Разработки занятий по программе курса «Экология и мы»
Тема занятия «По страницам Красной книги Краснодарского края»
Цели: расширить знания о Красной книге как о правовом документе, представления о роли природы в жизни человека, об ответственности людей за состояние окружающей среды; воспитывать патриотизм, любовь к родному краю на основе обогащения знаний о растительном и животном мире Кубани. Прививать любовь к природе; разумно пользоваться её дарами; разбудить интерес к более глубокому изучению природы Кубани; накапливать экологические сведения, сведения о роли человека, его взаимодействии с природой; развивать интерес ко всему живому, внимательность, наблюдательность.
Оборудование: компьютер; мультимедиа оборудование; карточки с иллюстрациями растений и животных Красной книги Краснодарского края; книжки-картинки «По страницам Красной книги Кубани»; работы воспитанников по данной теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Слайд №1: Педагог: Природа нашего края своеобразна и богата. Все эти богатства – источник благосостояния наших жителей. Вот почему большое внимание уделяется изучению природы, её охране и преобразованию. Приняты серьёзные меры для охраны зелёных насаждений, рыбных запасов, а также редких и исчезающих животных и растений, которые уже попали на страницы Красной книги нашего края. Поэтому сегодня на занятии мы поговорим о растениях и животных, которые требуют нашей помощи и защиты. Они уже занесены в Красную книгу Краснодарского края.
Слайд №2: Педагог читает стихотворение:
Нам всем очень тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим,
Не жалеем,
Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим.
А гордимся Кубанью
И Отечество любим.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Педагог: Человек использует множество запасов Земли, но при этом ведёт себя невежественно, самонадеянно и безумно. Вот каков результат деятельности человека! (Просмотр учебного фильма)
2. Изучение нового материала
– Какие природоохранные меры вам известны? (Заповедник, заказник, национальный парк).
– А что еще создано людьми для защиты прав природы, для ее охраны и сбережения? (Красная книга)
(Слайд № 3) Педагог показывает «Красную книгу Краснодарского края»
(Слайд № 4) – Красный сигнал смертельной опасности – это призыв к разуму и совести каждого.
Педагог:
«Красная книга» - «Красная!»
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига,
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно
«Красная книга», Красная книга»
Педагог: послушайте, пожалуйста, песню «Красная книга» в исполнении Олега Газманова.
Педагог: Вначале, давайте, поговорим о растениях. Посмотрите на экран. Вы видите зашифрованные названия растений Красной книги Краснодарского края. Расшифруйте их и вы узнаете, какие растения просят у нас помощи.
На экране:
(Слайд №5) СИПЖЕКНОДН (подснежник кавказский)
(Слайд №6) ЯЛИЛИ (лилия кавказская)
(Слайд №7) СОТЛО (лотос орехоносный)
(Слайд №8) ФАШНАР (шафран прекрасный)
(Слайд №9) ИТС (тис ягодный)
(Слайд №10) ОНИП (пион тонколистный)
(Слайд №11) И еще один замечательный гриб – цезарский гриб.
(Слайд №12) А теперь назовите ещё раз растения, которые необходимо защищать!
Педагог: Просят у нас защиты самые маленькие представители фауны – насекомые.
Воспитанники читают заранее подготовленные сообщения.
(Слайд №13) Сколия-гигант
Воспитанник 1: Самое крупное насекомое отряда Перепончатокрылых. Все тело и конечности черные. Крылья темно-желтые. Взрослые особи питаются нектаром и пыльцой. Летает в течение всего лета и большую часть жизни проводит в почве в поиске личинок жуков. В Краснодарском крае распространен повсеместно на полянах, опушках, склонах балок.
(Слайд №14) Толстун степной
Воспитанник 2: Крупное насекомое бронзово-черного цвета. Крылья у него отсутствуют. В пищу потребляют злаки, иногда – животную пищу. Встречаются в июне. В Краснодарском крае встречается в Анапском районе.
(Слайд №15) Усач альпийский
Воспитанник 3:Тело серое, густо покрытое чуть голубоватыми волосками. Развивается в древесине бука, реже дуба, ясеня, ив. Личинки жука выгрызают ходы в древесине. В Краснодарском крае отмечен в лесах предгорной и горной зон, в Гуамском ущелье.
(Слайд №16) Жук - олень
Воспитанник 4:Окраска тела коричневато-черная, верхние челюсти самцов имеют крупные размеры и напоминают рога оленя. Жуки выходят в мае. После откладки яиц большинство жуков отмирают, но отдельные встречаются до ноября, питаясь соком поврежденных стволов и ветвей деревьев. В Краснодарском крае распространен в равниной части и в поясе смешанных лесов.
Педагог: Но в нашей помощи нуждаются не только маленькие представители животного мира. Ее просят и большие, но такие беззащитные животные. Вашему вниманию Игра «Угадай животное»
Читает педагог:
(Слайд №1 Крупное животное с длиной тела до 3,5м и высотой в холке до 2м. передняя часть выше за счет спинного горба. На шее и груди бурая шерсть в виде гривы. А подбородок оканчивается бородой. Живет небольшими группами, объединяясь в стада по 20-30 животных только зимой. Обитает в Кавказском государственном биосферном заповеднике. (Зубр)
(Слайд №1 Относительно крупное животное с туловищем до 70см и хвостом до 45см. Ноги короткие с плавательными перепонками между пальцами. Питается рыбой, лягушками и другими водными мелкими животными, нападает на птиц и грызунов. В Краснодарском крае обитает в притоках левобережья Кубани. Встречается во многих речках Черноморского побережья. (Выдра кавказская)
(Слайд №2 Зверек с длинным (до 35 см) гибким туловищем, внешне похожий на хорька. Хвост длинный и пушистый. На небольшой голове широко расставленные, округлые уши. Питается мышевидными грызунами. Активна в сумеречное и ночное время. В Краснодарском крае обитает в степной зоне. (Перевязка)
(Слайд №2 Животное средних размеров с относительно коротким туловищем и высокими ногами. По бокам большой округлой головы удлиненные волосы образуют своеобразные бакенбарды. Охотится в сумерках и ночью. Питается мышевидными грызунами, зайцами. Встречается в горных районах. (Рысь)
– Ребята, представителей какой группы животных мы еще не назвали? Конечно птицы.
(Слайд №2
Этот птичий царь могучий
Вьёт гнездо на горной круче.
Он наводит дикий страх
На больших и малых птах.
Перед ним все птицы меркнут.
Кто же это? Гордый…
БЕРКУТ
(Слайд №2
На шесте, ветвях, на крыше
Гнёзда вьёт он, где повыше,
Ест лягушек, что попались,
С клювом длинным … ….
ЧЕРНЫЙ АИСТ
(Слайд №29 - 30)
Он мешок под клювом носит,
Рыбу схватит – туда бросит.
Эта птица – великан,
А зовётся …
РОЗОВЫЕ ПЕЛИКАНЫ
(Слайд №3 Самцы чёрной окраски с загнутыми вниз концами рулевых перьев. Самка бурая с чёрными поперечными полосками. Гнёзда на земле. В кладке 5 – 6 яиц. Осёдлый вид. Питается растительной пищей КАВКАЗСКИЙ ТЕТЕРЕВ
Итог занятия
– Молодцы, ребята! Сегодня на занятии мы познакомились лишь с некоторыми представителями флоры и фауны, которые находятся на грани исчезновения и нуждаются в нашей защите.
Я просила вас сделать книжки «По страницам Красной книги Кубани» Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(Слайд №33)
Синквейн
1. Красная книга
(Слайд №34) Закончить занятие я хотела бы стихотворением «БЕРЕГИ ПРИРОДУ»
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полет прощальным будет,
Их на зоре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То все равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
А в небе – стая журавлей.
Так грустно над землей кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
Тогда бы мертвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях.
И на полях уж не грачи,
А стаи черной саранчи.
Я не хочу такого мира,
Где все так серо, все уныло…
Опомнись, вздрогни человек.
Не долог на земле твой век
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен, будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
И трелью птиц веселой, звонкой,
И шумным плеском родника,
И гроздьями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и дубрав.
Тема занятия: «Взаимосвязи живых организмов»
Задачи: продолжить развитие знаний о среде обитания, её факторах и их влиянии на организмы; раскрыть разнообразные взаимосвязи и взаимоотношения организмов.
Оборудование: презентация, таблица «Биотические взаимодействия»
Ход занятия.
«От нас природа тайн своих не прячет,
Но учит быть внимательными к ней»
Н. Рыленков
1. Проверка знаний и умений.
Слайд №1:
Эпиграфом к сегодняшнему занятию пусть послужат слова Н. Рыленкова «От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательными к ней»
На предыдущем занятии вы говорили о влиянии на живые организмы неживой природы, но вы прекрасно понимаете, что живые организмы в природе не живут обособленно, они постоянно взаимодействуют не только с неживой природой, но и с другими живыми организмами. Поэтому цель сегодняшнего занятия выяснить, какие существуют взаимоотношения между живыми организмами.
Но прежде, давайте вспомним изученное.
Ответьте на вопросы:
1. Что такое среда обитания? (Это часть природы, в которой живёт организм)
2. Какие вам известны среды обитания?
2. Как называется наука, о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой? (Экология)
3. Какие экологические факторы вы знаете? (фактор неживой природы, живой, деятельность человека)
4. Назовите основные физические факторы среды, отгадав загадки:
(свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град…)
Не зверь, а воет. (Ветер)
Шел долговяз, да в землю увяз. (Дождь)
Без огня горит. (Солнце)
«Продолжите предложение…»
1. Животные с непостоянной температурой тела называются….
2. Растения, которым необходимо для жизнедеятельности много тепла называют…
3 Животные с постоянной температурой тела называются….
4. Реакция растений и животных на соотношение светлого и тёмного периодов суток называется……
2. Изучение нового материала.
Глубины вод, простор небес
Пустыня, горы, степь и лес-
В каком краю не окажись
Везде кипит упрямо жизнь
И здесь у каждого свой вкус,
Кому в песок, кому под куст
И каждый выберет себе
Соседей в жизни и судьбе
И действительно, всюду, где бы мы с вами не находились, нас окружает мир живых организмов. Живые организмы в природе связаны между собой тысячами невидимых на первый взгляд связей.
В биологии взаимодействия между живыми организмами принято называть биотическими факторами окружающей среды, т. е. Биотические факторы - это взаимодействие между живыми организмами.
- Давайте вспомним, а какие вам известны царства живых организмов?
Взаимоотношения между живыми организмами в природе принято условно эти отношения можно разделить на 4 группы.
Слайд №2:
1. Взаимодействие растений друг с другом и со средой обитания
– Ребята, приведите примеры - …… конкуренция между растениями одного вида, приводящая к самоизреживанию растений в популяциях;
конкуренция сорных растений с культурными, за свет, влагу и т. п.; растения поддерживают газовый состав атмосферы.
- Клубеньковые бактерии всегда поселяются в корнях растений и усваивают азот воздуха. Растения в симбиозе с бактериями могут произрастать на почвах, бедных азотом, и обогащать им почву. Если бактерий не будет, то растение погибнет.
Слайд №3:
2. Взаимодействие животных и растений
– Ребята, приведите примеры - …… травоядные животные, питаясь растениями, замедляют их рост (гусеницы бабочек и др.,) пчёлы, шмели, осы опыляют растения и кормятся нектаром;
Некоторые растения распространяют свои плоды и семена с помощью животных (плоды рябины – дрозды, орехи – белки), насекомоядные растения питаются животными (росянка, венерина мухоловка)
Слайд №4:
3. Взаимодействие грибов, бактерий, вирусов с растениями, животными и средой обитания –
- Ребята, приведите примеры -
- симбиотические бактерии обеспечивают растения и животных витаминами и элементами питания;
Болезнетворные микроорганизмы, паразитирующие в растениях и животных, могут вызвать их гибель;
Почвенные бактерии и грибы образуют плодородный слой почвы и обеспечивают круговорот веществ в экосистемах.
Так, какие же бывают типы взаимоотношений живых организмов друг с другом и со средой обитания, давайте выясним:
(вывешиваю на доске таблички)
Слайд №5:
1. Конкуренция – борьба за одни и те же условия окружающей среды между разными видами или внутри одного вида.
Примеры: птицы одного вида конкурируют из-за места гнездования. Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей. Слайд №6:
2. Хищничество – один организм (хищник) добывает и поедает другого (жертву).
Слайд №7:
3. Паразитизм – один организм (паразит) использует другого (хозяина) в качестве источника питания и среды обитания.
Например, миноги нападают на треску, лососей, корюшку, осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве, минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель. Многие рыбы погибают от нанесенных ею многочисленных ран.
Слайд №8:
4. Симбиоз, мутуализм - взаимовыгодная форма сожительства.
Например, рак поселяется в пустой раковине моллюска и возит её на себе вместе с полипом. Перемещаясь по дну, рак увеличивает пространство, используемое актинией для ловли добычи, часть которой падает на дно и поедается раком.
Слайд №9:
5. Нахлебничество, комменсализм – один из организмов извлекает из взаимоотношения пользу, для другого взаимоотношения нейтральны.
Лоцманы движутся за счет скорости движения крупных животных, кормятся остатками их пищи, и надежно защищены.
Слайд №10:
6. Аменсализм – деятельность одного вида приводит к угнетению других
Пример: светолюбивые травы, растущие под елью, страдают от сильного затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют.
Слайд №11:
7. Нейтрализм: разные виды организмов имеют различающиеся экологические ниши и не вступают во взаимоотношения друг с другом
Например, белки и лось в одном лесу не контактируют друг с другом.
3. Закрепление знаний
1.Сопоставьте:
1. Рыбы – прилипалы и акулы, дающие рыбам – прилипалам защиту и пищу. |
2. Ели, растущие в смешанном лесу, затеняют берёзы и другие лиственные породы, причём жизнь елей от лиственных деревьев практически не зависит. |
3. Стрекозы и пауки поедают мух, бабочек и комаров. |
4. Растения конкурируют между собой в борьбе за свет, влагу и т. п. |
5. Гриб - трутовик паразитирует на деревьях. |
6. Носорог и воловьи птицы, склёвывающие с кожи паразитов. |
7.Термиты и живущие в их кишечнике жгутиконосцы, переваривающие клетчатку. |
8. В гнёздах птиц и норах грызунов обитает большое количество видов насекомых, находящих в норах убежище и пищу. |
9. Хищные птицы лесов и хищные звери конкурируют за пищу – мышевидных грызунов и т. д. |
10. Грибы головня, спорынья паразитируют на злаках. |
11. Разные виды антилоп в саваннах Африки поедают растения разных ярусов. Жирафовая антилопа кормится листьями деревьев, антилопа Гну – листьями кустарников и высоких трав, антилопа Куду кормится низкими травами. |
12. Волки и лисы поедают зайцев и мышевидных грызунов. |
Ответ:
1. Конкуренция – 4,9.
2. Хищничество – 3,12
3. Паразитизм – 5,10.
4. Симбиоз – 6,7
5. Нахлебничество – 1, 8
6. Аменсализм – 2.
7. Нейтрализм – 11
Тест по теме «Взаимоотношения живых организмов»
1. Какой из приведенных примеров показывает конкуренцию организмов?
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка, растущая на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
2. Некоторые грибы растут на корнях определённых деревьев. Такой тип взаимоотношений называется:
А) паразитизмом
Б) комменсализмом
В) симбиозом
Г) конкуренцией
3. Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счёт питательных веществ или тканей организма другого вида, называется:
А) хищничеством
Б) симбиозом
В) аменсализмом
Г) паразитизмом
4. Назовите тип отношений лисиц и полёвок в природе
А) конкуренция
Б) хозяин – паразит
В) симбиоз
Г) хищник – жертва
5. Взаимоотношения между клещами и млекопитающими – пример паразитизма, так как:
А) клещи питаются кровью млекопитающих
Б) млекопитающие способствуют расселению клещей
В) клещи не приносят млекопитающим вреда
Г) клещи переносят возбудителей заболеваний млекопитающих
6. Связи, возникающие между популяцией клевера на лугу и опыляющими его шмелями, - пример:
А) хищничества
Б) конкуренции
В) симбиоза
Г) паразитизма
7. Между лосями и зубрами наблюдается конкуренция, так как они:
А) имеют одинаковую окраску
Б) имеют примерно одинаковые размеры тела
В) имеют немногочисленное потомство
Г) питаются сходной пищей
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ответы: 1Б, 2В, 3Г, 4Г, 5А,6В, 7Г.
4. Как вы понимаете данные высказывания:
Кошке – игрушки, а мышке слёзы.
Ворон ворону глаз не выклюет.
5. В задании «Проверьте свои знания» ответьте на вопросы.
Вывод учащихся: Живые организмы неразрывно связаны со средой обитания и между собой.
6.Рефлексия:
Я сегодня на занятии узнал, что…..
4. Задание на дом. Составить кроссворд по теме "Взаимоотношение живых организмов" или найти дополнительный материал по данной теме и оформить его в виде презентации или сообщения.
Ребята, я вам зачитаю стихотворение, смысл которого вы обязательно поймёте, потому что вы изучили тему сегодняшнего занятия:
Миллион томов, а не четыре
Нужны
Чтоб в красках описать
Войну и мир в животном мире,
И невозможно отрицать,
Что кое - в чем и кое-где
У них совсем как у людей.
Вот муравей - « под рэкетира»,
Вот коммунальная квартира-
Ягненка любит волк-сосед,
Но лишь как блюдо на обед.
Да и у мышек без кота
Была бы жизнь уже не та.
Я считаю работу на занятии успешной и результативной. До свидания, спасибо за работу.
Тема занятия «Вода – краса природы»
Оборудование: презентация, плакаты:
1. От качества потребляемой воды напрямую зависит здоровье человека и животных;
2. Чем чище вода – тем лучше экология и красивее родная природа;
3. Что лучше – тратить много денег на очистку воды или стараться её не загрязнять;
4. Хотя вода благодаря круговороту является постоянно обновляемым ресурсом, грязная и отравленная вода – это смертельная угроза для всего живого.
Цель занятия: донести до сознания школьников понимание бережного отношения к воде как жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России. Пробудить воспитанников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и, и главное, в будущем.
Задачи:
1. расширить и закрепить у учащихся знания о воде, как об уникальном веществе, без которого невозможна жизнь;
2. способствовать формированию представления о чистой воде, как о величайшей универсальной ценности;
3. содействовать закреплению у воспитанников в желания беречь воду;
4. способствовать формированию культуры рационального водопользования.
Ход занятия.
(Слайд№1) Педагог: ребята, сегодня на занятии мы с вами поговорим о воде, её роли в природе и жизни человека. О ней высказывались и великие люди. "Вода - краса природы", - говорил С. Аксаков.
(Слайд№2) «Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни; ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты самое большое богатство на свете…» (Антуан де Сент Экзюпери.)
(Слайд№3) Вода, вода
Коротенькое слово,
А сколько силы
в нем заключено:
Начало жизни –
- первого цветка.
Течет вода,
И оживает вся природа,
С ней дышится легко,
И ветерок ей рад,
И радуется глаз
Цветенью огорода,
И созреванию плодов.
(Слайд№4) Цель нашего занятия, поговорить о важности воды для жизни планеты в настоящем и, и главное, в будущем.
В 21 веке мы начинаем понимать, что самые дорогие сокровища нашей планеты Земля – не золото и бриллианты, а те, что кажутся нам бесплатными и неисчерпаемыми: вода и воздух. Почему так много внимания воде? Давайте послушаем ребят.
(Слайд№5) 1 воспитанник: Дороже воды нет ничего на свете! Если иссякнут запасы угля, газа или нефти, человечество, приложив усилия, найдёт им замену: энергию и тепло могут давать и Солнце, и ветер, и даже морские приливы. А без воды не будет жизни на Земле. Как говорил русский учёный – гидролог : «Человечеству не угрожает недостаток воды. Ему грозит худшее – недостаток чистой воды»
(Слайд№6) 2 воспитанник: Из 7 млрд. жителей планеты почти 3 млрд. человек не имеют возможности пить чистую воду. Мировые запасы питьевой воды могут истощиться из – за нерационального водопользования или загрязнения. К 2050году 30% населения Земли могут столкнуться с нехваткой питьевой воды.
(Слайд№7) 3 воспитанник: минимальное количество воды, необходимое человеку для выживания – 0,5 литра воды в сутки, необходимое количество воды для человека – 2 литра в сутки.
4 воспитанник: Вода – живительная влага нашей планеты. Именно ей мы обязаны жизнью.
(Слайд№8) 5воспитанник: По данным «Всемирной организации защиты окружающей среды» человечество «производит» 20 млрд. тонн отходов и 85 % из них сбрасывается в водные бассейны. Почти вся грязь остаётся в прибрежных акваториях, становясь причиной больших и малых экологических бедствий.
6 воспитанник: Стыдно в этом признаться, но человечество давно включило реки, моря и океаны в систему… канализации. Сточные воды сливаются в акватории без предварительной очистки.
(Слайд№9) 7 воспитанник: Ребята, БЕРЕГИТЕ ВОДУ! Для примера приведём среднестатическое потребление воды среднестатическим гражданином России.
Примерные расчёты таковы:
Вид потребления | Расход воды, л |
Чистка зубов | 10 |
Туалет, 1 смыв | 9 |
Душ, в минуту | 20 |
Ванна | 200 |
Мытьё рук | 10 |
Стирка в стиральной машине (1 цикл) | 150 |
Средний расход водопроводного крана | 15 л в минуту |
(Слайд№10) Педагог: Ребята, каждый человек знает, что без воды нет жизни. Без воды люди не проживут и 2 – 3 дня, ведь сам человек в большей части состоит из воды. Но что же делают люди? Они считают, что на Земле много воды, забывая о том, что много солёной воды, а пресной мало. Загрязняют реки и озёра промышленными отходами, мусором, осушают без надобности болота. А что творится в водоёмах? Прошу справку.
1воспитанник: В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал отправился на лодке в плаванье через Атлантический океан. Вот что он писал: « Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут…. До самого горизонта поверхность моря оскверняли чёрные комки мазута с булавочную головку, с горошину, даже с картофелину»
Со времени путешествия прошло много лет, а загрязнения океана увеличивается.
(Слайд№11) Педагог: Существует одно поучительное предание, которое напоминает нам о различии между ценностями истинными, вечными и мнимыми, проходящими. Царь Дхатусена, правивший на острове Шри – Ланка в 5 веке нашей эры, в ответ на требования мятежников показать тайники, где спрятаны несметные царские сокровища, привел своих неразумных врагов к созданному им искусственному озеру Калавена, имевшему 80 км в окружности. Озеро спасло жителей острова во время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть мое богатство».
(Слайд№12) Педагог: Ребята, вашему вниманию предлагаем загадки связанные с водой.
Загадки:
1. Кругом вода, а с питьём беда. (Море)
2. В огне не горит, в воде не тонет. (Лёд)
3. В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)
4. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя (Болото)
5. День и ночь кричит, а голос не устаёт. (Водопад)
6. Скатерть бела весь свет одела. (Снег)
7. С неба пришёл и в землю ушёл. (Дождь)
8. Молчит холодною зимой,
Но, разговорчива весной. (Река)
Педагог: вашему вниманию учебный фильм «Загрязнение воды»
(Слайд№13) Педагог: Ребята, давайте вспомним пословицы о воде.
Примерный перечень пословиц и поговорок:
1.Когда пьёшь воду, помни об источнике.
2. Что в воду упало, то пропало.
3. Обжегшись на молоке, станешь дуть на воду.
4. Пришла беда – разлилась вода: переехать нельзя, а стоять не велят.
5. В тихом омуте черти водятся.
6. На воду без весел не спускайся.
7. Знай край, да не падай.
8. С огнём не шути, с водой не дружи, ветру не верь.
(Слайд№14) Педагог: Ребята, сохранение окружающей среды начинается с собственного дома. ЭТО МОЖЕТ СДЕЛАТЬ КАЖДЫЙ!
1 воспитанник: старайтесь покупать моющие средства, не содержащие фосфаты. Попадая в реки, пруды и озера, эти вещества вызывают бурное размножение планктона, и вода делается мутной. В условиях недостатка света замедляется процесс фотосинтеза у водных растений, а значит, уменьшается концентрация кислорода - погибает большинство обитателей водоема.
(Слайд№15) 2 воспитанник: используйте на садовом участке органические удобрения - компост и навоз. Избегайте химических пестицидов и гербицидов: попадая в почву и водоемы, они отравляют все живое.
(Слайд№16) 3 воспитанник: во время мытья машины пользуйтесь ведром, а не шлангом - это значительно снизит затраты воды.
(Слайд№17) 4 воспитанник: не ловите рыбу сетями. Не бросайте мусор и старые вещи в воду: через год в вашей реке или озере может вообще не остаться рыбы.
(Слайд№18) Педагог: ребята, прослушайте стихотворение Сергея Михалкова «Прогулка» и сделайте выводы.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
