Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Коррекционно-развивающая программа для детей с тяжелыми нарушениями речи» (стр. 6 )

Проведение занятий с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения требует тщательной подготовки, последовательности и систематичности в работе.

Непосредственная организованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении состоит из следующих этапов:

I.  Подготовительный этап.

Этот этап включает: Предлагаются задания на развитие мышления, памяти, внимания; задания для развития мелкой моторики; дидактические игры и упражнения; используются различные упражнения для развития общих речевых навыков, а также для развития фонематического слуха и восприятия и др.

II.  Основная часть.

Игры на развитие понимания обращённой речи; Игры на развитие связной речи; Игры на обогащения словарного запаса; Игры на формирования грамматического строя речи; Игры на развитие мыслительных операций; Игры на развитие знаний об окружающем мире; Игры на развитие памяти, внимания; Игры на развитие восприятия; Игры на развитие пространственных и временных ориентировок.

Развивающие игры и задания следует применять, учитывая психические возможности ребёнка, целесообразно сочетать традиционные и инновационные средства развития личности ребёнка. Необходимо поощрять удовлетворение, которое будет получать ребёнок от замысла и хода игры, а также развитие представления о конечном результате, умение переносить освоенный способ действия на аналогичное задание, возрастание уровня самооценки.

Необходимо постепенно, поэтапно усложнять виды работы, последовательно переходя от элементарных к более сложным заданиям, стремиться вместе с ребёнком к достижению поставленных целей и радоваться успехам детей.

III. Заключительный этап.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физкультминутки, комплексы физических упражнений), приемы релаксации с использованием речевого и музыкального сопровождения.

Методическое обеспечение образовательного процесса

I. Литература для логопеда:

1. Агранович работа по преодолению нарушений слоговой структуры у детей – С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

2. Агранович домашних заданий в помощь логопеду и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: «Детство-пресс», 2007

3. слоговой структуры у детей. - СПб.: «Детство - Пресс», 2000

4. , Егорова рифмовки и миниатюры. – М.: «Гном-пресс», 1999

5. 365 развивающих игр. – М.: «Айрис-пресс», 1999

6. Большакова логопеда с дошкольниками (игры и упражнения). - М.: «Профессиональное образование», 1996

7. Бондаренко игры в детском саду.– М.: «Просвещение», 1991

8. , Соколова игры для дошкольников.– М.: «Школа-пресс»,1999

9. , Соколова игры для дошкольников (приложение).– М.: «Школа-пресс»,1999

10. А., Крупенчук и речь – СПб.: «Дельта», 2001

11. Гербова по развитию речи в средней группе детского сада М.: «Просвещение», 1983

12. Герасимова руководство по развитию речи – М.: «Айрис-пресс», 2005

13. Голубева нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб.: «Союз», 2000

14. А, Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников – М.: «Бук-мактер», 1993

15. Карпова игры в начальный период обучения – Ярославль: «Академия развития», 1996

16. В., Останина зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи. - Екатеринбург ГлавУНО, 1992

17. , Коноваленко -топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми – М.: «Гном и Д», 2003

18. , Коноваленко и пальчикова гимнастика – М.: «Гном-пресс», 2000

19. Колесникова фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. – М.: «Гном - пресс», 1999

20. Куликовская чистоговорки - М.: «Гном-пресс», 1999

21. Лопухина (звуки, буквы и слова) - СПб.: «Дельта», 2001

22. , Тумакова , играя.– М.: «Просвещение», 1979

23. Мальцева для пальчиков.

24. Нищева коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

25. Нищева коррекционной работы в младшей логопедической группе детского сада - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2006

26. Парамонова для развития речи.– СПб.: «Дельта», 2001

27. , Дорошинская артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. - Екатеринбург,1999

28. , Буйко логопедии. - Екатеринбург: «Литур», 1999

29. Репина , два, три, четыре, пять – будем в школу мы играть. - Екатеринбург, 1998

30. Рузина пальчиковых игр – СПб.: «Кристалл», 2000

31. Светлова логопед. – М.: «Эксмо», 2005

32. Соколенко и назови.– СПб.: «Библиополис», 1997

33. Хухлаева радости.– М.: «Совершенство», 1998

34. Холмовская и обучение детей пятого года жизни.– М.: «Просвещение», 1986

35. Цвынтарный пальчики и развиваем речь. – СПб.: «Лань», 1998

36. Швайко и игровые упражнения для развития речи.– М.: «Просвещение», 1983

II. Литература для родителей.

1. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – М.: «ОЛМА МЕдиа Групп», 2007

2. Крупенчук меня говорить правильно. – С Пб.: «Литера», 2006

III. Литература для детей:

1. Нищева для средней логопедической группы детского сада (№1, 2, 3) - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

2. Нищева для младшей логопедической группы детского сада (№1, 2, 3) - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2003

3. Толстой . – М.: «Издательство АСТ», 1999

Литература

1.  Агранович работа по преодолению нарушений слоговой структуры у детей – С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

2.  Агранович домашних заданий в помощь логопеду и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: «Детство-пресс», 2007

3.  , Егорова рифмовки и миниатюры. – М.: «Гном-пресс», 1999

4.  365 развивающих игр. – М.: «Айрис-пресс», 1999

5.  Большакова логопеда с дошкольниками (игры и упражнения). - М.: «Профессиональное образование», 1996

6.  Бондаренко игры в детском саду.– М.: «Просвещение», 1991

7.  , Соколова игры для дошкольников.– М.: «Школа-пресс»,1999

8.  , Соколова игры для дошкольников (приложение).– М.: «Школа-пресс»,1999

9.  А., Крупенчук и речь – СПб.: «Дельта», 2001

10.  Гербова по развитию речи в средней группе детского сада М.: «Просвещение», 1983

11.  Герасимова руководство по развитию речи – М.: «Айрис-пресс», 2005

12.  и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2007

13.  Голубева нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб.: «Союз», 2000

14.  , Якунин , обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / Под ред. – М., 1978.

15.  А, Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников – М.: «Бук-мактер», 1993

16.  Карпова игры в начальный период обучения – Ярославль: «Академия развития», 1996

17.  В., Останина зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи. - Екатеринбург ГлавУНО, 1992

18.  , Коноваленко -топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми – М.: «Гном и Д», 2003

19.  , Коноваленко и пальчикова гимнастика – М.: «Гном-пресс», 2000

20.  Колесникова фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. – М.: «Гном - пресс», 1999

21.  Куликовская чистоговорки - М.: «Гном-пресс», 1999

22.  Крупенчук меня говорить правильно. – С Пб.: «Литера», 2006

23.  Лопухина (звуки, буквы и слова) - СПб.: «Дельта», 2001

24.  Литвак . – М., 1985.

25.  , Тумакова , играя.– М.: «Просвещение», 1979

26.  Мальцева для пальчиков.

27.  Минаева эмоций у дошкольников. Занятия. Игры.— М., 1981.

28.  Миронова речи дошкольников на логопедических занятиях.— М., 1991.

29.  Нищева коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

30.  Нищева . Восемь игр для развития речи дошкольников. — СПб., 2002.

31.  Нищева коррекционной работы в младшей логопедической группе детского сада - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2006

32.  Нищева для средней логопедической группы детского сада (№1, 2, 3) - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2000

33.  Нищева для младшей логопедической группы детского сада (№1, 2, 3) - С. Пб.: «Детство - Пресс», 2003

34.  Парамонова для развития речи.– СПб.: «Дельта», 2001

35.  и др. Педагогические основы логопедической помощи. – Ростов-на-Дону, 1996.

36.  Поваляева основы логопедии: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 1997.

37.  Плаксина зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения (дидактический материал). – М., 1985.

38.  , Дорошинская артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. - Екатеринбург,1999

39.  , Буйко логопедии. - Екатеринбург: «Литур», 1999

40.  Репина , два, три, четыре, пять – будем в школу мы играть. - Екатеринбург, 1998

41.  Рузина пальчиковых игр – СПб.: «Кристалл», 2000

42.  Светлова логопед. – М.: «Эксмо», 2005

43.  Соколенко и назови.– СПб.: «Библиополис», 1997

44.  Солнцева проблемы тифлопедагогики и тифлопсихологии //Дефектология, 1991, №5, с.10-14.

45.  Фомичева у детей правильного произношения.— М., 1981.

46.  , , Чиркина т обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М – «Дрофа», 2010.

47.  Хухлаева радости.– М.: «Совершенство», 1998

48.  Холмовская и обучение детей пятого года жизни.– М.: «Просвещение», 1986

49.  Цвынтарный пальчики и развиваем речь. – СПб.: «Лань», 1998

50.  Швайко и игровые упражнения для развития речи.– М.: «Просвещение», 1983

Приложение 1

Способы проверки уровня речевого развития

ребенка 4-го года жизни

1.  АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ. ¨  Фамилия, имя ребёнка _________________________________________________________________ ¨  Дата рождения, возраст ________________________________________________________________ ¨  Домашний адрес ______________________________________________________________________ ¨  Кем направлен _______________________________________________________________________ ¨  Жалобы родителей ____________________________________________________________________ ¨  Решение медико - педагогической комиссии ______________________________________________ ¨  Заключение психоневролога ____________________________________________________________ ¨  Заключение врача ЛОР ________________________________________________________________ ¨  Заключение невропатолога _____________________________________________________________ 2.  АНАМНЕЗ Протекание беременности и родов _______________________________________________________ Раннее развитие : ü  Когда стал держать голову ____________________________________________________ ü  Когда стал сидеть ____________________________________________________________ ü  Когда стал ходить ____________________________________________________________ Раннее речевое развитие : ü  Гуление ____________________________________________________________________ ü  Лепет, характер лепета _______________________________________________________ ü  Первые слова _______________________________________________________________ ü  Первые фразы ______________________________________________________________ Речевая среда ______________________________________________________________________ Стимулировалось ли развитие речи ___________________________________________________ Фиксирует ли внимание на дефекте ___________________________________________________ Занимался ли ранее с логопедом _____________________________________________________ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ. ¨  Общие данные, полученные из наблюдения за ребёнком в процессе обследования: -  Общительность __________________________________________________________________ -  Особенности внимания ___________________________________________________________ -  Характер игровой деятельности ____________________________________________________ ¨  Слуховое внимание: ü  Дифференциация звучащих игрушек ____________________________________________ ü  Определение направления источника звука ______________________________________ ¨  Зрительное восприятие: ü  Подбор картинок к данному цветовому фону: белый – красный – жёлтый – зелёный - синий – чёрный - ü  Показ основных цветов _______________________________________________________ 1.  Зрительно – пространственный гнозис и праксис: ü  Показать правую и левую руку, правую и левую ногу ü  Показать предметы, которые находятся вверху – внизу – впереди – сзади ü  Разрезная картинка из трёх частей _____________________________________________ ü  Разбор и складывание 4х местной матрёшки _____________________________________ ü  Включение в ряд __________________________________________________________ ü  Разбор и складывание пирамидки из 4х колец _________________ ü  Почтовый ящик из 4х форм _______________________________ ü  Практическая задача (мышление) ___________________________ ü  Конструирование из 4х элементов _________________________ ü  Счёт (возьми одну-много) 2.  Состояние общей моторики _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3.  Состояние ручной моторики ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Выводы ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4.  СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. ¨  Губы _________________________________________________________________________________ ¨  Зубы _________________________________________________________________________________ ¨  Нижняя челюсть _______________________________________________________________________ ¨  Прикус _______________________________________________________________________________ ¨  Твёрдое нёбо __________________________________________________________________________ ¨  Мягкое нёбо ___________________________________________________________________________ ¨  Язык _________________________________________________________________________________ 5.  РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА. 1.  Состояние мимической мускулатуры ____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2.  Состояние артикуляционной моторики: Губ _______________________________________________________________________________ Языка _____________________________________________________________________________ Мягкого нёба _______________________________________________________________________ 6.  СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 7.  ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.  ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.  ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ. ¨  Показать на картинках предметы, называемые логопедом: стол – стул папа – баба точка - дочка косы – козы горка – корка миска – мишка ¨  Показать собачку, когда она зарычит (из ряда звуков) 10.  ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ. ¨  Воспроизведение звукоподрожаний ( повторить за логопедом): _____________________________________________________________________________________ СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ. Гласные: ________________________________________________________________________________ Согласные: ______________________________________________________________________________ 12.ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО - СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА. Пила сапоги мяч диван ложка Рыба молоко лук лимон мишка Часы корова нож батон туфли ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. ¨  Пассивный словарь: -  Понимание конкретных существительных (обозначающих конкретные предметы) : показать по словесной инструкции -  Понимание обобщающих слов («Игрушки», «Посуда», «Одежда») -  Понимание действий: -  - показать, где девочка спит, играет, рисует, ест -  - выполнить поручения по речевой инструкции ¨  понимание форм единственного и множеств. числа (покажи) ¨  понимание предложно-падежных конструкций с предлогами НА, В, ПОД, ЗА (Положи мячик в коробку, на стол, под стол..) ¨  понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать на картинках: дом-домик ….) ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. ¨  Общая характеристика речи ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¨  Активный словарь (конкретные существительные по темам): ü  «Игрушки» ________________________2耀_________________________________________ ü  «Посуда»_____________________________________________________________________ ü  «Одежда»_____________________________________________________________________ ü  «Обувь» ______________________________________________________________________ ü  «Животные» __________________________________________________________________ ü  «Семья» ______________________________________________________________________ ü  «Мебель» _____________________________________________________________________ ü  «Овощи» _____________________________________________________________________ ü  «Фрукты» ____________________________________________________________________ ¨  Глагольный словарь (назвать, что делает мальчик, по картинкам) ______________________________________________________________________________________ ¨  Прилагательные (по картинкам назвать цвет, величину, вкус и другие качества предметов) __________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ¨  Состояние грамматического строя речи: -  Употребление имён существительных в именительном падеже единственного и множественного числа: Стол – столы мяч – мячи кукла – куклы Рука – руки шар – шары глаз – глаза -  Употребление имён существительных в винительном падеже единственного числа без предлога ( «Назови, что ты видишь на картинках». – «Вижу мяч, куклу, дом, собаку» -  Употребление имён существительных в родительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам): Это хвост кого? – Лисы. Это сумка кого? – Мамы. Это машинка кого? – Мальчика. Это уши кого? – Зайца. -  Согласование имён прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать цвет предметов: шар – красный, машина – красная) -  Употребление предложно-падежных конструкций НА, В, ПОД, ЗА (назвать местонахождение предметов) -  Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: как назвать маленький предмет? (по картинкам) 15. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Выводы __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 16.  ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О РЕБЁНКЕ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата Подпись логопеда

Приложение 2

Способы проверки уровня речевого развития

ребенка 5-го года жизни

1.  АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ. ¨  Фамилия, имя ребёнка _______________________________________________________________ ¨  Дата рождения, возраст ______________________________________________________________ ¨  Домашний адрес ____________________________________________________________________ ¨  Телефон ___________________________________________________________________________ ¨  Кем направлен _____________________________________________________________________ ¨  Жалобы родителей __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¨  Дата поступления в речевую группу ____________________________________________________ ¨  Решение медико - педагогической комиссии _____________________________________________ ¨  Заключение психоневролога ___________________________________________________________ ¨  Заключение врача ЛОР _______________________________________________________________ ¨  Заключение невропатолога ____________________________________________________________ 2.  АНАМНЕЗ Протекание беременности и родов __________________________________________________ Раннее развитие: Когда стал держать голову _________________________________________________________ Когда стал сидеть _________________________________________________________________ Когда стал ходить _________________________________________________________________ Перенесённые заболевания До года _________________________________________________________________________ От года до трёх лет ______________________________________________________________ После 3 лет _____________________________________________________________________ Раннее речевое развитие : ü  Гуление _________________________________________________________________ ü  Лепет, характер лепета ____________________________________________________ ü  Первые слова _____________________________________________________________ ü  Первые фразы ____________________________________________________________ Отмечались ли: Грубые искажения звуко-слоговой структуры _________________________________________ Грубые аграмматизмы после 3 лет ___________________________________________________ Речевая среда ____________________________________________________________________ Стимулировалось ли развитие речи _________________________________________________ Фиксирует ли внимание на дефекте _________________________________________________ 8.  Занимался ли ранее с логопедом, с какого возраста ___________________________________ 9.  Результаты логопедической работы ________________________________________________ 3.  ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ. 1.  Общие данные, полученные из наблюдения за ребёнком в процессе обследования: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2.  Слуховое внимание: ü  Дифференциация звучащих игрушек __________________________________________ ü  Определение направления источника звука _____________________________________ 3.  Восприятие и воспроизведение ритма из 4х элементов ддкк дккд ккдд дккк кккд 4.  Зрительное восприятие: Подбор картинок к данному цветовому фону: белый – чёрный - красный – жёлтый – зелёный - синий ____________________________________________________________________________ Показ основных цветов ______________________________________________________________ 5.  Зрительно – пространственный гнозис и праксис: ü  Показать правую и левую руку, правую и левую ногу____________________________ ü  Показать предметы, которые находятся слева - справа – вверху – внизу – впереди – сзади ______________________________ ü  Разрезная картинка из четырёх частей _________________________________________ ü  Разбор и складывание 5ти местной матрёшки ___________________________________ включение в ряд __________________________________________________________________ ü  Разбор и складывание пирамидки из 5ти колец __________________________________ ü  Почтовый ящик из 5ти форм __________________________________________________ ü  Практическая задача на картинке ______________________________________________ ü  Конструирование из 5ти элементов ____________________________________________ ü  Счёт (возьми 2-3-4)_________________________________________________________ 6.  Рисование (дом, дерево, человек) ______________________________________________________ 7. Состояние общей моторики Точность движений ____________________________________________________________________ Темп движений ________________________________________________________________________ Координация движений _________________________________________________________________ Синхронность движений правой и левой руки _______________________________________________ Переключение от одного движения к другому _______________________________________________ 8.  Состояние ручной моторики: ¨  Здороваются пальчики правой и левой руки______________________________________________ ¨  Здороваются пальчики только правой руки Точность движений _____________________________________________________________________ Темп движений _________________________________________________________________________ Синхронность движений правой и левой руки _______________________________________________ Переключение от одного движения к другому _______________________________________________ Вывод ________________________________________________________________________________ 4.  СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. ¨  Губы _______________________________________________________________________________ ¨  Зубы _______________________________________________________________________________ ¨  Нижняя челюсть _____________________________________________________________________ ¨  Прикус _____________________________________________________________________________ ¨  Твёрдое нёбо ________________________________________________________________________ ¨  Мягкое нёбо ________________________________________________________________________ ¨  Язык _______________________________________________________________________________ 5.  РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА. 1.  Состояние мимической мускулатуры ¨  Поднять брови вверх (удивиться) ______________________________________________________ ¨  Нахмурить брови (рассердиться)_______________________________________________________ ¨  Прищурить глаза)____________________________________________________________________ ¨  Надуть щёки (толстячок)______________________________________________________________ ¨  Втянуть щёки (худышка)______________________________________________________________ Сглаженность носогубных складок _______________________________________ _____________ 2.  Состояние артикуляционной моторики: ¨  Губы (улыбка-трубочка) ______________________________________________________________ ¨  Языка: широкий - узкий ______________________________________________________________________ кончик языка поднять _________________________________________________________________ опустить _______________________________________________________________ маятник ____________________________________________________________________________ качели (широкий язык на верхнюю губу – на нижнюю губу) _________________________________ Мягкого нёба _________________________________________________________________________ 6.  СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ 1.  Тип, объём, плавность неречевого и речевого дыхания, синкенезии продолжительность речевого выдоха _____________________________________________________________ 2.  Характеристика голоса ____________________________________________________________ 7.  ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ. ¨  Темп _______________________________________________________________________________ ¨  Ритм _______________________________________________________________________________ ¨  Правильность употребления пауз _______________________________________________________ ¨  Употребление основных видов интонации _______________________________________________ 8.  ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО - СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА. дом мостик кошка снег каша капуста крыша хлеб помидоры 9.  СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ. ¨  Повторение слогов с оппозиционными звуками: па-ба ва-та мя-ма на-га ка-га ба-на та-да ба-ма та-на га-да ¨  Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки): мишка – мышка бочка – почка уточка – удочка трава - дрова ¨  Дифференциация по слуху звуков, смешиаемых в произношении: миска – мишка вечер – ветер цветик – Светик крыса – крыша речка – редька косы – козы 10.  СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. Выделение заданного звука [м] (мычание телёнка) или [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар. 11.  ИССЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. 1.  Пассивный словарь: _____________________________________________________________________________________ -  Покажи, где кукла, стол, стул -  Посади куклу, мишку 2.  Дифференциация ед. и мн. числа (покажи, где..) стол-столы стул-стулья берёза-берёзы дом-дома дерево-деревья 3.  Различение предложно-падежных конструкций: Покажи, где ложка: В стакане ПЕРЕД стаканом НАД стаканом ОКОЛО стакана НА стакане ПОД стаканом …. ЗА стаканом 4.  Понимание словосочетаний и простых предложений -  Словосочетания (покажи) ключ карандашом - карандаш ключом где хозяин собаки – где собака хозяина дочка мамы – мама дочки -  Простые распространённые предложения (покажи картинку) ДЕВОЧКА РВЁТ ЦВЕТЫ. ДЕВОЧКА ИГРАЕТ В МЯЧИК. ДЕВОЧКА УБИРАЕТ КОМНАТУ.) -  Вопросительные предложения. КОГО ЛОВИТ ДЕВОЧКА? ЧЕМ ДЕВОЧКА ЛОВИТ БАБОЧКУ? КТО ЛОВИТ БАБОЧКУ? 12.  ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. ¨  Активный словарь. 1.  Конкретные существительные по темам: «Игрушки» _________________________________________________________________________ «Посуда»____________________________________________________________________________ «Одежда»____________________________________________________________________________ «Обувь» _____________________________________________________________________________ «Животные» _________________________________________________________________________ «Семья» _____________________________________________________________________________ «Мебель» ____________________________________________________________________________ «Овощи» ____________________________________________________________________________ «Фрукты» ___________________________________________________________________________ 2.  Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов) : игрушки. посуда одежда обувь животные семья мебель овощи фрукты 3.Прилагательные (названия цветов) белый – чёрный - красный - синий - зелёный ¨  Состояние словоизменения. 1. Употребление существительных в И. П. ед. ч. стол – столы лист - рукав - рот - кукла – дерево - глаз - пень - ухо – стул окно - лев - слон – воробей - сон – 2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога: У меня есть карандаш _________________________________________________________________ У меня нет ___________________________________________________________________________ Я рисую ______________________________________________________________________________ Папа чертит _________________________________________________________________________ ¨  Состояние словообразования. у кошки – котёнок у гуся - _______________ у утки - _______________ у лисы - ______________ 13.  СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПЕРЕССКАЗ (ЧИТАЕМ 2 РАЗА) На улице холодно. Валя гуляет с куклой. У Вали шуба, шапка, шарф. На ногах – сапоги, на руках – варежки. А кукла без пальто, без шапки, без шарфа. Кукле холодно, кукла заболела. Валя лечила куклу, а потом сшила ей одежду. Выводы ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 14.  ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ. Гласные ______________________________________________________________________ Согласные Б, п, м ____________________ свистящие _____________________________ В, ф __________________________ шипящие _____________________________ Д, т, н ________________________ аффрикаты ___________________________ Г, к, х _______________________ л, л __________________________________ Й ____________________________ р, р _________________________________ 15.  ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О РЕБЁНКЕ. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата Подпись логопеда

Приложение 3