гендерной идентичности. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

3.  Данилина об истории и культуре России. – М.: АРКТИ, 2005.

4.  Как научить детей любить Родину./ Авторы – составители: , Л. В, Левина, , И. А, Щербакова. – М.: АРКТИ, 2005.

5.  Ковалева маленького гражданина…:Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005.

6.  , Грибова воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

7.  Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. – М.: Просвещение, 2004.

8.  Соловьева . И быль, и сказка…: пособие по нравств.-патриот. воспитанию детей дошк. и мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры. – М.: Обруч, 2011.

9.  С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ)/ Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2004.

10.  Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя, старшая, подготовительная группы). / , – М.: Скрипторий 2003, 2009.

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социализация»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций Труд Дежурство Наблюдение	Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Просмотр видеофильмов Досуги Музыкальные досуги Развлечения Праздники Дидактические игры Беседа Проблемные ситуации Поисково –творческие задания Театрализованные постановки Творческие задания Объяснение Упражнения Рассматривание иллюстраций Тренинг Викторины КВН Моделирование	Игры со сверстниками (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные) Самообслуживание Похвала Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение Дежурство	Экскурсии Наблюдения Чтение Досуги Праздники Развлечения Совместные проекты Личный пример Беседа Объяснение Встречи с интересными людьми Викторины Конкурсы Семейные проекты, выставки Детско-родительские конференции

1.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

Содержание образовательной области "Труд" по всем возрастным группам по программе «Радуга»

Ранний и младший дошкольный возраст

1 младшая группа

1.  Поддерживать созида­тельное отношение к окру­жающему миру и желание участвовать в труде.

2 младшая группа

1.  Расширять поле знаемых и реализуемых в дея­тельности целей; способст­вовать осознанию ребен­ком его собственных целей.

2.  Формировать способ­ность реализовывать це­почку из двух-трех сопод­чиненных целей

3.  Помогать ребенку овла­девать различными спосо­бами достижения собствен­ных целей

4.  Начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности

5.  Поддерживать созида­тельное отношение к окру­жающему миру и готов­ность совершать трудовые усилия.

Средний дошкольный возраст

1.  Расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности

2.  Развивать способность в течение длительного периода времени разворачивать систему взаимосвязанных целей

3.  Помогать ребенку овла­девать различными спосо­бами достижения собствен­ных целей:

4.  формировать обобщен­ные способы практической деятельности, позволяю­щие получать результат, который может быть вари­ативно осмыслен каждым ребенком;

5.  формировать способы, позволяющие получать эс­тетически удовлетворяю­щий ребенка результат

6.  Формировать установку на получение качественно­го результата и преодоле­ние частных неудач, неиз­бежных в процессе его по­лучения

7.  Закладывать предпо­сылки последующей со­вместной деятельности со сверстниками

8.  Поддерживать созида­тельное отношение к окру­жающему миру и готов­ность совершать трудовые усилия.

Старший дошкольный возраст

1.  Формировать предпо­сылки трудовой деятель­ности

2.  Поддерживать созида­тельное отношение к окру­жающему миру и готов­ность совершать трудовые усилия

Возможные пути интеграции с различными образовательными областями.

Познание	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей
Социализация	формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
Художественное творчество	(использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Музыка	использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
Безопасность	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
Чтение художественной литературы	использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей
Физическая культура	развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

Перечень программ, технологий, пособий

1. Буре. дошкольника в труде: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: Просвещение,1999.

2. Козлина ручного труда в детском саду и начальной школе: Конспекты занятий. – М.: Мозаика –Синтез, 2004.

3. Трудовое обучение. Занимательные материалы. (средняя, старшая, подготовительная группы)./ Сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.

4. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / , , . М.: Мозаика-Синтез, 2006.

5. Маркова трудолюбия у дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991.

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Труд»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: - проявлению трудовых навыков, - оказанию помощи сверстнику и взрослому, - проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.
- показ, - объяснение, - обучение, - наблюдение, - напоминание, - самообслуживание	- обучение, - напоминание, - беседы, - рассказывание потешек, - разыгрывание игровых ситуаций, - упражнение, - объяснение, - наблюдение, - поручения, - совместный труд, - чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых, - тематические досуги и праздники, - просмотр видео, диафильмов, - продуктивная деятельность, - экскурсии	- рассказ, - потешки, - напоминание - просмотр видеофильмов, диафильмов - рассматривание иллюстраций, - сюжетно-ролевые игры, - чтение художественной литературы - продуктивная деятельность, - поручения, - совместный труд детей, - творческие задания, - дежурство, - ведение календаря природы, - тематические досуги	- беседы, - личный пример, - показ, - напоминание, - объяснение, - совместный труд детей и взрослых, - конкурсы, -творческие задания, - выставки

1.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста

Содержание образовательной области "Познание" по всем возрастным группам по программе «Радуга»

Ранний и младший дошкольный возраст

1 младшая группа

1.  Способствовать познава­тельному развитию детей

2.  Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка.

3.  Обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка.

4.  Содействовать развитию исследовательской деятель­ности.

5.  Формировать элементар­ные математические пред­ставления

2 младшая группа

1.  Способствовать познава­тельному развитию детей:

- расширять кругозор ре­бенка на базе ближайшего окружения

- способствовать разви­тию самостоятельной по­знавательной активности

2.  Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка:

- формировать элементар­ные математические пред­ставления;

- закладывать основы ло­гического мышления, опе­раций классификации и сериации;

- развивать исследова­тельскую деятельность

Средний дошкольный возраст

1.  Способствовать познава­тельному развитию детей: расширять кругозор;

- начать упорядочивать накопленные и получае­мые представления о мире;

- способствовать разви­тию самостоятельной по­знавательной активности

2.  Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка:

- формировать элементар­ные математические пред­ставления;

- закладывать основы ло­гического мышления, опе­раций классификации и сериации;

- развивать исследова­тельскую деятельность

Старший дошкольный возраст

1.  Способствовать познава­тельному развитию детей:

- расширять кругозор ре­бенка;

- способствовать разви­тию самостоятельной по­знавательной активности

2.  Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка:

формировать элементар­ные математические пред­ставления;

Возможные пути интеграции с различными образовательными областями.

Социализация	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Здоровье	расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
Труд	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
Художественное творчество	использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
Музыка	использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
Коммуникация	развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
Безопасность	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
Чтение художественной литературы	использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира

Перечень программ, технологий, пособий

Сенсорное развитие

1.  и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988.

2.  Дыбина дошкольников с предметным миром: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

3.  , Вареница за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

1.  Гризик развитие детей 2-7 лет. Методическое пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2010.

2.  , Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: Детство-Пресс, 1998.

3.  , Пушкарева с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4.  Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал»/ , , .- Магнитогорск: МаГУ, 2003.

5.  , Бурлакова дошкольников с народной культурой. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Николаева экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подгот. группы дет. сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения / . - М.: Просвещение, 2002.

7.  Воронкевич пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [Текст] – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

8.  Николаева пособие к программе «Зелёная тропинка»: Пособие для воспитателей и учителей по подгот. детей к шк. /. - М.: Просвещение, 2001

9.  Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие./Под ред. . - М., Педагогическое общество России, 2007.

Формирование элементарных математических представлений

1.  Зайцев для детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

2.  Знакомим дошкольников с математикой/ Авт.-сост. , . – М.: ТЦ Сфера, 2011.

3.  Колесникова для дошкольников 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

4.  Новикова в детском саду. (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы).- М.:Мозаика – Синтез, 2006.

5.  , Холина – ступенька, два – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2004.

6.  Репина развитие дошкольников: Современные направления. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

7.  Соловьева и логика для дошкольников. – М.: Просвещение, 2002.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

1.  , Галимов -исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

2.  Куцакова и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

3.  Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Познание»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
- Напоминание, - Объяснение, - Обследование, - Наблюдение, - Труд в уголке природы, - Развивающие игры, - Игра-экспериментирование, - Проблемные ситуации, - Игровые упражнения, - Рассматривание чертежей и схем, - Моделирование.	- Показ, - Наблюдение, - Беседа, - Занятия, - Экспериментирование, - Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среды, - Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, - Игровые упражнения, - Игры (дидактические, подвижные), - Тематическая прогулка, - Экскурсии, - Посещение сенсорной комнаты, - Проектная деятельность, - Опыты, - Конкурсы, - КВН, - Труд, - Продуктивная деятельность, - Выставки, - Проблемно-поисковые ситуации, - Мини-музеи.	- Игры (дидактические, развивающие, подвижные), - Игры-экспериментирования, - Игры с использованием автодидактических материалов, - Наблюдение, - Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую), - Опыты, - Труд в уголке природы, - Игры со строительным материалом, - Продуктивная деятельность.	- Опрос, - Анкетирование, - Информационные листы, - Мастер-класс для детей и взрослых, - Семинары, - Семинары-практикумы, - Ситуативное обучение, - Упражнения, - Консультации, - Досуг, - Коллекционирование, - Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, - Просмотр видео, - Беседа, - Консультативные встречи, - Прогулки, - Домашнее экспериментирование, - Презентации, - Уход за животными и растениями, - Совместные постройки, - Совместное конструктивное творчество.

1.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: