Основная общеобразовательная программа МДОУ «Киргинский детский сад» (стр. 11 )

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла - отдельные компоненты не развиты;

3 балла - соответствует возрасту;

4 балла - высокий.

Раздел 3.1. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы

Объект	Содержание	Форма (диагностический инструментарий)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками	Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.	Обследование уровня развития, наблюдение за самостоятельной двигательностью детей	Итоговая 1раз в год	3-4 неделя мая	Воспитатели
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и в своём внутреннем мире).	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать.	Наблюдение	Итоговая 1раз в год	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, различных видах деятельности). В случае затруднений обращается за помощью взрослых.	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.	Наблюдение	Итоговая 1раз в год	3-4 неделя мая	Воспитатели
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного исскуства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и не вербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	Наблюдение	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.		Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».	«Графический диктант» – (6-7 лет)	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Наблюдение через конкретное задание	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах.		Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.	Наблюдение Пакет диагностических заданий	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
В зависимости от ситуации может преобразовать способы решения задач.	Диагностическое задание с новой ситуацией	Итоговая 1раз	3-4 неделя мая	Воспитатели
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.			3-4 неделя мая	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.			3-4 неделя мая	Воспитатели
Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.			3-4 неделя мая	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	«Графический диктант» – (6-7 лет) Дидактические игры с правилами Тест Керна-Йерасека		3-4 неделя мая	Воспитатели

6. Условия реализации основной общеобразовательной программы.

6.1. Управление реализацией основной общеобразовательной программы.

Структура управления ДОУ предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагоги, родители.

Структура управления основной общеобразовательной программой - это способ взаимодействия руководителя и подразделений учреждения, обеспечивающих управление реализацией ООП.

Главным уровнем структуры является педагогический совет, решение которого обязательно для всех педагогов и руководителя ДОУ.

Педагогический совет – это педагогический коллегиальный орган управления.

Возглавляет деятельность по управлению образовательного процесса.

Его задачи:

1.Совершенствование качества образовательного процесса, его условий и результатов.

Заведующая детским садом –обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных основной общеобразовательной программой.

Родительский комитет –коллегиальный исполнительный орган, который представляет интересы родителей на педсоветах.

6.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Основой реализации основной общеобразовательной программы является создание соответствующей предметно-развивающей среды.

Предметно-развивающая среда – система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основными функциями требований к созданию предметно - развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы, являются:

*функции сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности;

*функции гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве.;

*функции защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования;

*функция повышения эффективности и качества дошкольного образования;

*критериально -оценочная функция.

Психолого-педагогические принципы к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающий реализацию основной общеобразовательной программы:

*полуфункциональность среды: предметно-развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

*трансформируемая среда, которая связана с ее полуфункциональностью - это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от многофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

*вариативность, сообразно которой характер современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его модельные варианты.