Воспитательно-образовательный процесс в разновозрастной группе проектируется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
№ | Направления развития личности ребенка | Формы организации образовательного процесса в 1-ю половину дня | Формы организации образовательного процесса во 2-ю половину дня |
1. | Физическое развитие | -прием детей на воздухе в теплое время года, -утренняя гимнастика (подвижные игры), -гигиенические процедуры, -закаливание (одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, облегченная одежда в группе), -физкультминутки, -непосредственно образовательная деятельность, -обучение элементам спортивных игр и упражнений на свежем воздухе, -витаминизация3-х блюд | -гимнастика после сна, -закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по «дорожке здоровья»), -подвижные игры и развлечения, -индивидуальная работа по развитию движений на прогулке, -самостоятельная двигательная деятельность |
2. | Социально-личностное | -утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы, -совместная образовательная деятельность педагога с детьми, -воспитание культурно-гигиенических навыков (внешний вид, культура еды), -трудовые поручения, -сюжетно-ролевые игры, -театрализованные игры | -индивидуальная работа, -трудовые поручения, -сюжетно-ролевые игры, -чтение художественной литературы, -межличностное общение, -самостоятельная деятельность детей |
3. | Познавательно-речевое | -непосредственно образовательная деятельность, -совместная образовательная деятельность педагога с детьми, -дидактические игры, -беседы, -наблюдения -экскурсии по участку и за его пределы, | -непосредственно образовательная деятельность, -игры, -индивидуальная работа, -самостоятельная работа |
4. | Художественно-эстетическое | -непосредственно образовательная деятельность, -самостоятельная образовательная деятельность по ИЗО, -эстетика быта, -экскурсии в природу | -непосредственно образовательная деятельность, -музыкальные досуги и развлечения, -индивидуальная работа, -самостоятельная деятельность |
Предметно-развивающая среда
Воспитательно-образовательный процесс в дошкольной группе проектируется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление помещений. Макросреда – это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома, учреждения зеленые насаждения. Оборудование помещений дошкольной группы безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков периодически меняется. В качестве таких центров развития выступают
· уголок для ролевых игр
· книжный уголок
· зона для настольно-печатных игр
· выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.)
· уголок природы (наблюдений за природой)
· спортивный уголок
· игровой уголок (с игрушками, строительным материалом)
· уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки); игрушки, стимулирующие двигательную активность, меняются несколько раз в день.
Интеграция образовательных областей
Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.
Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов самостоятельную деятельность детей
· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике используются разнообразные формы работы с детьми.
Организованная образовательная деятельность
· игры дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера
· просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач
· чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание обсуждение познавательных и худ. книг, детских илл. энциклопедий
· создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми
· наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюд.
· изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования
· проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование
· оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы
· викторины, сочинение загадок
· инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера
· рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности
· продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, худ. труд) по замыслу, на темы, по мотивам знакомых стихов, сказок, потешек, под музыку, рисование иллюстраций к худ. произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания
· слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки
· танцы, показ плясовых движений под народные мелодии, хороводы
· физ. занятия игровые, сюжетные, тематические, комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упр. под тексты стихотворений и т. д.; сюжетные физ. занятия на темы прочитанных сказок, потешек ,игры и упр. под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристой дорожке до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня
социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов
познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, парные картинки)
художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня).
Комплексно-тематическое планирование в разновозрастной группе
МКОУ ООШ с. Сезенево
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
Адаптационный период/период обследования | -беседы с детьми, -индивидуальная работа, -организация занимательной деятельности в соответствии с желаниями детей | с 03.09 по 07.09 12г | Заполнение персональ- ных карт ребенка |
МОНИТОРИНГ | с 03.09 по 07.09.12г. | ||
Моя группа, мой детский сад | Младший возраст Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжить знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представление о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, медсестра, дворник, прачка). Продолжать знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Старший возраст Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Продолжать закреплять знания правил поведения в детском саду. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми (песенка о дружбе, коллективная художественная работа, совместные игры) | с 10.09 по 14.09.12г. | Развлечение для детей «Хорошо у нас в саду |
Осень | Младший возраст Расширять представления детей об осени, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Познакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдение за погодой. Познакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Старший возраст Расширять знания детей об осени. Формировать обобщенные представления об осени как времени года (сезонные изменения в природе, одежда людей, на участке детского сада. Расширять представления детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомство с сельскохозяйственными профессиями. Воспитывать бережное отношение к природе; развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой; развивать творческие и конструктивные способности детей. | с 17.09 по 05.10.12 г. | Праздник «Осенины» |
Я и моя семья | Младший возраст Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Развивать представления о своем внешнем облике, гендерное представление. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Побуждать детей называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Старший возраст Расширять представление о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса. Расширять знания о семье. | с 08.10 по 31.10.12 г | Развлечение «День семьи» |
Домашние животные и птицы | Младший возраст Расширять знания детей о домашних животных и птицах, их детенышах, об особенностях их поведения, что едят, какую пользу приносят. Формировать желание заботиться и ухаживать за животными и птицами. Воспитывать любовь к домашним животным и птицам. Старший возраст Расширять представления детей об окружающем мире. Закреплять знания о животных и птицах, условиях их обитания, о сезонных изменениях в их жизни, строения тела. Закреплять знания о живой природе. Экологическое воспитание. | с 11.11 по 16.11.12г | Оформление альбома с фотография- ми и иллюс-трациями «В мире животных» |
В мире вещей и материалов | Младший возраст Формировать представление детей о свойствах и качествах предметов, которые нас окружают. Воспитывать бережное отношение к предметам, развивать любознательность. Старший возраст Расширять представления детей о вещах: одежда, обувь, головные уборы и их предназначении, сезонности. Закреплять знания о свойствах материалов. | с 03.12 по 14.12.12г. | Выставка поделок из природного материала. Альбом детских рисунков |
Новый год | Младший возраст Развивать интерес детей к традиционным зимним праздникам. Создать атмосферу радостного ожидания праздника, подготовить детей к его проведению. Старший возраст Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Вызывать стремление поздравить близких и преподнести подарки, сделанные своими руками. Привлекать к активному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворенности от участия в коллективной праздничной деятельности. | С 14.12 по 31.12.12 г. | Праздник «Новый год» Выставка «Новогодние украшения» |
Каникулы | С 14.01 по 18.01.13 | ||
Зима | Младший возраст Расширять представления о зиме. Познакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Старший возраст Продолжать знакомить детей с зимой как временем года. Формировать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры). Формировать представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. | С 21.01 по 31.01.13 | Коллективный труд по изготовлению снежных построек на участке с родителями. Спортивный праздник «Зима» |
Мой дом, моё село | Младший возраст Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Продолжить знакомить детей с родным селом, с его названием, основными достопримечательностями. Познакомить с правилами поведения в общественных местах. Познакомить с «городскими профессиями» (полицейский, парикмахер, водитель автобуса) Старший возраст Продолжать знакомить с домом, с родным селом, с его названием. Знакомит с видами транспорта на селе, с правилами поведения в общественных местах. Расширять представления детей о предметах быта: мебели, посуде и их предназначении. Закреплять знания о свойствах материалов, продуктах питания. | С 01.02 по 15.02.13 | Фотоальбом «Мое село». Альбом детских рисунков «Дом, в котором я живу» |
Наши защитники | Младший возраст Познакомить детей с «военными» профессиями. Осуществлять гендерное воспитание. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать любовь к Родине. Старший возраст Продолжать расширять представления детей о Российской Армии, знакомить с разными родами войск. Продолжать расширять представления о государственных праздниках. Закреплять знания о профессиях. Расширять гендерные представления. Привлекать к изготовлению подарков для пап, дедушек, братьев. | С 18.02 по 28.02.13 | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. |
Поздравляем наших мам | Младший возраст Формирование гендерного представления. Воспитывать любовь и уважение к маме и бабушке. Старший возраст Расширять гендерные представления. Закреплять знания о профессиях. Привлекать к изготовлению подарков для мам, сестер и бабушек. Организовывать все виды деятельности вокруг праздничной темы: «8 Марта – женский день». | С 01.03 по 11.03.13 | «Мамин праздник» |
Народная культура и традиции | Младший возраст Приобщать детей к народной игрушке (дымковской игрушке, матрешке). Познакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Старший возраст Расширять представление о народной игрушке, знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. Развивать творческие и конструктивные способности детей. | С 18.03. по 23.03.13 | Выставка детского творчества. |
Весна - красна | Младший возраст Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту вессенней природы. Старший возраст Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны (таяние снега, прилет птиц, разлив рек, появление первых растений); о связи между живой и неживой природой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование. | С 01.04. по 19.04.13 | Выставка детского творчества. Праздник «Весняночка» |
Светофор | Младший возраст Знакомить с элементарными ПДД, светофором, наземным и подземным переходами. Знакомство с профессиями (полицейский, шофер, водитель автобуса), с видами транспорта. Старший возраст Формировать представления и первичные навыки детей по охране жизни: собственной и чужой. Знакомить с правилами дорожного движения и безопасного поведения. Расширять представления детей о разнообразии транспорта | С 22.04 по 30.04.13 | Стенгазета «Мы соблюдаем ПДД» |
День Победы | Младший возраст Старший возраст Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях В. О.войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям войны. | С 06.05. по 10.05.13 | Конкурс детских рисунков «Мы за мир» Митинг у памятника погибшим односельчанам |
лето | Младший возраст Расширять представление детей о лете, о сезонных изменениях. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение и природе, умение замечать красоту летней природы Старший возраст Формировать у детей обобщенное представление о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Формировать представление детей о празднике – «День защиты детей». Воспитывать бережное и чуткое отношение к товарищам. | С 12.05 по 24.05.13 | Праздник детства. |
МОНИТОРИНГ | Заполнение карт | ||
1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
