Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Физическая культура

Физ. воспитание в дошкольной разновозрастной группе осуществляется как в процессе непосредственно образовательной деятельности так и в игровой деятельности, и в повседневной жизни. Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами. Дети обучаются четко, ритмично, в определенном темпе выполнять физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку. Важными задачами программы является воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений. В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшего возраста включено обучение детей отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, кегли). Для этого возраста в программе также предусмотрено проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям, начиная с младшего возраста, являются физкультурные занятия, которые проводятся три раза в неделю (одно из них на прогулке). Физ. занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Физ. воспитание в разновозрастной группе осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни детей. Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

·  развитие физ. качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей

·  формирование у воспитанников потребности в двиг. активности и физ. совершенствовании.

Психологический аспект  образовательной области «Физическая культура» включает в себя следующие направления психолого-педагогической работы:

·  формирование инициативности

·  поддержание у ребёнка бодрого, жизнерадостного настроения

·  профилактика негативных эмоций

·  воспитание положительных нравственно-волевых качеств

·  сенсомоторное развитие

·  умение ориентироваться в пространстве

·  формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движ.

·  развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание)

·  развитие креативности в рамках физ. развития – к созданию нового движения

Реализация образовательной области «Физическая культура»

Задачи психолого-педагогической работы	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Игровая беседа с элементами движений. Чтение. Рассматривание. Игра. Интегративная деятельность. Утренняя гимнастика. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Контрольно-диагностическая деятельность. Спортивные упражнения	Профессиональная компетентность педагога, обеспечивающего руководство двигательной деятельностью детей. Наличие физкультурного оборудования и инвентаря, в соответствии с общеобразовательной программой. Утренняя гимнастика Занятия физкультурой в помещении и на воздухе во время прогулки по общеобразовательной программе Музыкальное занятие по общеобразовательной программе Динамические минутки на занятиях со статическим положением тела (развитие речи, ознакомление с окружающим, лепка, рисование и т. д.) Прогулка (подвижные игры по интересам) Физкультурные праздники (не реже 2 раз в год) Пробуждение (гимнастика после сна). Прогулка (подвижные игры по интересам) Физкультурные досуги соревновательного характера (не реже 1 раза в месяц). Дни здоровья	Самостоятельная игровая деятельность на прогулке и в помещении с использованием спортивного инвентаря, подвижные игры по интересам. Произвольные танцы, музыкально ритмические действия, не требующие основательной хореографической подготовки, в которых дети самостоятельно и свободно выполняют элементы танцевальных движений в соответствии с переживаемым эмоциональным состоянием.	Ознакомление родителей с требованиями (критериями) и условиями реализации в ДОУ основной общеобразовательной программы в области «Физическая культура» (родительские собрания, информирование через групповые уголки «Для вас, родители») Сбор информации об условиях и средствах физического развития детей в семье (анкетирование, собеседования) Информирование родителей с результатами обследования физического развития детей в динамике (индивидуальные собеседования) Привлечение родителей к организации и участию в спортивных мероприятиях в группе общешкольных спортивных мероприятиях. Консультирование родителей по вопросам физического развития детей (индивидуальные консультации, групповые консультации, текстовые консультации в уголке группы)

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Младший возраст от 3 до 4 лет	Возраст от 4 до 5 лет	Старший возраст до 6 лет
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м, бросать двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2 – 3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.	Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.	Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20см), прыгать в обозначенное место с высоты 30см, прыгать в длину с места (не менее 80см), с разбега (не менее 100см), в высоту с разбега (не менее 40см), прыгать через короткую и длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 – 9м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 – 4м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе(расст.6 м) Владеет школой мяча, выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2км; ухаживает за лыжами. Умеет кататься на самокате. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Умеет плавать (произвольно).

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «Физическая культура» программ, технологий, методических пособий

1. «Методика физического воспитания» Э. Степаненкова.

2. « Физкультурные занятия с детьми 3-6 лет»

Здоровье

Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

·  воспитание культурно-гигиенических навыков

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается уход за каждым ребёнком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание, пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия и оздоравливающие мероприятия. Во всех возрастных группах большее внимание уделяется выработке у детей правильной осанки, профилактике плоскостопия. Программа ориентируется на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения. Психологический аспект образовательной области «Здоровье» предусматривает комплекс психогигиенических средств и методов, как средство защиты детей и взрослых от дистресса (патологическое состояние, характеризующееся повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, снижением работоспособности).

Поэтому основной задачей педагога является создание в группе детского сада среды способствующей

·  предупреждению и купированию факторов возникновения дистрессовых ситуаций, невротических состояний у детей

·  обеспечению условий для положительных эмоций в ежедневном распорядке детей

·  личности созданию благоприятного психологического климата в пространстве «Семья-детский сад»

·  формированию у детей осознания ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей

·  формирование инициативности, как одной из базисных характеристик личности.

Реализация образовательной области «Здоровье»

Задачи психолого - педагогической работы	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Игра. Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ Чтение. Проблемная ситуация. Тематический досуг.	-Участие детей в психогигиенических мероприятиях в режиме ДОУ -Соблюдение воспитателями техники безопасности труда в работе с детьми -Утренняя гимнастика -Занятия по физической культуре по общеобразовательной программе -Физкультурные досуги (не реже 1 раза в месяц) -Физкультурные праздники (не реже 2 раз в год) -Групповые познавательные беседы на тему «Я и моё здоровье» перед и во время гигиенических мероприятий предшествующим принятию пищи, отходу ко сну, после пробуждения; -Проведение инструктажей по технике безопасности перед проведением прогулок, походов, на занятиях по ручному труду - Беседы по ОБЖ - Прогулки во все времена года -Закаливающие мероприятия -Профилактика авитаминоза -Участие детей в трудовой деятельности по организации эстетической и санитарно-гигиенической среды в группе (уборка места игры и учебной зоны после занятий, эстетическое оформление столов и блюд, ухаживание за растениями, подготовка учебной зоны перед занятиями, сезонная трудовая деятельность на участке детского сада) - День здоровья (не реже 2-х раз в год)	-Соблюдение детьми санитарно-гигиенических норм и правил при пользовании туалетом; -Самостоятельная игровая деятельность (игры с предметами – куклы, игрушки-животные; сюжетно-ролевые игры – «Доктор Айболит», «Дочки – матери», «Зоопарк», «К нам пришли гости», «Больница» и т. д., в которых можно продемонстрировать и закрепить санитарно-гигиенические и психогигиенические навыки, знания и навыки по сохранению и реабилитации здоровья) - Дидактические игры - Произвольные танцы, музыкально-ритмические действия, не требующие основательной хореографической подготовки, в которых дети самостоятельно и свободно выполняют элементы танцевальных движений в соответствии с переживаемым эмоциональным состоянием.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Младший возраст от 3 до 4 лет	Возраст от 4 до 5 лет	Старший возраст
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.	Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).	Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «ЗДОРОВЬЕ»:

1.  «Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ»

2.  «Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет»

3.  «Режим дня в детском саду» ,

Безопасность

Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы, ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Психологический аспект  образ. области «Безопасность» включает в себя:
- формирование интеллектуальной компетентности, как одной из базовых характеристик личности;
- формирование у детей осознания ценности  жизни, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- формирование у детей осознания чувства принадлежности к природе и  бережного к ней отношения;
- развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание);
- развитие познавательной активности детей;
- сенсомоторное развитие;
- формирование инициативности, как одной из базисных характеристик личности;
- воспитание положительных нравственно-волевых качеств;
- развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью.

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «БЕЗОПАСНОСТЬ» программ, технологий, пособий

1.  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркина

2.  «Дошкольникам о правилах дорожного движения»

Реализация образовательной области «Безопасность»

Задачи психолого - педагогической работы	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение. Проектная деятельность.	-Участие детей в психогигиенических мероприятиях в режиме группы Соблюдение воспитателями техники безопасности труда в работе с детьми -Проведение с детьми инструктажей по технике безопасности перед проведением прогулок, походов, на занятиях по ручному труду -Занятия по предмету «Ребёнок и окружающий мир» общеобразовательной программы - Беседы по ОБЖ -Проведение мероприятий учебного и профилактического характера по пожарной безопасности -Проведение мероприятий учебного и профилактического характера по правилам безопасного дорожного движения в качестве пешеходов Во время прогулок проведение бесед о бережном отношении к природе и правилам поведения в опасных для человека и природы ситуациях - Развлечения по ПДД -Просмотр фото-, видеоматериалов, иллюстраций по ОБЖ, ПДД, экологии - Участие детей в трудовой деятельности по организации эстетической и санитарно-гигиенической среды в группе (уборка места игры и учебной зоны после занятий, эстетическое оформление столов и блюд, ухаживание за растениями, подготовка учебной зоны перед занятиями, сезонная трудовая деятельность на участке детского сада)	- Соблюдение детьми правил безопасности во время самостоятельной работы с колющими и режущими предметами -Самостоятельная игровая деятельность с использованием атрибутов дорожного движения (игрушечный транспорт, милицейский жезл, светофор, дорожные знаки); настольных игр по правилам дорожного движения

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Млад. возраст до4	Возраст от 4 до 5 лет	Старший возраст до 6лет
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.	Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).	Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Социализация

Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

·  развитие игровой деятельности детей

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Психологический аспект  образовательной области «Социализация» включает в себя

·  формирование инициативности (активности), как одной из базисных характеристик личности

·  формирование социальной компетентности, как одной из базисных характеристик личности

·  формирование нравственно-волевых качеств

·  формирование произвольности поведения

·  формирование самостоятельности и ответственности

·  формирование способности к адекватной самооценке.

Реализация образовательной области «Социализация»

Задачи психолого - педагогической работы	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Развитие игровой деятельности детей Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Игровое упражнение; Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. Педагогическая ситуация. Праздник. Экскурсия. Проектная и интегративная деятельность.	Участие детей в психогигиенических мероприятиях в режиме группы Занятия по предмету «Ребёнок и окружающий мир» общеобразовательной программы Календарные праздники и развлечения. Беседы нравственной направленности. Просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов. Сотрудничество со школой.	Общение со взрослыми и детьми на протяжении пребывания в детском саду. Сюжетно – ролевые игры Рассматривание познавательного материала. Дидактические игры. Настольно – печатные игры	Ознакомление родителей с требованиями и условиями реализации в группе основной общеобразовательной программы в области «Социализация» (родительские собрания, информирование через групповые уголки «Для вас, родители»).

Планируемые промежуточные результаты освоения программы

Младший возраст	Возраст от 4 до 5 лет	Старший возраст
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).	Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализован-х Играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.	Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области « СОЦИАЛИЗАЦИЯ»