Парциальная программа «Здоровье - Источник жизни» (стр. 3 )

Оборудование:

1.  Иллюстрации: изображение зубов-резцы; клыки; коренные зубы; «Строение зуба».

2.  Картинки «Продукты питания».

3.  Схемы-правила «Чтобы зубы не болели».

4.  Плакат «Как правильно чисть зубы»

5.  Альбом «Чтобы зубы были крепкими».

6.  Яйцо.

7.  Веточка, палочка-зубочистка.

8.  Разные виды зубных щеток.

Словарная работа:

Расширять пассивный и активный словарь дошкольников: зубная эмаль, пульпа, кровеносные сосуды, нервы, резцы, клыки, коренные зубы, стоматолог.

Предварительная работа:

«Конкурс рисунков», «Праздник здоровой улыбки». Игра «Полезно – вредно». Чтение стихов К. Люцис «Ребятишкам про зубы». Рисование на тему «Зубные щетки в будущем».

Ход занятия:

Воспитатель: загадывает загадку

Белые силачи рубят калачи,

Красный говорун подкладывает

(Зубы и язык)

Ребята как называется врач, который лечит зубы?

Дети: стоматолог

Воспитатель: правильно, стоматолог, - такое интересное и не понятное слово, а что он делает?

Дети: лечит зубы, сверлит, удаляет, пломбирует

Воспитатель: К нам в гости пришел врач-стоматолог.

(Далее врач-стоматолог предлагает, сесть и поговорить о зубах, о правилах ухода за ними).

Беседа с детьми по вопросам:

- Сколько зубов у человека?

- Когда появляются первые зубы?

- Как их называют?

- Когда молочные зубы меняются на постоянные?

Врач: Ребята, как вы думаете, что защищает зубы?

Дети: Это эмаль.

(Врач выставляет на мольберт модель зубов)

Врач: Зубы покрыты крепкой белой эмалью - это твердое вещество, которое защищает зубы.

Опыт с яйцом.

Врач: яйцо покрыто сверху скорлупой из кальция, как зубы покрыты эмалью. Предлагает взять яйцо в руки и попробовать его раздавить. Дети выполняют.

Врач: Вот такая же крепкая эмаль на наших зубах. Под эмалью имеется слой менее твердого, но тоже очень прочного вещества - дентина. Внутри зуба спрятана мягкая ткань - пульпа. В ней находятся кровеносные сосуды, питающие зуб и нервы. Несмотря на то, что зубная эмаль твердая её можно очень легко повредить. Например: если раскалывать зубами орехи, или даже семечки, пить сильно горячие или холодные напитки. А если не чистить зубы после еды, во рту образуется кислая среда, от которой зубы так же портятся.

Опыт: предварительно яйцо помещаем в воду с уксусом и наблюдаем, что скорлупа стала мягкой.

Если вы, повредив зубную эмаль, своевременно не залечите, в ней образуется маленькая трещина, которая постепенно увеличивается и добирается до чувственной пульпы, и зуб начинает болеть от горячего или холодного. (Дети рассматривают иллюстрации).

А как вы думаете, что вредно для зубов?

Дети: Вредные привычки: не чистить зубы; грызть орехи, открывать бутылки зубами, много сладкого, не полоскать рот.

Врач: А как можно защитить зубы?

Дети: Полезная привычка – чистить зубы.

Врач: Ребята, важно не просто чистить зубы, а правильно чистить зубы, а правильно чистить зубы, но об этом позднее, а сейчас физкультминутка (проводит воспитатель).

Дети выполняют движения согласно тексту.

Моем шею, моем уши,

Вытираем их посуше.

Чистота – всего дороже,

Мы и зубы чистим тоже.

Раз, два, три –

Зубы щеткой чище три!

(На доску вывешивается плакат «Как правильно чистить зубы» и дети, глядя на плакат рассказывают как нужно это делать).

Врач: Ребята, а что надо еще делать, чтобы у вас всегда была ослепительная, белоснежная улыбка, и зубы оставались здоровыми?

Дети: - Чистить зубы два раза в день, полоскать рот после каждого приема пищи

- Посещать два раза в год зубного врача – стоматолога.

- Нельзя есть очень горячую т очень холодную пищу, грызть орехи, кости.

- Нужно использовать детскую зубную пасту, правильно подбирать зубную щетку: щетина зубной щетки должна быть не жесткой, длина щетинистой части – не более двух сантиметров, зубная щетка должна быть несколько изогнутой.

- Надо употреблять больше продуктов, содержащий кальций, нельзя чистить зубы чужой щеткой. Зубную щетку менять каждые три месяца.

(Одновременно с ответами детей воспитатель выставляет на наборном полотне модели – схемы правил «Чтобы зубы не болели!».

Врач: Хвалит детей и прощается!

Воспитатель: Я вам предлагаю поиграть с солнечным зайчиком, сделав гимнастику для глаз.

(Используем фонарик).

Воспитатель: ребята, представьте себе давным-давно, когда люди жили в пещерах, не было зубных щеток, они ходили на охоту, готовили и ели мясо животных, после еды между зубами застревали кусочки мяса. Как вы думаете, чем же тогда люди чистили зубы? (Ответы детей)

Человек брал обыкновенную веточку от дерева или куста и очищал зубы от остатков пищи. Достаточно было веточку зачистить и пожевать. Размочаленные волоски не только хорошо очищали, но и отбеливали зубы. Иногда кончик веточки человек разбивал камнем. Такая веточка напоминала веник. Вот посмотрите, как она выглядела (показывает веточку с размоченным концом). Сначала зубы чистили без всякого порошка, а потом стали использовать смеси, например, мел, который не только хорошо вычищал зубы от остатков пищи, но и отбеливал их. В Индии до сих пор на базарах продают ветки дерева «ним». Эти ветки очищают от коры и жуют. Они хорошо очищают зубы, а выделяющийся при жевании сок, приятный на вкус, укрепляет зубы и уничтожает бактерии. Сейчас существует много разных зубных паст и зубных щеток, ученые все время придумывают новые, например щетки, работающие на батарейках, которые сами чистят зубы. (Дети рассматривают разные виды зубных щеток).

Воспитатель: А теперь я хочу проверить знаете ли вы продукты, в которых содержится большое количество кальция, ведь кальций очень полезен для зубов.

Дидактическая игра «Полезные продукты»

(из предложенных картинок надо выбрать те, которые содержат кальций)

. На столах у детей набор картинок. Они поднимают картинки с продуктами, содержащими кальций.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам разделиться на две команды мальчики – папы, девочки – мамы. Каждая команда составит меню для обеда из тех продуктов, которые позволяют сохранить зубы здоровыми.

(Дети отбирают те картинки – продукты, которые они считают полезными для зубов, и объясняют свой выбор).

Воспитатель: Благодарит детей за вкусный и полезный обед. Угощает детей витаминами, и надеется, что ребята будут выполнять все правила по уходу за полостью рта, зубами.

Чтоб тебе, мой друг с тоскою

Не пришлось на склоне лет

Страшной челюстью вставною

Пережевывать обед

Чтоб свои родные зубки

Смог ты дольше сохранить

Надо чистить их почаще,

Надо вовремя лечить!

Методические рекомендации к проведению занятия:

Занятие № 2

«Почему мы слышим?»

Программное содержание: Дать детям расширенные знания об одном из важнейших органов чувств – слухе; дать понятия об основных функциях уха; уточнить, что уши имеют разную форму, как у человека, так и у животных.

Учить через опытно-экспериментальную деятельность различать силу, высоту, тембр, звуков.

Закрепить знания о правилах ухода за ушами.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование:

Игрушка Чебурашка, письмо, схема-плакат «Строение уха».

Иллюстрации: медведь, слон, Чебурашка, человек, белка, заяц, небольшой плакат с основными правилами ухода за ушами.

Набор музыкальных инструментов: гитара, металлофон, барабан, дудочка, треугольник, бубен, маракасы. Иллюстрация к сказке «Три медведя». Картинки: дельфин, кит, ёж, волк, кузнечик, ребенок умывается, спички, скрепка, карандаш, гвозди, шпилька, ватная палочка.

Кассеты детских песен из мультфильмов: «Крошка енот», «Песня мамонтенка», «Песня крокодила Гены».

Словарная работа:

Активизация словаря: ушная раковина, среднее ухо, внутреннее ухо, барабанная перепонка, молоточек, наковальня, стремечко, глухие или слабослышащие люди, слух, звук, голосовые связки.

Предварительная работа: Рассматривание схемы-плаката «Строение уха». Дидактические игры «Птичьи песни», «Что это за звук?». Обучить элементам самомассажа ушной раковины. Беседа «Телевизор: хорошо или плохо?»; «Три медведя».

Обучить элементам самомассажа ушной раковины.

Ход занятия:

Дети стоят около воспитателя.

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо, а от кого оно мы узнаем когда прочитаем: «Я спешу к Вам в гости. Угадайте, кто я? У меня уши не самые большие, не самые длинные, не на макушке, не с кисточками». (предлагает детям рисунки: слон, белка, медведь, Чебурашка, заяц и т. д.)

Как вы думаете, кто же это такой?

Дети: Это Чебурашка!

Воспитатель: А как вы догадались? (ответы детей)

Воспитатель: А вот и наш гость. Проходи, пожалуйста, Чебурашка, тебя дети узнали, отгадав загадку про уши. Они у тебя такие красивые, мягкие, большие. А что ты ими делаешь?

Чебурашка: Не знаю

Воспитатель: Для чего они тебе?

Чебурашка: Не знаю

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, для чего нужны уши?

Дети: Знаем

Воспитатель: Чебурашка, а ты хотел бы узнать?

Чебурашка: Очень хочу!

Воспитатель: Тогда садитесь поудобнее, сейчас мы с Вами поговорим про уши и про то, для чего они нам нужны. С помощью ушей мы с вами слышим. А что можно услышать? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно, мы слышим звуки. Они могут быть громкими как волны на море во время шторма и тихими, едва заметными, как круги от камня, упавшего в лужу, сильными и слабыми. Звуковые волны проходят через воздух и воду, через твердые предметы – двери, стены. Вот и сейчас вы слышите посторонние звуки.

Игра «Кто что слышит» (развитие слухового внимания)

Воспитатель: Хотите узнать, что такое звук? Давайте проведем опыт. Будьте внимательны. Слушайте и смотрите. (Берет гитару и перебирает все струны, а затем бросает) Видите, как дрожит струна? Оттого, что дрожит струна, появляется звук. Сейчас мы проверим, так ли это. Возьмите бумажный листок, сверните в трубочку и подуйте в него. (дети выполняют). Что вы чувствуете? Бумажная трубочка дрожит, пальцам стало щекотно. Звук заставляет дрожать бумажную трубочку, а трубочка щекочет пальцы. Почувствовали?

Дети: Да!

Воспитатель: Теперь давайте прислушаемся к своему телу. Ладонь приставьте к горлу и произнесите свое имя и фамилию. Внутри горла что-то дрожит. Это дрожат голосовые связки. А теперь давайте послушаем, как наш голос по-разному звучит. Мы сами можем менять наш голос: делать его тихим или громким, звонким, низким или высоким. (дети экспериментируют)

Воспитатель: В сказке «Три медведя» все герои разговаривали по-разному. Как говорили медведи в сказке одну и ту же фразу: «Кто хлебал из моей чашки?». А ваши внимательные ушки услышали разницу? (Воспитатель предлагает трем детям произнести фразу, имитируя героев сказки. Остальные отгадывают). Молодцы! С одним заданием вы справились легко.

Физкультминутка: (Дети выполняют стоя)

Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

Смотрим влево, смотрим вправо.

Спинка ровная у нас,

А осанка – высший класс!

Воспитатель: А сумеете ли вы определить музыкальные инструменты по звучанию?

Игра «Угадай по звучанию»

( За ширмой звучат музыкальные инструменты. Дети должны угадать какой музыкальный инструмент звучит).

Воспитатель: Благодаря чему мы слышим прекрасные звуки?

Дети: Мы слышим эти звуки благодаря нашим ушам.

Воспитатель: Сколько ушей у человека?

Дети: У человека два уха.

Воспитатель: (выставляет схему плакат на мольберт)

Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимых, а четыре – невидимых, спрятанных внутри. Ушная раковина лишь собирает звук и направляет его в слуховой проход. Там глубже, внутри еще прячется – среднее ухо, а за тем – внутреннее. Так, что у нас не два уха, а три с одной стороны и три с другой стороны вместе получается целых шесть.

В конце слухового прохода есть тонкая пленочка. Она называется – барабанная перепонка. Мы начинаем слышать, когда звуковые волны достигают барабанной перепонки и давят на нее. За перепонкой находится среднее ухо. Оно состоит из трех маленьких косточек: молоточка, наковальни и стремечка. Когда звук давит на барабанную перепонку, она начинает дрожать, это передается молоточку, от него звук передается на наковальню, а затем на стремечко. Дальше расположено внутреннее ухо, похожее на домик улитки. Его так и называют – «ушная улитка». Внутри улитка заполнена жидкостью. Когда стремечко давит на улитку, жидкость приходит в движение. Слуховой нерв воспринимает этот сигнал и отправляет в головной мозг. Головной мозг очень быстро переводит этот сигнал и … о радость! Вы услышали голос мамы или героя любимого мультфильма. Человек с нормальным слухом слышит шаги в пяти метрах от себя, волк – за пятьдесят метров. Отличным слухом обладают: ежи, дельфины, киты. У большинства животных уши расположены на голове, как у человека. Но вот у кузнечика они расположены на передних ногах, которыми он двигает, чтобы прислушаться, а у рыб уши располагаются по бокам.

Чебурашка: Чтобы слух был хорошим, я научу вас делать самомассаж ушей.

Массаж уха: (Из китайской медицины)

Дети выполняют самомассаж стоя.

- Загибание вперед ушных раковин: быстро загнуть вперед всеми пальцами, прижать, резко отпустить (способствует улучшению самочувствия всего организма)

- Оттягивание вниз ушных раковин: кончиками большого и указательного пальцев потянуть вниз обе мочки ушей 5-6 раз (Полезно при закаливании горла и полости рта).

- Растирание ушей ладонями.

Воспитатель: Спасибо тебе, Чебурашка, за такой полезный массаж. Ребята, иногда встречаются люди, у которых нет слуха – они не слышат. Как мы называем таких людей?

Дети: Глухими или слабослышащими.

Воспитатель: Давайте с вами не на долго закроем уши ладонями. Что вы ощущали? Слышали ли вы звуки? Понравилось ли вам ничего не слышать? Да, очень неприятно жить без слуха. Слух для человека – это большая ценность, потому его надо беречь, что бы уши не болели, и слух оставался хорошим, нужно знать и соблюдать основные правила. Давайте расскажем эти правила Чебурашке.

Правила сохранения слуха.

1.  Не ковырять в ушах разными предметами.

2.  Не допускать попадание воды в уши.

3.  Защищать уши от сильного ветра.

4.  Защищать уши от сильного шума.

5.  Не сморкаться очень сильно.

Чебурашка: Спасибо, ребята!

Воспитатель: Чтобы уши были здоровыми, нужно не только соблюдать эти правила.

Послушайте внимательно стихотворение и ответьте, что еще нужно делать?

«Доктор, доктор, как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть?

Часто мыть или пореже?

Отвечает доктор: «Еже! –

Отвечает доктор гневно:

- Еже – еже – ежедневно!»

Воспитатель: Что же мы еще должны делать, чтобы сохранить слух (мыть уши).

Воспитатель: Ребята, как надо чистить уши?

Внимательно рассмотрите рисунки и выберите правильный ответ.

(Дети рассматривают рисунки: ребенок умывается, спички, спица, скрепка, карандаш, гвоздь, шпилька, ватная палочка – и дают обоснованные ответы)

Чебурашка: А теперь отгадайте загадку: «Две куколки на кровельки сидят»

Дети: Это уши

Воспитатель: Молодцы! Правильно отгадали. Мы сегодня очень многое узнали, а теперь расскажите, что вам больше всего понравилось и запомнилось, а теперь давайте поиграем.

Игра на развитие слухового внимания «Угадай мелодию».

(Дети прослушивают песни из мультфильмов на магнитофонной записи, и называют название мультфильма.)

Методические рекомендации к проведению занятия:

Занятие № 3

«Наша кожа»

Программное содержание: Продолжать закреплять правила личной гигиены. Закрепить знания детей о вредных для кожи факторах. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование:

макета «Кожа», лупа, книга с иллюстрациями: «Всё обо всём».

Словарная работа:

Расширять пассивный и активный словарь дошкольников: меланин, эпидермис, водоотталкивающий слой, ультрафиолетовое излучение.

Предварительная работа:

Рассматривание экспериментального макета «Кожа».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, с чем мы познакомились на прошлом занятии? (ответы детей)

Сегодня мы продолжим знакомиться с органами нашего тела. Этот орган называется кожа.

Как вы думаете, зачем человеку нужна кожа? (ответы детей)

Совершенно верно: кожа нужна чтобы нас защищать. Кожей покрыто всё тело. Она ровная, эластичная и крепкая, толщина кожи на разных участках тела разная.

Экспериментальная деятельность

Воспитатель: Посмотрите на себя, обследуйте своё тело зрительно и на ощупь, воспользуйтесь лупами и определите, где на нашем теле кожа толще, а где тоньше.

Молодцы! На веках кожа тонкая, а на лбу толще… Как мы уже с вами отметили, предназначение кожи состоит в том, чтобы защищать наш организм от повреждений, инфекций и высыхания. Кожа является самым большим органом нашего тела, она состоит из двух основных слоёв: внешней эпидермы (эпидермиса) и внутренней дермы.

Рассматриваем экспериментальный макет: «КОЖА»

Эпидерма - это верхний слой кожи. Он состоит из отмерших клеток, образующих защитный водоотталкивающий слой. Когда вы принимаете душ, отмирающие клетки внешней поверхности вашей кожи отшелушиваются, смываются и заменяются новыми клетками.

Один раз в месяц наша эпидерма полностью обновляется.

Дерма – это собственно сама кожа. Она содержит нервы и рецепторы, позволяющие ощущать прикосновения, давления, боль и температуру. В ней также расположены кровеносные сосуды, корни волос, а также потовые и сальные железы.

физкультминутка:

1.  Мы руки потираем (до ощущения тепла)

2.  Потом себя погладим (от кисти к плечу)

3.  И крепко обнимаем (до ощущения давления)

Гимнастика для глаз

(следим за предметом в руках педагога).

Дыхательная гимнастика: «Змейка»

(вдох через нос, задержать дыхание, наклон, выдох через рот со звуком «Ш»).

Воспитатель: Ребята, что вы ощущали, когда мы с вами потёрли руки? (ответы детей).

Совершенно верно, мы ощущали тепло.

Какие чувства у вас были, когда вы себя гладили? (ответы детей).

Эти чувства можно назвать приятными, а можно назвать нежными и ласковыми. Вам, наверное, всем нравиться, когда мамины руки нежно вас ласкают? Какое чувство у вас было, когда вы себя обнимали? (ответы детей).

Вы испытывали чувства сдавливания, боли, не очень приятное ощущение. Поэтому, когда вы толкаете, друг друга бьёте, ваша кожа испытывает чувство боли.

А где вы любите загорать? (ответы детей).

Когда вы загораете, как изменяется ваша кожа? (ответы детей).

Правильно, кожа темнеет потому, что загорела, а загорела потому, что содержит в себе красящее вещество называемое меланином. Чем больше в коже меланина, тем она темнее.

Меланин защищает кожу от солнечного ультрафиолетового излучения. Вот почему в жарких странах кожа у людей темнее, чем у нас.

Для того чтобы кожа долгие годы могла защищать наш организм мы должны ухаживать за ней.

Перечислите средства ухода за кожей (ответы детей: мыло, гели, крем, шампунь…)

Кожа находится в непосредственном контакте с окружающей средой, очищение от загрязнений, пота и кожного сала необходимо для нормальной работы потовых и сальных желез, которые увлажняют и питают кожу. Вот почему коже нужно уделять особое внимание.

Вспомните, какие пословицы, и поговорки про здоровье и гигиену вы знаете?

·  Чистота залог здоровья.

·  Вода не любит грязных людей.

·  С чистыми руками не болит живот.

·  У грязного человека и дела грязные.

Ребята, с каким органом нашего тела мы сегодня познакомились?

Что нового о значении кожи в жизни человека вы узнали?

Воспитатель предлагает детям нарисовать рисунки: мальчики нарисуют человечка, который не ухаживает за своей кожей, а девочки нарисуют человечка, который ухаживает за кожей.

Методические рекомендации к проведению занятия:

Занятие № 4

«Какое значение имеют наши чувства?»

Программное содержание: Уточнить, какое значение для человека в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние и осязание. Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств, для людей определённой профессии.

Продолжать учить детей определять и выражать различные эмоциональные состояния. Повышать интерес к своим сверстникам, поддерживать чувство общности и необходимости друг в друге. Способствовать развитию в детях уверенности в себе. Воспитывать потребность быть здоровыми.

Оборудование: книга с иллюстрациями: «Всё обо всём», макет глаза, зеркала, 2 стакана, 2 деревянных кубика, 2 ложки, 2 фломастера, плакат: «Строение уха», баночки с запахами.

Словарная работа: разведчик, дирижер, парфюмер, глазное яблоко; хрусталик; зрачок, роговица.

Предварительная работа:

Д/и «Угадай, кто позвал». «Кто сказал мяу»,

Д/и «Все помощники нужны, все помощники важны, а кому какой нужнее?»

Словесная игра: «Слова», рассматривание основных частей макета глаза,

Ход занятия:

Воспитатель: Есть пять помощников на службе у тебя,

Не замечая, их используешь шутя!

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик - запах различать,

Руки - чтоб ласкать, трудиться.

Воды из кружечки напиться.

И ни к чему твоя тревога.

Они всегда тебе помогут.

Ребята! Скажите, о каких органах чувств это стихотворение? (ответы детей).

Воспитатель: Глаза, уши, нос, язык, руки – это наши органы чувств. Они помогают нам познавать окружающий мир и по этому имеют важное значение в нашей жизни. Хотите поближе познакомиться с нашими помощниками? Тогда я вас приглашаю в необычное путешествие в институт здоровья. Мы побываем в разных лабораториях, где проходят исследования наших органов чувств.

Отправляемся в путь. Я загадаю вам загадку, отгадав её, мы попадём в лабораторию, где исследуют этот орган чувств.

На ночь два оконца сами закрываются

А с восходом солнца сами открываются.

(Глаза)

Воспитатель: Молодцы, вы совершенно верно отгадали загадку, и я вас приглашаю в лабораторию, где изучают глаза. Давайте рассмотрим с вами макет глаза и поймём, как устроен глаз.

Глаз состоит: из глазного яблока; хрусталика; зрачка и роговицы.

Воспитатель: У каждого человека свой цвет глаз. Вы знаете, какого цвета у вас глаза?

Возьмите зеркала и посмотрите.

Игра на внимание «Сели, встали».

По команде воспитателя - «серые глаза», дети с серыми глазами встают, а остальные сидят на местах. Аналогично проводится с кареглазыми и голубоглазыми детьми.

Скажите, для чего нам нужны глаза? (ответы детей). Глаза нужны для того, чтобы видеть окружающий нас мир. Как же, мы должны беречь глаза и заботиться о них? (ответы детей)

Как называется врач, который лечит глаза? (окулист)

Поднимите руку, кто проверял зрение у окулиста? Для того - чтобы сохранить наше зрение, мы с вами сделаем гимнастику для глаз.

1.  Сомкнуть веки обоих глаз на 3 – 5 секунд (6 – 8 раз)

2.  Быстро моргать глазами 10 – 15 раз

3.  Потереть ладони друг о друга и легко, без усилий прикрыть ими закрытые глаза на 25 секунд.

Подвижная игра «Найди свою пару»

дети подбирают себе пару по цвету глаз.

Игра проводится с ускорением. В конце игры дети считают, кого больше в группе: светлоглазых или тёмноглазых.

Воспитатель: Нам пора отправляться в следующую лабораторию. Слушайте загадку:

Два брата на одной голове живут,

Всё слышат, а друг друга не видят.

(Уши)

В этой лаборатории изучают ухо.

Давайте рассмотрим на плакате, как устроено ухо.

Воспитатель показывает детям:

·  Ушная раковина, (через неё звук попадает в слуховой канал).

·  Барабанная перепонка (вибрирует, когда на неё попадает звук).

·  Улитка (преобразует звук и передаёт его в мозг).

Назовите игры, в которых нам помогает слух (ответы детей): «Испорченный телефон», «Узнай по голосу», «Кто позвал».

игра «Послушайте тишину»

Через 5-8 секунд дети говорят, какие звуки они слышали.

Д/и «Что, как звучит?»

на звуковое восприятие: дети отворачиваются, а педагог производит звук каким-либо предметом. Дети отгадывают каким был звук (звонкий, глухой, громкий, тихий и т. д.)

Воспитатель: отправляемся дальше и отгадываем новую загадку:

Между двух светил

В середине я один.

(Нос)

Как вы думаете, зачем нам нужен нос? (ответы детей)

Дыхательное упражнение

Представьте себе, что вы находитесь в весеннем лесу. Вдохните глубоко носом и медленно выдохните через рот.

Дидактическая игра «Узнай по запаху»

Во время полёта, космонавтам необходимы различные продукты питания, которые находятся в баночках. Но этикетки с названиями отклеились. Определите, что находится в каждой баночке? (шоколад, апельсин, лук, лимон).

Воспитатель: Молодцы, ваше чувство обоняния прекрасно различает запахи.

В следующей лаборатории изучают орган чувств - язык. Давайте рассмотрим иллюстрацию из книги «Всё обо всём». Оказывается, на языке есть вкусовые зоны, которые воспринимают разные вкусы. Какие вкусы вы знаете? (ответы детей: горький, кислый, солёный, сладкий). Найдите на картинке сладкий вкус, если он выделен красным цветом; Солёный – зелёным; кислый – синим; горький – жёлтым. Молодцы!

Для чего нам нужен язык? (язык нам нужен для общения).

Словесная игра: «Комплименты»

Воспитатель: Ребята, чтобы нам попасть в последнюю лабораторию нам нужно отдохнуть.

Выполним физкультминутку.

Мы топаем ногами:

Мы хлопаем руками

Киваем головой

Мы руки поднимаем

Мы руки опускаем

Мы дружно приседаем

И быстро все встаём.

Вот мы и добрались до последней лаборатории, где изучают чувство осязание. Всё что мы чувствуем руками и нашей кожей, называется чувством осязания.

Расскажите, что вы чувствуете, когда погладите кошку?

Подержите в руках снег?

Дотронетесь до горячего чайника?

Коснётесь кактуса? (ответы детей).

Игра: «Узнай на ощупь».

Всем вам нравится, когда нежные мамины руки вас обнимают и ласкают и как вам неприятно, если вас кто-то ущипнёт, стукнет… Нужно всегда об этом помнить и поступать со всеми так, как вы хотите, чтобы поступали с вами.

Воспитатель: Ребята, мы побывали с вами в Институте здоровья, поговорили с вами о значимости органов чувств, которые мы называем нашими помощниками.

В какой лаборатории вам было интереснее всего?

В какую лабораторию вы хотели бы ещё попасть?

И я предлагаю вам поиграть

Игра: «Слова»

А теперь мы улыбнёмся

Крепко за руки возьмёмся

И какие же слова

Говорим мы уходя.

Дети говорят друг другу пожелания.

Методические рекомендации к проведению занятия:

Занятие № 5

«Сердце человека»

Программное содержание: Продолжать знакомство детей с жизненно важными органами. Дать представление о работе сердца, о его значении в жизни человека и его здоровья.

Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни.

Оборудование: макет тела человека, тонометр, фонендоскоп, кардиограммы сердца, сюжетные картинки с изображением полезных и вредных для сердца ситуаций.

Словарная работа: артерии, капилляры, вены, большой круг кровообращения артериальная кровь, аорта.

Предварительная работа: знакомство с другими органами человеческого организма, их назначением, рассматривание макета человеческого тела, беседы о полезных продуктах и правилах заботливого отношения к своему сердцу, их значении для здоровья и жизни человека.

Ход занятия:

Воспитатель: В одной сказке оживляют убитого богатыря. Сначала мертвой водой смочили его раны, и они зажили. А живая вода вернула богатырю силы и здоровье. Это сказка, но волшебная вода есть в каждом живом существе. Причем она одновременно и живая и мертвая. Это – кровь.

Кровь – ярко-красная жидкость, движущаяся в кровеносных сосудах; она выполняет в организме функции доставки питательных веществ к органам. При дыхании – свойства крови, как у «живой воды». Осуществление защиты и регуляции организма – свойства крови, как у «мертвой воды». Кроме этого, кровь принимает участие в поддержании постоянной температуры тела.

Движение крови в организме должно происходить постоянно. А заставляет кровь двигаться – наше сердце. Сердце – размером чуть больше кулака, посмотрите на свой кулак, вот такого размера ваше сердце. Оно все время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту. Все другие органы нашего тела работают то сильнее, то слабее, а иногда вообще отдыхают (например: глаза и уши, когда мы спим). А сердце трудится, не переставая, с самого рождения, как мотор или насос, перегоняя кровь. От сокращений сердца зависит движение крови по кровеносным сосудам.

Находится сердце у нас в груди, а защищает его грудная клетка. Приложите правую руку на грудь, чуть левее от середины груди, чувствуете, как бьется ваше сердце.

Посмотрите, пожалуйста, на макет, сердце похоже на мускульный мешочек. От него отходят толстые трубки – кровеносные сосуды. Сердце сжимается и выталкивает кровь в толстые сосуды – артерии, затем переходит в капилляры, а из капилляров в вены – сосуды, по которым кровь идет к сердцу. Кровообращение осуществляется по двум кругам – большому и малому.

Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке, из которого артериальная кровь выбрасывается в крупную артерию – аорту. Аорта тянется вдоль позвоночника, разветвляется на артерии, несущие к органам кровь, обогащенную кислородом и питательными веществами. Возвращается кровь насыщенная углекислым газом и продуктами обмена – венозная, вливаясь в правое предсердие.

Малый круг кровообращения начинается от правого желудочка и движется по легочной артерии, несущей венозную кровь к легким. В легких кровь обогащается кислородом и возвращается в левое предсердие.

Таким образом, по артериям большого круга течет венозная кровь – «мертвая вода», а по венам малого круга – артериальная кровь – «живая вода». Вот так сердце работает, всю нашу жизнь, день и ночь.

Когда мы устаем, нашему телу требуется больше крови, тогда биение сердца ускоряется, чтобы подгонять кровь и двигаться быстрее, а когда мы спокойны или отдыхаем – требуется меньше энергии, сердце может отдохнуть и биться медленнее.

Экспериментальная деятельность:

Давайте проведем эксперимент, вставайте на разминку. Но сначала измерим пульс – это биение нашего сердца. Приложите руку к сердцу, как оно бьется – медленно, спокойно или часто и громко? (дети отвечают, приложив руку в области сердца).

Физкультминутка «На лугу»

Отправляемся в поход.

Сколько нас открытий ждет? Ходьба на носках.

Мы шагаем друг за другом

И любуемся все лугом.

Крылья пестрые мелькают легкий бег, плавные махи руками

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре

Полетели, закружились! Кружение на месте

К речке быстрой мы спустились наклоны вперед, вниз

Наклонились и умылись.

Видим, скачут на опушке

Две веселые лягушки.

Прыг-скок, прыг-скок, прыжки на носках

Прыгать нужно на носок!

Мы шагаем ряд за рядом

Левой-раз, левой-раз, марш на месте.

Посмотрите все на нас!

Контрольная проверка пульса.

Дети самостоятельно делают вывод, как изменился их пульс.

Кроме этого работу сердца можно услышать, измеряя кровяное давление. Посмотрите на тонометр, с его помощью измеряют кровяное давление, на экране видно, как мигает сердечко, так часто оно бьется.

Сердце работает – автоматически, создавая слабые электрические сигналы, которые проводятся по всему телу. Эти сигналы называют электрокардиограммой, отражающей состояние мышцы сердца и служащей важным показателем его деятельности. Деятельность сердца регулируется двумя парами нервов – одни усиливают работу сердца, другие – замедляют.

Перед вами снимки электрокардиограммы, рассмотрите их, обратите внимание на то, как отражается работа сердца на снимках. Нужно ли делать электрокардиограмму, почему?

(Дети высказывают свое мнение, предположения. Кардиограмма показывает работу сердца, с ее помощью можно узнать, как оно работает и спасти человеку жизнь).

От здоровья сердца, зависит жизнь человека. Поэтому каждый из нас должен беречь свое сердце. Сердце это мышца, значит, его можно укреплять? Каким образом можно это делать? (С помощью занятий спортом, физкультурой, прогулками на свежем воздухе. Питаться продуктами богатыми витаминами и минералами.). Как вы думаете, что вредит нашему сердцу? (Пассивный, малоподвижный образ жизни, вредные привычки: алкоголь, курение, неправильное питание.).

Основываясь на знаниях, которые вы получили сегодня и ранее в ходе бесед я предлагаю вам разложить карточки с изображением различных ситуаций: что полезно, а что вредно для сердца. Там, где веселое сердечко – полезное, где грустное – вредное (дети выполняют задание самостоятельно).

Что нового вы узнали?

С каким органом вы еще хотели бы познакомиться?

Методические рекомендации к проведению занятия:

Занятие № 6

«Как устроено тело человека?»

Программное содержание: Продолжать знакомство со строением человеческого тела. Ознакомить со значением мышц, костей, суставов и кожей, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.

Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о своем теле.

Оборудование: макет тела человека, картина с изображением скелета человека, увеличительное стекло, рентгеновские снимки, аудиозапись музыки для релаксации, бумага, карандаши.

Словарная работа: сустав, скелет, мышцы.

Предварительная работа: знакомство с частями тела, их назначением, рассматривание макета человеческого тела, знакомство с некоторыми внутренними органами, беседы о полезных продуктах, их значении для отдельных частей тела.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята вы уже знакомы со строением нашего тела и знаете значение каждой его части для нас. Давайте поиграем.