Образовательная программа (стр. 12 )

Итоговый результат выставляется как «средний уровень»:

·  если по всем интегративным качествам выставлен «средний уровень»;

·  если количество оценок «низкий уровень» и «высокий уровень» совпадают;

·  если «средний уровень» выставлен не менее, чем по пяти интегративным качествам.

Итоговый результат «низкий уровень» выставляется, если более пяти интегративных качеств имеют оценку «низкий уровень».

Таким образом, система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Решением Совета педагогов принят следующий регламент по педагогическому обследованию:

·  Группы нового набора (преддошкольные), проходящие период адаптации проводят первичную диагностику в январе текущего учебного года, итоговую диагностику проводят в мае.

·  Группы воспитанников с 3 до 6 лет (дошкольные), первичную диагностику по выявлению исходного уровня знаний воспитанников проводят педагоги в сентябре, итоговую – в мае.

·  Подготовительные к школе группы / выпускники (предшкольные), педагоги проводят 3 раза – сентябрь (первичная), последняя декада декабря (промежуточная), последняя декада апреля (итоговая).

·  Дети зачисленные на логопункт, педагоги коррекционной работы (учитель-логопед, педагог-психолог) проводят 3 раза – сентябрь (первичная), последняя декада декабря (промежуточная), последняя декада апреля (итоговая).

·  Дети показавшие низкий уровень по итогам первичной диагностики, отсутствовавшие на первичной диагностике по уважительной причине, подвергаются обследованию по приходу в ДОУ, или в ближайшее время, установленное Образовательной программой ДОУ для мониторинга.

При разработке модели мониторинга мы ориентировались на определение термина «качество дошкольного образования», развиваемого : качество дошкольного образования - это такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в образовательном процес­се способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возраст­ным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешно­сти перехода к следующему возрастному периоду, целью которого является развитие ребенка.

В нашем понимании качество дошкольного образования тесно связано и с качеством деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения, поэтому мы выделяем в систему мониторинга ДОУ такие направления работы как: менеджмент и качество образования; качество учебного плана образовательного учреждения; эффективность работы педагогического коллектива, компетентность педагогов; культура дошкольного учреждения, психологический комфорт; образовательные ресурсы ДОУ; достижения воспитанников (Таблица3).

Управление реализаций образовательной программы. Управленческие основы деятельности ДОУ являются условием и механизмом достижения планируемых результатов. Управленческие основы позволяют обоснованно и оперативно выявлять и анализировать проблемы в деятельности дошкольного учреждения, планировать решение этих проблем, оперативно и гибко контролировать и оценивать результаты управленческой деятельности на основе разработанных нормативов и локальных актов. В целях оперативного реагирования на процессы, происходящие в образовательном учреждении необходимо осуществлять систематический сбор информации по всем направлениям деятельности, который представлен следующим образом:

·  Заведующий – общее руководство и социологический мониторинг: сбор информации для формирования социального заказа и его выполнение, мониторинг кадрового обеспечения.

·  Заместитель заведующего по методической и воспитательной работе – педагогический мониторинг (отслеживание соответствия состояния и результатов образовательного процесса государственным стандартам, качество реализуемой программы и ее выполнение, предметно-развивающая среда, уровень развития детей в разных видах деятельности, готовность к обучению в школе)

·  Заместитель заведующего по административно-хозяйственной деятельности - (мониторинг материально-технического обеспечения образовательного процесса).

·  Старшая медсестра - отслеживание состояния здоровья воспитанников, физическое развитие, состояние основных функциональных систем.

·  Педагог - психолог – система информационного сопровождения образовательного процесса, основанная на изучении когнитивной сферы и личностного развития детей, слежение за системой коллективно-групповых и личностных отношений.

Таблица 3

№	Направления мониторинга	Критерии	Показатели	Инструментарий	Сроки	Ответственные
1.	Менеджмент и качество управления	Критерий 1 Представление руководителя и его заместителей о целях и приоритетах развития ДОУ	Цели, задачи развития ДОУ конкретные, диагностичные и отражают основные приоритеты системы образования города, региона, России	Оценка организационно-педагогической деятельности руководителя (). Оценка качества управления ДОУ ().	Май	Заведующий
Критерий 2 Деятельность администрации по психологической и методической поддержке профессионального развития педагогов	Отношение педагогов к содержанию и формам методической, психологической работы в ДОУ	Анкета для педагогов о содержании методической работы и необходимости ее проведения. Анкета «Обеспечение методической поддерки педагогов» (, ) Тест по выялению характера управленческих отношений в ДОУ (, )	Май	Зам. зав. по ВМР
Критерий 3 Оценивание руководителями результатов своей деятельности и своевременное устранение допущенных просчетов	Уровень профессиональных умений, организационно-педагогической деятельности руководителей	Тест «Умеете ли Вы проводить деловое обсуждение» (, )	Май	Заведующий
2.	Качество учебного плана, образовательной программы	Критерий 1 Состояние рабочих программы ДОУ	Соответствие рабочих программ педагогов Федеральным требованиям распределение учебной нагрузки в соответствии с нормами и требованиями СанПиН, учет запросов родителей	Анализ рабочей программы педагогов ДОУ	Сентябрь Совет педагогов №1	Совет педагогов
Критерий 2 Кадровое и методическое обеспечение образовательной программы	Наличие кадров, их квалификация, наличие программно-методического комплекса	Сбор статистической информации	Сентябрь	Заведующий, зам. зав по ВиМР
3.	Достижения воспитанников	Критерий 1 Уровень усвоения воспитанниками программного материала	- Результаты освоения образовательной программы (по уровням);	Диагностические методики авторов программ. ФГТ (интегративные качества)	Сентябрь, май	Зам. зав. по ВМР
	Критерий 2 Положительная мотивация учения, социальная зрелость выпускников, Психолого-педагогическая готовность.	- Готовность воспитанников к обучению в школе (по уровням)	Диагностический комплекс педагога-психолога	Сентябрь, май	Педагог-психолог, Учитель –логопед, воспитатели выпускных групп
4.	Эффективность работы педагогического коллектива, компетентность педагогов	Критерий 1 Преобладающие ценности педагогического коллектива	Уровень профессионально-педагогической этики	Диагностическая карта для изучения педагогической культуры воспитателей ().	декабрь	Зам. зав. по ВМР
Критерий 2 Профессиональная компетентность педагогов	Уровень ключевой, базовой и профессиональной компетентности педагога	Оценочная шкала по определению знаний психолого-педагогических основ воспитания ().	март	Зам. зав. по ВМР
Критерий 3 Сотрудничество педагогов, ориентация на совместные достижения	Отношение к коллегам, к труду	Социометрия (методика Дж. Морено).	Май	Зам. зав. по ВМР
5.	Культура дошкольного учреждения, психологический климат	Критерий 1 Стиль отношений в педагогическом коллективе	Изучение стиля и характера взаимоотношений между членами коллектива	Методика «Изучение психологического климата в коллективе» (метод. )	ноябрь	Педагог - психолог
Критерий 2 Поддержка инициатив и новаторства педагогов и самостоятельности воспитанников	Изучение и внедрение новых технологий и инноваций. Степень участия в общественной жизни ДОУ Связь с семьей	Оценочная шкала внедрения новых технологий и инноваций (). Оценочная шкала участия педагога в общественной жизни ДОУ () Изучение мнения родительской общественности дошкольных образовательных учреждений.	Май	Зам. зав. по ВМР, педагог-психолог
Критерий 3 Условия труда и отдыха в ДОУ	Режим труда и отдыха, нагрузка педагогов и т. д.	Тест «Удовлетворенность работой» ()	Май	Зам. зав. по ВМР
6.	Образовательные ресурсы ДОУ	Критерий 1 Материально-технические ресурсы	Наличие и состояние помещений и здания ДОУ: Обеспеченность ТСО, учебно-методическими пособиями.	Сбор статистической информации Сбор статистической информации	Сентябрь	зам. зав по АХР
Критерий 2 Кадровая и методическая обеспеченность	Повышение квалификации, динамика численности и изменения в структуре педкадров. Выявление успешности педагогов	Сбор статистической информации	Май	Инспектор ОК зам. зав. по ВМР
Критерий 3 Ресурсы сохранения и поддержания здоровья детей Динамика здоровья детей	Состояние охраны труда и техники безопасности. Результаты использования здоровьесберегающих технологий: -уровень физического развития детей; - результаты профилактических осмотров; - анализ заболеваемости детей	Здоровьесберегающий потенциал ДОУ «, Хокер Д) Данные на основе приказа Минздравоохранения и медпромышленности России №60 от 01.01.2001г. «Об утверждении инструкции по проведению профосмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов»	Апрель-май	Зам. зав по АХР Ст. медсестра

II часть

7.  КОМПОНЕНТ ДОУ

Совершенствование системы воспитательной работы в ДОУ - реализация проекта «Я живу в Лангепасе», в рамках приоритетного направления «Социально-личностное развитие, патриотическое воспитание дошкольников».

Цель проекта:

·  Воспитание патриота своей семьи, города, края, страны формирование нравственных ценностей.

·  Создание в детском саду предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию.

·  Описание опыта работы учреждения в рамках проекта «Я живу в Лангепасе», публикация методический материалов и пособий.

Задачи проекта:

·  Сформировать у детей осознанную принадлежность, любовь к родному дому, семье, коллективу, детскому саду, улице, городу.

·  Отобрать в соответствии с концепциями действующих программ ДОУ содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

·  Разработать программу или методические рекомендации патриотического воспитания дошкольников «Я живу в Лангепасе».

·  Получить рецензию программы.

Ожидаемый результат:

·  Сформированность осознанной принадлежности к родному дому, семье, коллективу, к истории детского сада, улице, города у воспитанников дошкольного учреждения

·  Приобретение навыков толерантного (терпимого) отношения к людям разных поколений и национальностей воспитанников дошкольного учреждения.

·  Сформированность бережного отношения к природе и всему живому у воспитанников дошкольного учреждения.

·  Формирование активной позиции, ответственности за результаты своей деятельности, гордости за достижения города у воспитанников дошкольного учреждения.

ФОРМЫ

1) проведение праздника в детском саду:

·  Познавательно-развлекательная программа «О подвиге, доблести и чести»

·  Праздничный концерт для ветеранов войны и труда «Зарница Победы»

·  Развлечение «Мудрость надо уважать», «Мамино сердце», фестиваль «В семье единой», «День защитников Отечества»,

2)Выставки детского и народного творчества. Сотворчество детей и родителей:

·  «Славься, край Югра», «Профессия нефтяник – почетна»

3) Физкультура и здоровье

·  Организация Дней Здоровья, спортивные развлечения, праздники, эстафеты, спортивные праздники: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Малые Олимпийские игры», военно-спортивная игра «Зарница»

4) Акции

·  «Покормите птиц зимой»;

·  «Мы – люди одной планеты»;

·  Озеленение территории детского сада

5) Оснащение предметно-развивающей среды детского сада

·  Оформление мини-уголков по патриотическому воспитанию в группах

·  Пополнение материалами и экспонатами мини-музея «Я и мой город»

·  Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Пограничники», «Моряки», «Пожарные», «Нефтяники», «Пешеходы и пассажиры».

6) Оформление фойе, коридоров, лестничных пролетов (В презентации)

·  Россия – Родина моя

·  Мой край Югра

·  Любимый город Лангепас

7)Создание тематических газет:

·  «Спорт в семье»

·  «В семье единой»

8) Работа с родителями:

·  Посильная помощь в организации экскурсий, встреч, походов в музей, на выставки.

·  Помощь в снятии видеофильмов, видеоклипов.

·  Трудовой десант родители с детьми (посадка деревьев, подрезание, уборка мусора, детский сад осенью и зимой).

Критерии и показатели сформированности ключевых компетентностей

выпускника ДОУ в процессе проектной деятельности «Я живу в Лангепасе»

	Уровень I	УровеньII	УровеньIII	Методы изучения
Умение решать проблему	- демонстрирует понимание проблемы, -  демонстрирует понимание цели и задач деятельности, -  демонстрирует понимание последовательности действий -  имеет общее представление о предполагаемом результате своей деятельности, -  высказывается по поводу полученного результата	-  описывает желаемую и реальную ситуацию, -  формулирует цель и задачи деятельности по решению проблемы, -  планирует свою деятельность, -  формулирует детальное представление об ожидаемом результате деятельности, -  оценивает результат и процесс деятельности	-  формулирует проблему с помощью воспитателя, -  ставит достижимые и измеримые цели, -  проводит текущий контроль реализации плана деятельности, -  предполагает последствия достижения результатов, -  анализирует результаты и процесс деятельности	-  Наблюдение за детьми в разных видах деятельности. -  Изучение продуктов детской деятельности; -  Проективные методы; -  Опросные методы
Умение работать с информацией	-  осознает недостаток информации в процессе реализации деятельности, -  применяет предложенный способ получать информацию из одного источника, -  демонстрирует понимание полученной информации, -  демонстрирует понимание выводов по определенному вопросу	-  осознает, какой информацией по вопросу он обладает, а какой – нет, -  применяет предложенный воспитателем способ получать информацию из нескольких источников ( в том числе – каталогов), интерпретирует полученную информацию в контексте своей деятельности, -  приводит аргументы	- планирует информационный поиск, - владеет способами систематизации информации, - критически относится к полученной информации, - делает выводы
Коммуникативные умения	-  соблюдает нормы речи в простом высказывании, -  соблюдает нормы изложения простого текста, -  работает с вопросами на уточнение, -  соблюдает процедуру при работе в группе	-  соблюдает нормы речи в сложном высказывании, -  соблюдает нормы изложения сложного текста, -  работает с вопросами на понимание, -  взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре	-  использует невербальные средства воздействия на аудиторию, -  определяет цель и адекватную форму письменных коммуникаций, -  работает с вопросами в развитие темы, -  совместно с членами группы получает результат взаимодействия

Организация дополнительного образования детей

Программа предусматривает реализации дополнительного образования (в форме кружковой работы, секций, студий), направленного на развитие детей. Дополнительное образования является сопутствующим образованием и может вестись как на бесплатной, так и на платной основе. Руководствуясь следующими нормативными документами:

·  Из Закона РФ Об образовании ст.41-2011;

·  Из Закона РФ Об образовании ст.47-2011;

·  Из Закона Об образовании ст.45

·  Постановление от 5 июля 2001 г. N 505 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ (в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001, N 181, от 01.01.2001 N 815, от 01.01.2001 N 682);

·  Закон РФ О лицензировании - май 2011;

·  Закон РФ Об автономных учреждениях на 31.08.2011;

·  Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв. постановлением Правительства РФ от 16 марта 2011 г. N 174) п.4.

·  Устав ДОУ;

·  Нормативные и локальные акты принятые на уровне РФ, округа, города и учреждения.

Занятия по дополнительному образованию для детей дошкольного возраста не проводятся за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Они гарантируют целостность образования и воспитания в рамках Основной части Образовательной программы ДОУ. Педагоги осуществляют дополнительное образование на основе Рабочих программ, принятых и утвержденных органами управления ДОУ. Рабочие программы и деятельность педагогов по дополнительному образованию не подлежат лицензированию (Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв. постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 174) п.4.).

Занятия по дополнительному образованию оказываются в соответствии с Уставом ДОУ. Содержание занятий может носить как коррекционный характер, так и развивающий.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

8.  Система работы с родителями воспитанников ДОУ

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных

и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер- живать семью в их реализации,

Образовательная область «физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно - развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных

и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно - обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в

семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной

и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно- архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы- вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально - художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.