1. «Нравственное воспитание в детском саду» ,
2. «Дошкольное воспитание» (журнал)
Труд
Данная образовательная область направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач
· развитие трудовой деятельности
· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результат
· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Психологический аспект образовательной области «Труд» включает в себя
· развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью
· формирование инициативности (активности), как одной из базисных характеристик личности
· развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание)
· сенсомоторное развитие
· формирование нравственно-волевых качеств
· формирование произвольности поведения
· формирование способности к адекватной самооценке.
Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области « ТРУД»
1. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»
Реализация образовательной области « Труд»
Задачи психолого - педагогической работы | Образовательная работа, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | Совместные действия. Наблюдение. Поручение. Совместные действия взрослого и детей. Чтение. Рассматривание. Непосредственно образовательная деятельность. Игра. Дежурство. Экскурсия. Проектная деятельность. | -Участие детей в психогигиенических мероприятиях в режиме группы -Занятия по предмету «Ребёнок и окружающий мир» общеобразовательной программы -Календарные праздники и развлечения -Беседы нравственной направленности -Просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов | - Хозяйственно – бытовая деятельность: вытирание пыли, мытьё игрушек, рыхление почвы, поливка цветов и т. д. - Подготовка рабочего места к занятию. - Приведение рабочего места в порядок после занятия. - Одевание и раздевание после и до сна, прогулок, физкультурных занятий |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Младший возраст от 3 до 4лет | Возраст от 4 до 5 лет | Старший возраст |
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя). | Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. | Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. |
Познание
Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Психологический аспект образовательной области «Познание» включает в себя:
- формирование инициативности (активности), как одной из базисных характеристик личности
- формирование интеллектуальной компетентности, как одной из базовых характеристик личности;
- развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание, воображение)
- развитие познавательной активности;
- развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью;
- сенсомоторное развитие;
- формирование произвольности поведения;
- формирование способности к адекватной самооценке;
- формирование инициативности, как одной из базисных характеристик личности.
Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области « ПОЗНАНИЕ»:
1. «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» -Пискарева
2. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» ,
3. «Занятия по развитию речи в детском саду»
4. «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»
5. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
6. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» .
Реализация образовательной области «Познание»
Задачи психолого - педагогической работы | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
Сенсорное развитие Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Ознакомление детей с окружающим миром -Формирование элементарных математических представлений | Сюжетно - ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра - экспериментиро - вание. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Интегративная дея тельность. Рассказ. Беседа. Проблемная ситуация. | - Участие детей в психогигиенических мероприятиях в режиме группы - Занятия по предмету «Ребёнок и окружающий мир» общеобразовательной программы - Календарные праздники и развлечения - Беседы нравственной направленности - Просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов | Во всех видах самостоятельнойдеятельности | - Ознакомление родителей с требованиями и условиями реализации в группе основной общеобразовательной программы в области «Познание» (родительские собрания, информирование через групповые уголки «Для вас, родители»). |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Млад. возраст от 3 до 4лет | Возраст от 4до 5 лет | Старший возраст |
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе. | Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Формирование элементарных математических представлений. Различает из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади), умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Знает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. | Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно. Формирование элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения и приложения. Размещает предметы различной величины (до 7 – 10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного села, страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе. |
Коммуникация
Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Психологический аспект образовательной области «Коммуникация» включает в себя:
- формирование инициативности (активности), как одной из базисных характеристик личности;
- формирование коммуникативной компетенции детей, как одной из базисных характеристик личности;
- формирование нравственно-волевых качеств;
- формирование произвольности поведения;
- развитие эмоциональной сферы;
- развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью;
- формирование способности к адекватной самооценке
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий в рамках образовательной области «КОММУНИКАЦИЯ»:
1. «Игровая деятельность в детском саду»
2. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста»
«Занятия по развитию речи в детском саду»
Реализация образовательной области «Коммуникация»
Задачи психолого - педагогической работы | Образовательная деятельност, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; Практическое овладение воспитанниками нормами речи. | Беседа после чтения. Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра. Интегративная деятельность. Совместная деятельность педагога и детей. Театрализованная игра. Показ настольного театра. Дидактическая игра. Интегративная деятельность. Чтение. Проектная деятельность. | - Занятия по разделу «Развитие речи». - Занятия по разделам программы (по всем направлениям). - Разнообразные виды детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой умственной, эстетической. - Развивающая речевая среда. Цель – содействие в совершенствовании речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста. | - Режимные моменты. - Дидактические игры. - Сюжетно – ролевые игры. - Игры с игрушками. - Общение детей друг с другом и взрослыми. - Рассматривание иллюстраций, художественных произведений, фотографий, сюжетных и предметных картин. - Совместная деятельность. - Участие детей в утренниках, развлечениях, театральных постановках. - Конструктивные игры с использованием мелких предметов для обыгрывания. - Самостоятельная импровизация детских песен, стихов, сказок, рассказов детьми. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
младший возраст от 3 до 4 лет | Возраст от 4 до 5 лет | Старший возраст |
Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. | Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. | Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без сущесвенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительным несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. |
Чтение художественной литературы
Содержание данной образовательной области направлено на достижение цели формирования у детей интереса и потребности в чтении (восприятия) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Психологический аспект образовательной области «Чтение художественной литературы» включает в себя:
- формирование интеллектуальной компетентности, как одной из базовых характеристик личности;
- развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание);
- развитие эмоциональной сферы;
- развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью;
- формирование инициативности, как одной из базисных характеристик личности
- формирование нравственно-волевых качеств;
- формирование произвольности поведения.
Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса, в рамках образовательной области «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»:
1. «Книга для чтения», составители: , ,
, .
2. «Приобщение детей к художественной литературе»
Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»
Задачи психолого - педагогической деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. | Чтение. Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. Инсценирование. | Формирование круга детского чтения. Чтение, обсуждение прочитанного, использование различных видов театров, сочинение загадок, сказок, чтение стихотворений. | Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка и т. д.). |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Младший возраст | Возраст от 4 до5 лет | Старший возраст |
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. | Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). | Знает 2 – 3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки) 2 – 3 считалки, 2 – 3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. |
Художественное творчество
Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Психологический аспект образовательной области «Художественный труд» включает в себя:
- амплификацию развития детей средствами изобразительного искусства;
- формирование интеллектуальной компетентности, как одной из базовых характеристик личности;
- развитие когнитивной сферы (память, мышление, внимание);
- формирование инициативности, как одной из базисных характеристик личности;
- развитие творчества у детей в процессе ознакомления с окружающим миром и правилами поведения в нём, как интегрального качества личности, характеризующееся уровнем знаний и представлений, способами действий, уровнем восприятия, воображения, стремлением к преобразованию, активностью, самостоятельностью;
- сенсомоторное развитие;
- развитие эмоциональной сферы;
- формирование нравственно-волевых качеств;
- формирование произвольности поведения;
- формирование способности к адекватной самооценке.
Перечень программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
1. «Детское художественное творчество»
2. «Творим и мастерим»
3. «Изобразительная деятельность в детском саду»
4. «Занятия по изобразительной деятельности»
5. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
6. «Радость творчества»
Реализация образовательной области «Художественное творчество»
Задачи психолого - педагогической работы | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству. | Непосредственно образовательная деятельность: изготовление и украшение предметов для игры и личного пользования, рассматривание эстетически привлекательных предметов. Игры с выбором привлекательных предметов. Организация выставок работ народных мастеров и тематических (по временам года) | Беседы, рассматривание репродукций картин известных художников, предметов народного декоративно-прикладного искусства. Оформление выставок. Гигиенические «мини-занятия». Культура сервировки. Интегрированная детская деятельность. Игра. Игровое упражнение. Проблемная ситуация. | Рассматривание иллюстраций, альбомов об искусстве. Самостоятельное художественное творчество. Игра. Проблемная ситуация. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
младший возраст | Возраст от 4 до5 лет | Старший возраст |
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. | Рисование. Изображает предметы, путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. | Различает произведе- ния изобразитель- ного искусства (живо- пись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особен- ности изобрази- тельных материалов. Рисование.Создает изображения предметов (с натуры, по представле- нию); сюжетные изображе- ния. Использует Разнообразные композиционные реше- ния, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декора тивно-прикладного искус- ства. Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. |
Музыка
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
