Образовательная программа основного общего образования в рамках введения ФГОС на годы (стр. 29 )

Всего	Высшая квалификационная категория	I квалификационная категория	II квалификационная категория
Количество	19	24	5
Итого: % от общего числа работающих	34	43	9

4. Количество работников, имеющих знаки отличия:

Всего	В том числе
Народный учитель	Заслуженный учитель либо др. категории заслуженных	Отличник просвещения	Почетный работник образования	Учитель года (лауреат)	Грамоты Министерства образования
14	-	1	1	2	9	2

5. Сведения о совместителях:

Всего	Из них	По образовательному уровню
Работники вузов	Пенсионеры	Студенты	Высшее	Н/высшее (обучение в ВУЗе)	Сред/ спец.	Сред-нее
Всего	канд. и доктора наук
4	2	2	-	4	-	-	-	-

6. Анализ движения кадров за последние три года:

Год	Переезд в др. населенный пункт	Переход в др. ОУ данного населенного пункта	Перемещение по службе	Увольнение по инициативе администрации	Др. причины
2010	-	-	-	-	-
2011	1	-	-	-	2
2012	-	2	-	-	1

7. Возрастной ценз педагогического коллектива:

	2009-2010	2010-2011	2011-2012
кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
моложе 25 лет	1	2	3	5,9	1	1,8
25-35 лет	12	24	11	21,6	10	17,8
35-50 лет	26	52	26	51	31	55,3
старше 50 лет	11	22	11	21,6	14	25

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Современный уровень состояния образовательной системы обуславливает необходимость овладения педагогами научно-теоретическими знаниями о современных образовательных технологиях, умениями самоанализа педагогической практики и прогнозирования результатов своей работы. В школе этим вопросам уделяется большое внимание. Целенаправленно осуществляется работа по повышению квалификации педагогических работников:

в системе учреждений дополнительного профессионального образования;

в системе методической работы на муниципальном уровне;

в системе методической работы в образовательном учреждении.

1. Важная роль в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров отводится курсовой подготовке, которая способна обеспечить высокую интенсивность обучения, фундаментальность, системность информации, наличие высококвалифицированных преподавателей. Педагоги направляются на курсы в соответствии с планом повышения квалификации на 2012–2016 годы, ежегодным планом и заявками на повышение квалификации Управления общего и дошкольного образования. Систематический учет посещения курсов за последние три года по школе показывает следующее:

2009 – 2010 уч. год – 21 чел. – 37,5 %

2010 – 2011 уч. год – 27 чел. – 48 %

2011 – 2012 уч. год – 23 чел. – 41 %

То есть, процент охвата курсами повышения квалификации соответствует муниципальному. Большинство педагогов один раз в два-три года обучаются на курсах по какой-либо теме. Наиболее востребованными являются темы «Современные аспекты организации и преподавания учебных предметов», «Использование компьютерных технологий в учебном процессе», «Особенности введения ФГОС в урочную и неурочную деятельность».

Одной из доступных форм обучения стала дистанционная. В этом учебном году через педагогический университет газеты «Первое сентября» прошли обучение – 6 педагогов, через «Центр дистанционного обучения «Эйдос» – 10 педагогов. Полученные знания учителя применяют в учебном процессе.

Для определения уровня использования ИКТ в своей педагогической деятельности, было проведено анкетирование, в котором приняло участие 45 педагогов. Результаты представлены в следующей таблице:

Использование ИКТ педагогами в образовательном учреждении
Наименование показателя	регулярно	иногда	не применяю
человек	%	человек	%	человек	%
1. Использование ЦОР
1	Педагог создает собственные цифровые образовательные продукты	13	28,9%	23	51,1%	9	20,0%
2	Педагог осуществляет обработку информации средствами ИКТ: - структурирует; - систематизирует; - обобщает; - преобразует.	18	40,0%	20	44,4%	7	15,6%
3	Педагог определяет эффективность применения ЦОР на уроке с помощью диагностических методик	6	13,3%	24	53,3%	15	33,3%
4	Педагог использует ЦОР, выпускаемые ведущими компаниями и рекомендованные Министерством образования и науки в первоначальном (неизмененном) виде	11	24,4%	22	48,9%	12	26,7%
2. Использование Интернет
5	Педагог организует поиск образовательной информации в сети Интернет	27	60,0%	18	40,0%	0	0,0%
6	Педагог использует ресурсы Интернет на уроке	9	20,0%	21	46,7%	15	33,3%
7	Педагого использует ресурсы Интернет во внеурочной деятельности	15	33,3%	27	60,0%	3	6,7%
8	Педагог использует ресурсы Интернет для повышения своей профессиональной компетентности	32	71,1%	13	28,9%	0	0,0%
9	Педагог принимает участие в телекоммуникационных проектах	1	2,2%	2	4,4%	42	93,3%
10	Педагог имеет публикации на сайте ОУ	0	0,0%	1	2,2%	44	97,8%
11	Педагог имеет блог по направлению своей профессиональной деятельности	0	0,0%	0	0,0%	45	100,0%
12	Педагого принимает участие в обсуждении на форумах	1	2,2%	5	11,1%	39	86,7%
3. Использование ИКТ в решении педагогических задач
13	Педагог интегрирует свою ИКТ-компетентность с педагогической	19	42,2%	13	28,9%	13	28,9%
14	Педагог подбирает оптимальную программную среду для решения различных практических задач	11	24,4%	16	35,6%	18	40,0%
15	Педагог составляет небольшие, но необходимые в учебном процессе педагогические программные средства: - обучающие программы; - тесты с автоматизированной обработкой результатов.	3	6,7%	23	51,1%	19	42,2%
16	Педагог организует проектную деятельность учащихся с использованием ИКТ	8	17,8%	22	48,9%	14	31,1%
17	Педагог имеет достижения в сфере ИКТ: - в конкурсах; - в сетевых проектах и др.	1	2,2%	3	6,7%	41	91,1%
18	Педагог имеет позитивную профессиональную самооценку по отношении к ИКТ	15	33,3%	27	60,0%	3	6,7%

Также повышению уровня ИКТ компетентности педагогов способствует их участие в научно-практических конференциях, дистанционных конкурсах, творческие отчеты на заседаниях городских методических объединений учителей и заседаниях предметных кафедр, открытые уроки. В этом году педагоги принимали участие в следующих мероприятиях: Общероссийский проект «Школа цифрового века» – 34 педагога, Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех –ХХI» г. Киров – 3 педагога, Всероссийском конкурсе педагогов «Образовательный потенциал России» г. Обнинск – 12 педагогов, интернет-семинары по вопросам перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты – 10 педагогов, отчет на ГМО – 15 педагогов, открытые уроки – 35 педагогов.