Н. С.Э. – неудачно сданный экзамен, К. О. – конфликтные отношения с девушкой (юношей), Р. К.Ш. - разборки в компании, шантаж, О. М.П. – ограбление и материальные потери, Б. О.П. – болезнь во время ответственного периода в Вашей жизни, П. Р. – потеря родных, Н. Д. – нужда в деньгах.
Рис. 5 Средние значения показателей оценки трудных жизненных ситуаций студентами с низким и средним уровнем общей самоэффективности
Статистический анализ особенностей оценки трудных жизненных ситуаций у студентов со средним и высоким уровнем общей самоэффективности показал, что достоверных различий в оценке ситуаций «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа» «Конфликтные отношения с юношей», «Ограбление и материальные потери», «Разборки в компании, шантаж», «Болезнь во время ответственного периода», «Потеря родных», «Нужда в деньгах» у испытуемых в этих группах не наблюдается.
Значимость различий в оценке ситуации «Ограбление и материальные потери» находится в зоне неопределенности. Рисунок 6 демонстрирует соотношение средних значений по оценке трудных ситуаций у студентов со средним и высоким уровнем общей самоэффективности.
Н. С.Э. – неудачно сданный экзамен, К. О. – конфликтные отношения с девушкой (юношей), Р. К.Ш. - разборки в компании, шантаж, О. М.П. – ограбление и материальные потери, Б. О.П. – болезнь во время ответственного периода в Вашей жизни, П. Р. – потеря родных, Н. Д. – нужда в деньгах.
Рис. 6 Средние значения показателей оценки трудных жизненных ситуаций студентами с низким и средним уровнем общей самоэффективности
Таким образом, можно сказать, что студенты с высоким и средним уровнем общей самоэффективности более конструктивно подходят к оценке трудных жизненных ситуаций, касающихся угрозы исключения из колледжа, неприятностей связанных разборками и шантажом в компаниях, проблемами возникающими в результате ограблений и материальных потерь. Они рационально распределяют свои ресурсы необходимые для преодоления сложностей. Студенты же с низким уровнем общей самоэффективности хуже ориентируются в преодолении, возникающих в их жизни выше указанных трудных ситуациях.
Стоит заметить, что в оценке ситуаций «Болезнь во время ответственного периода», «Конфликтные отношения с юношей» не было выявлено статистически значимых различий у студенток в разных выборках, но наблюдается тенденция к более эффективной оценке данных ситуаций у испытуемых с высоким и средним уровнем общей самоэффективности.
2.3 Анализ результатов исследования взаимосвязи самоэффективности и особенностей оценки трудных ситуаций у
студентов с различным уровнем самоэффективности
Завершающим этапом исследования стало выявление взаимосвязи между показателями самоэффективности и оценкой трудных жизненных ситуаций студентами 4 курса колледжа. Для этого мы использовали коэффициент линейной корреляции Пирсона (rxy). Для наглядного представления полученных результатов мы составили таблицу 4.
Таблица 4
Значения коэффициента линейной корреляции rxy у студентов с различным уровнем самоэффективности уровнем самоэффективности
Трудные жизненные ситуации | Низкий уровень общей самоэффективности | Средний уровень общей самоэффективности | Высокий уровень общей самоэффективности | |||
Общая самоэф. | Социальная самоэф | Общая самоэф. | Социальная самоэф. | Общая самоэф. | Социальная самоэф | |
значение rxy эмп. | значение rxy эмп. | значение rxy эмп. | ||||
Н. С.Э. | 0,277 | -0,755 | -0,139 | -0,250 | 0,805 | 0,130 |
К. О. | -0,921 | 0,984 | -0,131 | 0,543 | 0,079 | 0,282 |
Р. К.Ш. | -0,812 | 0,998 | -0,019 | 0,099 | 0,771 | 0,255 |
О. М.П. | 0,277 | -0,755 | 0,051 | -0,056 | 0,401 | 0,024 |
Б. О.П. | 0.006 | 0,539 | -0,015 | -0,155 | 0,301 | 0,215 |
П. Р. | 0,240 | 0,327 | 0,035 | -0,011 | 0,342 | 0,035 |
Н. Д. | -0,148 | 0,662 | -0,115 | -0,157 | 0,724 | 0,457 |
Н. С.Э. – неудачно сданный экзамен, К. О. – конфликтные отношения с девушкой (юношей), Р. К.Ш. - разборки в компании, шантаж, О. М.П. – ограбление и материальные потери, Б. О.П. – болезнь во время ответственного периода в Вашей жизни, П. Р. – потеря родных, Н. Д. – нужда в деньгах.
Мы выяснили, что у студентов с низким уровнем самоэффективности наблюдается отрицательная корреляционная связь общей самоэффективности с оценкой ситуаций «Конфликтные отношения с юношей», «Разборки в комании, шантаж», «Нужда в деньгах, и у них же наблюдается положительная корреляционная связь между общей самоэффективностью и оценкой ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа», «Ограбление и материальные потери», «Болезнь во время ответственного периода», «Потеря родных». Согласно общей классификации , связь между общей самоэффективностью и оценкой ситуации «Болезнь во время ответственного периода» очень слабая, т. к. полученное значение rxy эмпирическое 0,006≤ 0,19.
Связь между общей самоэффективностью и оценкой ситуаций «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из института», «Ограбление и материальные потери», «Потеря родных» является слабой, т. к. полученные значения rxy 0,277 и 0,240 попадают в интервал 0,20 ≤ r ≤ 0,29.
Также у студентов с низким уровнем самоэффективности наблюдается отрицательная взаимосвязь между социальной самоэффективностью и оценкой ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа» и «Ограбление и материальные потери», положительная взаимосвязь установлена между социальной самоэффективностью и оценкой ситуаций «Конфликтные отношения с девушкой, юношей», «Разборки в компании, шантаж», «Болезнь во время ответственного периода», «Потеря родных», «Нужда в деньгах».
 |
 |
 |
 | |
 | |
 |  |
 | |
| |
Положительная корреляция Отрицательная корреляция
1- общая самоэффективность; 2 – социальная самоэффективность; 3- оценка ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа; 4 – оценка ситуации «Конфликтные отношения с юношей»; 5- оценка ситуации «Разборки в комании, шантаж»; 6 - «Нужда в деньгах»; 7- «Ограбление и материальные потери»; 7-«Болезнь во время ответственного периода»; 8- «Потеря родных».
Рис. 7 Корреляционная плеяда взаимосвязи между общей, соцальной самоэффективностью и оценкой трудных жизненных ситуаций студентов колледжа с низким уровнем самоэффективности
Анализ взаимосвязи общей самоэффективности и оценки трудных жизненных ситуаций у студентов с высоким уровнем самоэффективности показал, что существует положительная взаимосвязь между общей самоэффективностью и оценкой всех трудных жизненных ситуаций.
Однако, стоит заметить что сильная, тесная взаимосвязь выявлена между общей самоэффективностью и оценкой следующих ситуаций: «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа», «Разборки в компании, шантаж», «Нужда в деньгах». Умеренная связь выявлена между общей самоэффективностью и оценкой ситуации «Ограбление и материальные потери», «Болезнь во время ответственного периода», «Потеря родных». Слабая взаимосвязь наблюдается между общей самоэффективностью и оценкой ситуации «Конфликтные отношения с юношей»
Отрицательная взаимосвязь между общей и социальной самоэффективностью и оценкой трудных жизненных ситуаций не была выявлена.
 |
|
|
 |
| ||
| ||
|  | |
| ||
| ||
Положительная корреляция Отрицательная корреляция
1- общая самоэффективность; 2 – социальная самоэффективность; 3- оценка ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа; 4 – оценка ситуации «Конфликтные отношения с юношей»; 5- оценка ситуации «Разборки в комании, шантаж»; 6 - «Нужда в деньгах»; 7- «Ограбление и материальные потери»; 7-«Болезнь во время ответственного периода»; 8- «Потеря родных».
Рис. 8 Схема корреляционной взаимосвязи между общей, социальной самоэффективностью и оценкой трудных жизненных ситуаций студентов колледжа с высоким уровнем самоэффективности
Статистически достоверной является связь между общей самоэффективностью и оценкой трудных жизненных ситуаций «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа», «Разборки в компании, шантаж», «Нужда в деньгах»
Анализируя взаимосвязь между оценкой трудных жизненных ситуаций и показателями общей и социальной самоэффективности у студентов со средним уровнем общей самоэффективности, можно отметить, что выявлена отрицательная взаимосвязь между оценкой всех рассматриваемых трудных жизненных ситуаций и показателями общей самоэффективности, причем эта взаимосвязь не достигает уровня статистической значимости, определяемой по методу предложенному . Полученные значения rxy меньше табличного rxy= 0,332 при ɑ=0,05 и объеме выборки из 30 человек, поэтому есть основания на статистическом уровне говорить, что обнаруженная обратно-пропорциональная связь имеет отношения только к данной группе испытуемых.
При анализе взаимосвязи между оценкой трудных жизненных ситуаций и показателями социальной самоэффективности была выявлена положительная взаимосвязь между оценкой ситуации «Конфликтные отношения с юношей, девушкой», «Разборки в компании, шантаж» и показателями социальной самоэффективности у студентов со средним уровнем. Это говорит о том, что при повышении социальной самоэффективности повышается компетентность оценки трудных ситуаций связанных с конфликтными взаимоотношениями. Эмпирическое значение rxy= 0,543 указывающее на связь между социальной самоэффективностью и оценкой ситуации «Конфликтные отношения с юношей, девушкой» больше чем табличное rxy равное 0,463 при объеме выборки из 30 человек. Поэтому мы можем говорить на статистическом уровне, что установленная связь может быть распространена на всю генеральную совокупность. Такого вывода мы не можем сделать по анализу связи между социальной самоэффективностью и оценкой ситуации «Разборки в компании, шантаж», так как эмпирическое значение rxy= 0,099 меньше табличного равного 0,463 при объеме выборки из 30 человек. Данная связь имеет отношение только к данной группе испытуемых.
 |
 |
 |
 |
| ||
| ||
| | |
|  | |
Положительная корреляция Отрицательная корреляция
1- общая самоэффективность; 2 – социальная самоэффективность; 3- оценка ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа; 4 – оценка ситуации «Конфликтные отношения с юношей»; 5- оценка ситуации «Разборки в комании, шантаж»; 6 - «Нужда в деньгах»; 7- «Ограбление и материальные потери»; 7-«Болезнь во время ответственного периода»; 8- «Потеря родных».
Рис. 9 Корреляционная плеяда взаимосвязи между общей, социальной самоэффективностью и оценкой трудных жизненных ситуаций студентов колледжа со средним уровнем самоэффективности
Таким образом, мы можем заключить, что положительная корреляция указывает нам на прямо пропорциональную связь, при возрастании уровня самоэффективности возрастает компетентность связанная с оценкой трудной жизненной ситуации у студентов с высоким и низким уровнем самоэффективности. Отрицательная корреляция указывает на обратно-пропорциональную связь, так у студентов с низким уровнем самоэффективности при увеличении общей самоэффективности, снижается компетентность в оценке ситуаций «Разборки в компании, шантаж», «Конфликтные отношения с юношей». Возможно так происходит, потому, что общая самоэффективность указывает на предметную деятельность, и при активизации предметной деятельности у студентов с низким уровнем самоэффективности утрачивается способность компетентно оценивать ситуацию, касающуюся межличностных взаимоотношений.
Выводы к Главе II
В ходе эмпирического исследования нам удалось решить ряд задач:
1) Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей
оценки трудных жизненных ситуаций студентами колледжа, а так же исследование уровня самоэффективности.
2) Провести первичную количественную и качественную обработку результатов по методикам.
3) Выявить статистически достоверные различия в оценке трудных жизненных ситуаций у студентов колледжа с различным уровнем самоэффективности.
4) Установить взаимосвязь между показателями общей и социальной самоэффективности и оценкой трудных жизненных ситуаций у студентов с различным уровнем общей самоэффективности
Решая первую задачу мы провели две диагностические процедуры использовав методики «Шкала самоэффективности» (SES) Шерер, Мэддокс, Шкала оценки трудности и неопределенности ситуации (ОТНС) Н. Водопьянова. В результате проведения диагностических процедур мы получили данные показателей самоэффективности, данные по оценке трудных жизненных ситуаций студентками 4 курса.
Оказалось, что подавляющее большинство студенток - 66,6% имеют средний уровень самоэффективности, студентов с низким уровнем самоэффективности 6,6%, а с высоким уровнем 26,6 % от общего количества испытуемых.
Далее нами были установлены статистически значимые различия в оценке трудных жизненных ситуаций у студентов с низким и высоким уровнем самоэффективности «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа» Uкр. = 0, «Разборки в компании, шантаж» Uкр.=1, «Ограбление и материальные потери» Uкр. = 0.
Статистически достоверных различий в оценке трудных жизненных ситуаций «Конфликтные отношения с юношей» Uкр. = 14, «Болезнь во время ответственного периода» Uкр. = 6 не было установлено.
Различия по оценке ситуаций «Потеря родных» Uкр.= 3.5, «Нужда в деньгах» Uкр.. = 3.5 находятся в зоне неопределенности.
Кроме этого была обнаружена взаимосвязь между показателями самоэффективности и оценкой трудных жизненных ситуаций у студентов с различным уровнем самоэффективности: в частности отрицательная корреляционная связь общей самоэффективности с оценкой ситуаций «Конфликтные отношения с юношей», «Разборки в комании, шантаж», «Нужда в деньгах, и у них же наблюдается положительная корреляционная связь между общей самоэффективностью и оценкой ситуации «Неудачно сданный экзамен грозит исключением из колледжа», «Ограбление и материальные потери», «Болезнь во время ответственного периода», «Потеря родных»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
